《为中华之崛起而读书》第二课时优秀教学设计

《为中华之崛起而读书》第二课时优秀教学设计

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。

　　2、过程与方法：

　　学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。

　　3、情感态度和价值观：

　　感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　【教学重点和难点】

　　1、重点：

　　阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

　　2、难点：

　　了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

　　【教具准备】

　　教学课件。

　　【教学过程】

　　一、激情导入、整体感知

　　1、激情导入。

　　2、齐读课题。

　　3、通读全文，思考：

　　周恩来为什么立下这样的誓言?

　　4、总结板书：

　　中华不振

　　二、精读课文

　　1、小组合作学习自学课文：

　　⑴ 默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的?

　　⑵ 把相关语句画出来。

　　⑶ 在学习小组里面交流。

　　2、研读课文：

　　⑴ 探究学习1～6段：

　　(学生找到哪里，老师相机处理。)

　　① 品读词句，初步感受中华不振：

　　他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

　　通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。

　　从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。

　　从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。

　　一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

　　通过“不但不…反而…”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。

　　体会这是在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。

　　围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。

　　从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢?

　　从“只能”、“谁又敢怎么样呢?”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。

　　围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的'妇女。

　　围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。

　　通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。

　　一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。嘿!这一带

　　果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、

　　白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　这段话主要让孩子体会“闯进”，在中国人自己的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振，这段话略处理。

　　(老师相机处理回勾1～6段。)

　　导语：其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗?进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。

　　伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去呀!”

　　“为什么?”周恩来不解地问。

　　伯父对他说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去!”

　　“那又是为什么呢?”周恩来打破沙锅问到底。

　　“为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气，没有再说什么。

　　抓住“打破沙锅问到底”体会周恩来对此事的关注，读出语气来就可以。

　　② 整合前面，进一步感受中华不振：

　　正是因为 ，所以他真正体会到了中华不振的含义。

　　③ 通过资料补充升华学生情感，深入感受中华不振。

　　⑵ 导读9～15段，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向：

　　① 思考问题：

　　从租界地回来以后周恩来他在想些什么呢?

　　② 导读课文9～15段，思考：你从这个呼声听出了什么?

　　(周恩来的远大理想。)

　　③ 重点体会：

　　周恩来站了起来，清晰而又坚定地回答道：“为中华之崛起而读书!”

　　三、课外拓展

　　1、教师小结。

　　2、作业布置：

　　⑴ 课下读关于周恩来的故事。

　　⑵ 在改革开放的今天，想想为什么而读书?

　　【板书设计】

　　25、为中华之崛起而读书

　　↑

　　中华不振啊!