大作家的小老师教学设计

大作家的小老师教学设计

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　1、揭题，板书课题

　　2、质疑：大作家是谁？小老师呢？为什么要拜小老师呢？

　　二、初读课文

　　1、带着上面的问题自由读课文，读准生字字音，读通句子。

　　2、检查自学：读字词，分节读课文，提出不解的词讨论。

　　3、能回答上面提出的问题吗？板书人物名称三、整体把握课文

　　1、读课文，找出转换情节的两个关键词：临别时

　　事后

　　（加上有一次）

　　把课文分为三个部分

　　2、分部分请同学读课文，说说各部分写了什么。

　　四、指导写字作业：

　　抄写生字词；读熟课文；找找关于萧伯纳的资料

　　最终形成的板书：

　　10

　　大作家的小老师

　　萧伯纳

　　娜塔莎

　　有一次

　　临别时

　　事后

　　第二课时

　　一、题目切入（板书课题）

　　1．今天我们继续学习第10课，请你读一下课题（指名学生读题）。作家就是作家，为何要加一个大字呢？说明什么？你还知道哪些大作家？（鲁迅、冰心、高尔基等）[出示：课文第一句话]

　　谁能读好这句话。

　　2．你们叫过自己的老师为小老师吗？为什么加个小字呢？[出示：露珠小露珠

　　鬼小鬼

　　可爱小可爱]发现什么没有？

　　小给你怎样的感觉？（更讨人喜欢。形象更可爱。）

　　3．娜塔莎讨人喜欢吗？请大家轻声读第一节，划出描写娜塔莎的可爱之处。谁来读你画的句子？[生读]

　　[出示：小姑娘的图。]是她吗？可爱吗？谁来把她读得再可爱一些？

　　4．一起读一下第一自然段。（生齐读）

　　二、学习重点段落，走近萧伯纳

　　1．我记得上节课，我们还留了一个问题？

　　[出示：大作家为什么要拜小老师呢？]书读百遍，其义自现。请你们一起浏览全文，看看能不能从课文中找到答案。

　　2．哪位同学先汇报一下自读收获。

　　3．一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢？让我们先来读一读他们临别时的对话。[出示：第二节第一次对话内容。]怎么读，为什么这么读？他的目的是什么呢？所以你们认为萧伯纳是个怎样的人?

　　(生自由说)

　　4.[出示：有一天，萧伯纳接到一位小姑娘寄给他的信，信中说：您是一位使我最折服的作家，为了表达我对您的敬仰，我打算用您的名字来命名我的小狮子狗。它是我过生日时候亲戚们送给我的。不知尊意如何？萧伯纳回信说：亲爱的孩子，读了你的信，颇觉风趣盎然，我赞同你的打算。但是，最主要的一点，你务必和小狮子狗商量一番！]

　　这是个怎样的萧伯纳？(幽默)[出示：第一自然段最后一句话。]

　　这又是怎样的萧伯纳呢？(有童心)

　　5.现在你还认萧伯纳是在自夸，炫耀自己吗？

　　[出示：他想]原来他只是想用自己的'显赫的身份给小姑娘和她的妈妈一个惊喜。目的是善的，但方式却有自夸之嫌，大家请看图

　　[出示图片]

　　注意动作，同学们，站起来模仿一下好吗，站起来，把自己当在萧伯纳，一起读一下第二节。

　　三、走近小姑娘

　　1．可是，小姑娘有没有像萧伯纳想像的哪样惊喜万分呢？那个词可知萧伯纳的确是没有想到。（生找出出乎预料）

　　他预料的是什么？小姑娘也许会？（可以设计一个说话练习）结果呢？（生答）这就叫出乎预料。还有一个字也说明了这个意思，什么字？（竟）

　　[出示：请你和图片]

　　你觉得小姑娘是个怎样的人？

　　结合自己的理解读一下这句话。

　　口吻相同，语气也相同吗？请两位同学分角色地读一下这两个人的话语，注意，一定要把握人物的特点。[生读、女生与男生]（评价）

　　2．出示：第四节什么叫为之一震？

　　他被什么震惊、震撼了？

　　他意识到了什么？谁来读一下这句话！

　　四、是的，说者无心，听者有意，事后，萧伯纳深有感触地说：[出示：第五节]

　　1．谁来读一下这段内容。说了几句话？第一句：关键词是什么？第二句：关键词是什么？

　　[板书：不能自夸

　　平等相待

　　永远谦虚]第三、四句又告诉我们什么？

　　2．她是我的老师也就是说

　　是的老师。从这句话可以看出萧伯纳对小姑娘充满了怎样的情感。（感激、尊重）

　　3．现在明白大作家为什么拜小老师了吧？用自已的话说一说。通过这一节的学习，让我们看到了一个怎样的萧伯纳？

　　五、同学们，当我们再来看课题时，我想再问问你们，称萧伯纳为大作家，仅仅是因为他写的作品多吗？还因为什么？

　　课后有一个复述课文的要求，谁能在板书的提示下，讲讲这个故事。

　　六、课外拓展

　　1.读一读关于谦虚待人的名言、小故事。

　　2.把这个故事讲给父母听。