《雨点儿》优秀教学设计方案

《雨点儿》优秀教学设计方案

　　教学目标：

　　1、深入全息识字，以本课“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字为契机，进行辐射性识字，练习全息“点横头”生字书写。

　　2、感悟汉字的形体美，感受学习汉字的乐趣。

　　3、培养热爱祖国汉字的情感。

　　教学重点：

　　全息识记11个生字，以点带面。

　　教学难点：

　　调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。

　　教具准备：

　　1、儿童歌曲《小雨沙沙》。

　　2、多媒体课件。

　　3、“雨点儿”等生词卡片。

　　教学过程：

　　一、儿歌引题，显态全息识字。

　　课件。师描述：两个乌云小娃娃，见面就吵架，轰隆隆，轰隆隆，流出眼泪哗、哗、哗。

　　1、“字画同源”，汉字演变过程全息。

　　课件出示汉字的演变过程。（从小篆----隶书----楷体）师描述。

　　板书课题：师在田字格中写“雨”字，象形字记忆：“雨”字外面这一横就是乌云。里边的四个点就是可爱的小雨滴。四个小雨滴排得整整齐齐。我们把一个一个可爱的小雨滴叫-----雨点儿（出示词语，读）

　　2、常用字组合常用词，以点带面归类积累全息。

　　师：生活中你还见过怎样的雨？

　　词语积累：雷雨 小雨 大雨 风雨 细雨 阵雨

　　及时雨 和风细雨 狂风暴雨 雨过天晴

　　二、寓识于读，整体感知，随文全息识字

　　1、师：（下雨的时候，小雨点和大雨点也会说悄悄话。他们会说些什么呢？请同学们翻开语文书，读读《雨点儿》这篇课文！不会读的字请拼音帮帮忙。

　　2、认读带拼音的生字。

　　3、 强化。

　　（1）“识用结合”，还原生活全息识字：

　　看花园图：你看到了什么？（小鸟，小路，花等）

　　一起来数一数，花园里有多少花儿？

　　（出示词语：数不清）

　　回归还原生活，全息“数”字：生活中你还知道什么也数不清？

　　生活中处处是我们识字的课堂，等着我们去发现，去学习。

　　（2） 字理出发，找朋友横向全息识字

　　再看图：找出彩虹 。（出示“半空中”，读词语）

　　声旁全息学习“彩”

　　菜 彩

　　（ ）园 云（ ）

　　（ ） （ ）

　　（出示词语：云彩）

　　（3）“ 寓解于境”，图示全息

　　看图（出示课件）雨点儿离开了云彩妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。落在大地上，这就叫----飘落 （出示词语“飘落）齐读三遍

　　（出示课件）师：瞧，除了雨点儿能飘落下来，你还看过什么东西是飘落下来的？

　　（4）“管中窥豹”，部分蕴含整体全息。

　　师： 同学们知道的可真多，这些东西是靠什么力量飘落下来的？

　　（它们都是靠风的力量飘落下来。所以飘字的右边是……（风字）

　　小结：有些字可以从它的某一部分，就可以知道这个字的'意思。师：现在我们看看这个“落”，能不能根据这个字的一个部分理解它的意思。

　　（5）抓住对话识字，还原语境全息。

　　看课件 。大雨点和小雨点相遇，他们会说些什么呢？（原来一个在问，一个在答）出示词语

　　一起来看看“问、回、答、”这三个字，仔细瞧瞧，他们有什么地方是相同的？

　　师：有口才能问，才能回答，（出示词语：回答）齐读。

　　（6） 追根溯源，比较识字全息：

　　你们用什么方法来记住这几个字呢？

　　（一个大“口”里面一个小“口”就是“回”字。口字里面进了一个口，口字里面出了一个口，这样反反复复，来来回回。）

　　（“门”字里面一个“口”，就读“问”。学问学问。就是说学习要主动，不懂就要---开口问）

　　师：想一想，还有哪些字是口字旁的？（吃 喝 哈 等）

　　分角色读。

　　师：如果你是雨点儿，你要去什么地方？为什么？（出示：地方）

　　三、指导书写 （点横头书写全息）

　　指导写“地方”的“方”字。

　　四、课间轻松一刻。

　　1、这个“方”写得真漂亮，下面我们一起跟着雨点儿去一个美丽的地方看看。雨点儿特别爱唱歌，听。（播放小雨沙沙）（出示歌词）

　　2、颐养禀性，识字在音乐旋律中多维度全息

　　师：仔细看一下歌词，有没有哪个字以前不认识的，现在认识了？

　　师：同学们都很喜欢唱歌是吧。看来唱歌也能帮助我们识字呢。

　　五、复习词语，字词相生全息。

　　雨点儿 数不清 云彩 飘落 问 回答 地方

　　六、小组合作，复习巩固潜态全息

　　刚才同学们读得真好，下面老师把所有的生字生词都请出来，并且把课文内容变成一首小诗，请同学们四人小组，用自己喜欢的的方式读一读这首小诗。

　　天空中，雨点儿飘，/数不清，有多少。/雨点儿问云彩：/“妈妈，妈妈，我该去哪里？”/云彩回答说：/“孩子，孩子，你看看，/“哪里需要你，你就去那里。”/；

　　小组读，指生读。

　　七、总结延伸，新旧互生全息。