《广玉兰》第二课时教学设计范文

　　《广玉兰》第二课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

　　2、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

　　教学重点：

　　引导学生朗读体会课文描写广玉兰花瓣的色彩、质感，花的各种形态以及叶片的特点。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，初步感知

　　1、有这样一种树：她，高大挺拔，花儿高雅，叶子常青。她就是——广玉兰。（板书课题）齐读课题。

　　2、想一睹广玉兰花的芳容吗？媒体显示广玉兰图片看，这就是广玉兰花。看了这些花，你想用什么词语来形容它？

　　二、概读花朵，全面感受

　　1、过渡：作者又是怎样来描写广玉兰花的呢？现在我们就循着花香步入广玉兰盛开的季节，跟随作者去感受她的魅力。

　　2、请同学们打开课本，快速浏览课文2、3小节，体会一下作者笔下的广玉兰花（板书：花）给了你怎样的感受？

　　3、交流。

　　三、品读花瓣，美不能言

　　1、这洁净、高雅是需要我们用心来意会的，请同学们轻声读读课文第二自然段，读完后想想作者是从哪两方面来写花瓣的洁净高雅的？

　　①那我们先来看看它的色彩吧，媒体显示我无法用文字来准确形容那花瓣的色彩，……青绿色渗透出来；

　　谁来读一读这段文字。

　　②那它的质感呢？媒体显示我无法用文字来准确形容那花瓣的质感，……柔韧而有弹性。

　　你们注意到这个词语“玉琢冰雕”给了你们什么感觉？（细腻有光泽，晶莹洁净）。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。你从文章的那个词语看出？这广玉兰花不光晶莹透亮，而且细腻柔软，真是与众不同啊。再指名读后半句。

　　③广玉兰花瓣的确美，无论是色彩还是质感，都是那么洁净高雅，作者说“无法用文字准确形容”，其实就是在形容，但广玉兰花瓣的美，又怎是三言两语能说得清的呢？怪不得作者感叹道——（引读）总之……

　　既然优美的词语也不能概括它的全部内涵，就让我们再次在图片中来感受它的洁净高雅吧！显示一组广玉兰图片

　　2、配乐朗读

　　看着大家都沉浸在广玉兰花的世界里，想必一定爱上它了吧！

　　媒体显示有的含羞待放，……不能概括它的全部内涵。

　　谁愿意用朗读来表达你的这份喜爱。指名读。

　　这么美的花儿，这么美的文字，我们大家也来读读，享受这份美丽。

　　3、小结：花美，文美，你们读得更美。让我见到了朵朵高雅圣洁的花儿。

　　四、研读花形，感悟生命

　　1、过渡：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上能看到各种形态。板书：形

　　2、请大家默读文章的第三小节，边读边思考：这段话描写了广玉兰花的哪几种形态？请圈出关键词。

　　媒体显示

　　有的含羞待放，……这就是孕育着新生命的种子。

　　指名交流。媒体显示突出的词语。（含羞待放刚刚绽放完全盛开已经凋谢）

　　3、哪种形态的花更让你着迷呢？下面请大家选择你最喜欢的一种花形，再次细细地品读，可以根据花的特点写出喜欢的理由，并给你喜欢的那种花取个好听的名字。（重点指导学生说话的完整性。）

　　4交流。

　　a“有的含羞待放，……鲜嫩可爱。”

　　我最喜欢的是……我叫她……

　　老师可以根据回答说：你能读出她的可爱吗？你能读出她的羞涩吗？你能读出她的腼腆吗？听了你的朗读，老师感觉你介绍的好像不是广玉兰花了，而是一个害羞的娃娃。适时地指导齐读，读出可爱。（齐读）

　　b“有的刚刚绽放……约有一寸长。”

　　引导学生抓住“迫不及待、钻”感受广玉兰花的幽香，连小蜜蜂都急切地来采蜜了。指导用急切、喜悦的心情来读。【迫不及待什么意思？从这个词可以看出什么？哪个字写出了迫不及待呀？你能读一读吗？读的时候要稍微快一点，就像一只快乐的小蜜蜂。】

　　c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”

　　体会课文比喻句的妙用。

　　d、“先前热热闹闹……这就是孕育着新生命的种子。”

　　媒体显示

　　先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，……这就是孕育着新生命的种子。

　　孕育的种子就是希望，来年还会生根、发芽、长叶，是多么顽强的生命力。我想请我们班的男子汉来读！（多么可爱的小颗粒啊；）（这是生命的延续，这就叫生生不息！这就是无比旺盛的生命力。）板书：无比旺盛的生命力

　　5、能用你们的朗读来表达对广玉兰花的喜爱吗？分男女生读。

　　6、听了你们的朗读，老师感觉广玉兰不仅仅是一株美丽的树，一株充满生机的树，远远看去，就像是一个——

　　媒体显示

　　远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

　　齐读这句话。什么叫数世同堂呢？

　　【学生回答不出来。看来这个问题有些难度。那我们先来完成一个句式练习，相信大家一定会恍然大悟的。】

　　【如果学生回答出来。数世同堂就是说几代人住在一起。】

　　媒体显示

　　如果说（含苞待放）的花是（一个刚出生的婴儿），那么（刚刚绽放）的花又是什么？请大家看大屏幕进行说话练习。

　　7、此时我再读这句，媒体显示远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。相信大家对这个大家族会有更深的认识。

　　师述：这个大家族之所以能数世同堂，生生不息，那就是因为它有着——指着板书（无比旺盛的生命力）

　　8、让我们把这充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧。请大家选择自己喜欢的一种花的形态练习背诵。（学生练习背诵这段）全体学生试背。

　　媒体显示第三小节相关词句帮助背诵。

　　五、善用空白，叶香飘溢

　　1、过渡：广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，（板书：叶）请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。

　　⑴、指名说，（密集油亮的绿叶……透着活泼。）从中体会到什么？

　　密集油亮的绿叶在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的萧瑟里，看不出有什么衰败的迹象，这就叫“终年不败”，这就是它旺盛生命力的又一体现。媒体显示雪中的广玉兰图广玉兰始终透着生气，透着活泼。

　　生气和活泼一般是用来形容什么的？（孩子）这里指的是什么？（广玉兰具有无比旺盛的生命力。）

　　⑵、还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？

　　2、深情齐读，总结全文。

　　广玉兰幽香荡漾，洁净高雅，终年不败，装点自然，那怪作者要情不自禁地说——媒体显示第6小节。齐读

　　六、迁移练习，尝试表达（视时间随机而定）

　　1、广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。广玉兰本身就是歌，就是诗。让很多人为之倾倒，写下了很多美丽的文字。这里就有一首赞美它的小诗，我们一起来读一读。媒体显示小诗

　　2、我相信，此时再次读课题，你的情感一定比第一次读它要丰满。引导学生读课题。

　　七、布置作业

　　1、摘抄优美词句，并有感情地背诵课文第三自然段。

　　2、课后仔细观察一种你喜欢的花，先抓住花的特点说一说，再写下来。

　　板书设计：

　　花

　　广玉兰 无比旺盛的生命力

　　叶

　　《广玉兰》第二课时教学设计2

　　【教学目标】：

　　1、通过语言文字，感悟广玉兰的美，体会文章的语言美。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱，，能找出表达课文中心的句子，弄清楚作者是从哪几个方面赞。

　　4、体会作者对广玉兰的热爱与赞美，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

　　【教学过程】：

　　一、范读课文感觉美。

　　1、今天，就让我们一起走近广玉兰，好好欣赏它。

　　2、听老师读课文，听完后你会觉得文章的背后隐藏着一个字。（师配乐范读，读后让学生说说课文背后隐藏着什么字？）（美、爱）（两个字什么关系？因果）

　　[设计意图：听读课文，让学生整体感知广玉兰的美以及作者对广玉兰的喜爱。同时也意在通过老师的配乐感情朗读达到以情激情的目的。]

　　二、研读课文体会美。

　　1、文章到底写了广玉兰的哪些美？（请同学们边读边思考，划划语句，做做批注，看谁有一双发现美的眼晴，找到的美最多。）

　　2、生圈划批注

　　[设计意图：学生与课文的充分对话是后面师生对话、生生对话的基础。让学生边读边思考，圈划批注就是要让学生与文本充分对话。]

　　三、朗读交流感悟美。[预设]

　　1、幽香美。哪儿体会出来的？指导读好。

　　2、花色美。（方法同上）

　　3、花质美或气质美

　　把这两点综合起来，又会有什么美感。（洁净、高雅美）这么洁净、这么高雅的广玉兰，真让人感叹，难怪作者说——总之…（就这句话你可以换人成语吗？美不胜收、美不能言…）

　　4、花形美。（重点）

　　（1）文中写几种花形，读读第3小节。

　　（2）你最喜欢哪种花形？为什么？并且好好的读一读，读出心里的感受。

　　（3）交流并指点学生读好。（出示投影帮助学生体会）

　　（第一句：这句应该读得羞答答的。特别要读好两个词语：含羞待放、鲜嫩可爱。再嫩一点儿。——第二句：刚刚开放，小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，多着急啊！再快点，你这小蜜蜂好像不太灵活。婴儿的脸是最甜美的，请你甜甜的读，你在读的时侯，露出了甜美的微笑，看来你是读懂了这句话了。第四句：新生命是充满希望的，所以在读的时侯心理是要充满快乐，充满希望。“挺立”这个词语读得再有力点。这部分比较难读，我们再读一遍。）

　　（4）同一棵广玉兰树上，能看到花的不同形态，有的含羞待放，有的完全盛开，展示它的美丽。我们给每一种形态的花都取一个好听的名字，怎么样？

　　（如：含羞、蓓蕾初放、“笑脸”、风采依旧等）

　　（5）你愿意选择其中的一种背下来吗？（写开过的广玉兰这一部分最长也最难背，看谁知难而上，有向困难挑战的勇气，准备后，指名背诵。）

　　（6）集体引背：——有的——有的——盛开着的广玉兰——先前热热闹闹开过的广玉兰呢——远远看上去——

　　5、叶片美。

　　（1）读句子

　　（2）看、摸广玉兰的叶子。

　　6、活力美：（找句子，说理由）

　　7、品格美：（同上）

　　8、这么美的广玉兰你爱不爱？你觉得选它作为市花该不该？因此，作者不由得赞叹（齐读最后一节）

　　[设计意图：让学生与学生、老师与学生展开充分的对话，在对话中不断建构，在充满个性光芒的交锋中碰撞出智慧的火花。在对话的同时不忘让学生把感悟到的通过读表达出来，再抓住重点，通过语文实践活动把感悟引向深入，发展语文能力，增加语文积累。]

　　四、再读体会语言美。

　　1、如果你再读课文，从写作的角度思考你还会发现美。

　　2、再读后交流。

　　（1）修辞美：比喻、拟人

　　（2）用词美：荡漾、迫不急待、披、活泼

　　（3）结构美：第3小节总分总，全文先分说后总说。

　　（4）句式美：说它……吧，又……

　　[设计意图：语文是人文性与工具性的`统一，此教学环节意在让学生通过品析课文语言，在增强人文素养的同时培养学生运用语言的能力。]

　　五、总结拓展体验美。

　　1、生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼晴。文章谁都能写美，只要你有一颗善于表达美的心。

　　2、课后可做两个作业：

　　（1）做一次广玉兰的发现之旅。

　　（2）睁大你发现美的眼晴，看看身边的一草一木，你发现了什么美。

　　[设计意图：把语文教学由课内引向课外，在生活中进一步发现广玉兰的美，发现生活中的美。同时，由课内的思、说、读为主引向课后的看、查、写。]

　　【板书设计】：

　　幽香美 花色美 气质美 品格美

　　叶片美 花形美 活力美

　　修辞美 用词美 结构美 句式美

　　【教材分析】：

　　《广玉兰》是苏教版语文第十册第三组中的第二篇课文。这是一篇散文，描写了广玉兰的色美、形秀、香幽，以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。课文分为三段：第一自然段写晚上作者散步时被的幽香所吸引，第二至五自然段为第二段，写花瓣的色泽、质感，花开时的各种形态以及叶片的独特，第六自然段为第三段，总结全文，点明作者喜爱的原因。

　　【学生分析 】：

　　学生在平时的生活中也许见到过广玉兰但可能没有留神观察过。因而要想让学生体会到广玉兰的美，既要唤起学生的经验，又要借助直观帮助感悟。同时，通过研读，相信学生完全能够感悟广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣。但是五年级的学生的自学也往往停留于此，如果没有老师的引导，如果没有新的任务驱动，学生在体会文章的语言美，学习写作方法等方面就不会进行深入的追索。因此，教师必须想办法在学生自学交流的基础上，通过“教学”，让学生不断地求索，力求在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面有明显的“增量”

　　【教学理念】：

　　1、以“美”为主线，贯穿课堂教学。通过范读课文感受美；研读课文体会美；朗读交流感悟美；再读体会语言美；总结拓展体验美等环节，用欣赏广玉兰的图片与对照课文的语言相结合的方法，在学生自主感悟语言的基础上，受到美的熏陶，并力争把课文读美。

　　2、注重工具性与人文性的统一，实现有效学习。具体到本课而言，就是既要让学生通过语言文字感悟到广玉兰的美，培养学生的审美情趣，还要通过研读课文学习一些写作的方法，并能使用这些方法，实现知识、技能的迁移。

　　3、在自主学习中享受学习的快乐。著名特级教师李吉林说过：“教学活动从更高境界来说，应该是童年生活的享受，让学生享受到人生最初阶段的属于儿童的快乐。”如果学生将学习当成一种享受、看作是快乐的事，那还有什么学不好的呢？而这，需要我们教师改变教学方法，开放地、自由地让学生学习，使其在一种和谐、宽松、愉悦的环境中学习，学得轻松，学得快乐

　　《广玉兰》第二课时教学设计3

　　一、教学目标：

　　1、凭借具体的语言材料，朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

　　2、有感情地朗读课文，尝试有选择的背诵第3自然段。

　　二、教学重难点：

　　引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

　　三、教学过程：

　　第二课时

　　（一）复习导入：

　　1、复习旧知：通过上节课的学习，广玉兰给你初步留下了怎样的印象？（指名回答）

　　2、导入谈话：本文作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的欣赏。这节课，让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。

　　（二）学习第2自然段：

　　1、请同学们自读课文第2自然段，思考：这段主要写了什么？（指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感）

　　2、课文中哪句话着重描绘的？（根据学生回答，相机出示：“我无法用文字……它又显得那样柔韧而有弹性。）

　　3、广玉兰的色彩有什么特点？（根据学生回答，相机用红粉笔圈出“纯白”）是纯白的吗？（相机用红粉笔圈出“淡淡的青绿色渗透出来”）

　　4、质感呢？（用红粉笔圈出“玉琢冰雕”）引导：“玉”，你们见到过没有？摸上去很光滑、看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。（相机用红粉笔圈出“柔韧、弹性”）

　　5、课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗？（不够）为什么？（抓住“两个无法”）

　　6、联系生活引导体会：你们平常有没有遇到过特别高兴的事，甚至有时高兴的无法形容。这里，作者认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得——（学生回答：无法形容）

　　7、指导朗读：正像课文中所说：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗？（指名读、齐读）

　　8、总结：正因为广玉兰花瓣那么美，所以，它显得那样的——洁净、高雅。（相机板书：洁净、高雅）

　　（三）学习第3自然段：

　　1、过渡：广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗？请同学们读一读课文第3自然段。

　　2、这段话围绕哪句话来写的？（指名回答）写了广玉兰几种形态？（指名回答）

　　3、我们先来看看前面三种。（小黑板相机出示有关片断）

　　4、指名读，提问：这三种有什么不同的形态？（根据学生回答相机在小黑板上画出“含羞待放、刚刚绽放、盛开着的”）

　　5、（出示三种形态花的图片）学生口头说说图片分别是哪种形态。

　　6、那你能结合图片及课文中的语句，选择自己最喜欢的一种形态谈谈你的体会吗？

　　7、指名说

　　（1）含羞待放的鲜嫩可爱

　　（2）刚刚开放的芳香四溢

　　（3）盛开着的甜美纯洁

　　8、作者这样写，好不好？为什么？

　　9、那你们能不能美美的读一读呢？

　　（1）指名读，评价：你们认为他读得好不好？

　　（2）再指名读、齐读。

　　10、总结：作者通过仔细观察，并展开丰富的想象，把广玉兰写得这么美，甚至令我们陶醉了。那你能选择其中一种形态，结合画面，美美地背诵一下吗？

　　（1）让学生自由选择喜欢的形态，然后分别指名三位同学连起来背诵。

　　（2）相信这一幅幅美丽的画面也一定深深的刻在我们的脑海里了，下面让我们看着这三幅图片，一起美美地背诵一下。如果遇到困难，允许你看一下书。

　　11、课文中还描写了第四种形态的花，哪一种？（相机出示片断，指名读）

　　（1）引导：看到凋谢的花，一般给人的感觉应是——伤心、可惜，可课文中作者看到凋谢的花不但不伤心，还非常——喜爱！为什么？（相机用红粉笔圈出“孕育着新生命的种子”）

　　（2）（出示图）总结：前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱，刚刚绽放的花芳香四溢，盛开着的花甜美纯洁，这固然都很美，但它们都比不上要凋谢的花，因为它孕育着新生命的种子，展示着无比旺盛的生命力。

　　（3）你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗？（自读、齐读）

　　（4）总结：在作者眼里，这哪是一株广玉兰呀？而是——一个数世同堂、生生不息的大家庭。

　　（5）（出示图）：在你眼里，这株广玉兰又是一个怎样的大家庭呢？（相机板书：生生不息）

　　（四）学习4、5自然段：

　　1、过渡：广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。

　　（1）指名说，（密集油亮的绿叶……透着活泼。）从中体会到什么？（生：……充满活力）板书：终年不败

　　（2）还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写）

　　2、广玉兰的叶子你们见过吗？老师这儿也带来一片，谁上来摸一摸，向大家介绍一下。

　　3、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句）

　　4、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说）

　　5、学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。”

　　6、师：是呀，红花还要绿叶衬。

　　（五）总结升华：

　　1、其实，我们学校里也有广玉兰，到了五六月份，广玉兰就开花了，到那时，你最想干什么？（指名说）

　　2、那同学们为什么有这么多的想法呢？这是因为我们都——爱广玉兰。

　　3、下面让我们和作者一起发出心中的赞叹，齐读第6自然段。

　　板书：

　　广 玉 兰

　　洁净、高雅

　　生生不息

　　终年不败