语文课文《小苗与大树的对话》的教学设计范文

语文课文《小苗与大树的对话》的教学设计范文

　　篇一：《小苗与大树的对话》教学设计

　　【学习目标】

　　1、能借助字典认识三个生字，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　　2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

　　3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

　　【学习重难点】

　　把握访谈的主要内容，从对话中得到怎样读书和学习的启示，感受阅读的乐趣，进一步开展有关阅读的综合性学习活动教学。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、检查预习，导入新课

　　1、同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。齐读课题。提问：如果真的让小苗与大树的对话，那么你认为他们会说什么呢？

　　学生展开想象，自由地说（不会时，老师加以引导）（引导学生从多方面进行思考，如：大树教育小树苗要学会坚强，学会勇敢地与风霜雨雪作斗争等）

　　（设计图图：培养口头表达力和想象力）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、课文中的小树苗、大树分别指的是谁呢？交流课前搜集到的有关季羡林的资料。指名回答。学生交流，介绍季羡林

　　板书：苗苗 季羡林

　　（设计意图：了解被采访者的主要事迹，为了解课文内容、入采访角色做准备。）

　　2、设想如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题？ 小组讨论，小组长做好记录，再汇报。

　　（设计意图：学生在交流中激发对文本的阅读和学习兴趣，为文本打好基础。）

　　3、同桌讨论一下，在采访时要注意哪些问题？（礼貌问题、作记录问题……） （设计意图：创设情景，让学生入情入境，激发学生学习的兴趣）

　　4、过渡：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。

　　听录音，课文朗诵。学生看书。

　　（设计意图：养成听读的习惯，边听边思考。）

　　三、品读课文，感悟读书之道

　　1、初读课文，读准字音。学生自由读课文

　　2、出示生字卡片，指名读准字音。

　　PPT出示：生字词（水浒传、彭公案、济公传、施公案、三侠五义、起码、滚瓜烂熟、能文能理、中西贯通、古今贯通、文理贯通、古文观止、绿林好汉、一百单八将、闲书）

　　（设计意图：检查读音）

　　3、同桌分角色读课文，想想课文中的一老一少都谈论了哪些问题？读完后同桌互相简单的说一说。

　　（设计意图：角色朗读，初步了解人物的对话。）

　　4、组织讨论：

　　A、季羡林先生对于读书提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识？

　　板书：多看书 三贯通 学古文

　　回答问题，并说出对季老提出的要求说出自己的见解。

　　B、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？（是一篇访谈录，一问一答式） 板书：访谈录

　　（设计意图：理解什么是访谈录？）

　　四、指导有感情朗读

　　1、谈谈你对题目的理解？小苗和大树只是代表苗苗与季羡林吗？你觉得这题目换成是“苗苗与季羡林的对话”哪个更好，为什么？

　　（与二人名字相关；寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）

　　（设计意图：让学生进一步了解作者的写作意图和题目的精妙。）

　　2、过渡：此时此刻，进行现场再现，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。说说季老与苗苗各有什么特点？

　　（设计意图：揣摩人物的特点）

　　3、自由读课文，把对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。

　　（设计意图：朗读训练，读出人物的性格特点）

　　4、同桌分角色读课文，读完后互相评价。

　　5、指名学生分角色朗读，并全班对其评价。

　　6、师生表演“现场采访”，再进行评价。全部学生演苗苗。

　　7、从朗读中，你觉得季老与苗苗分别是怎样的人？请你评价。

　　五、课文总结，梳理文章脉络

　　从课文的谈话中，同学都得到了读书和学习的启示了吧。

　　六、课外拓展：（任选一、两项）

　　1、搜集名人读书故事或读书名言。

　　2、选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

　　3、调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，如老师、同学、家长或亲友，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

　　4、写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

　　篇二：《小苗与大树的对话》教学设计

　　《小苗与大树的对话》教学设计

　　教学目标

　　1、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　　2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

　　3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。

　　教学重难点

　　把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

　　教学准备

　　1、收集有关季羡林的资料。

　　2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

　　3、生字卡片。

　　教学时间

　　一课时。

　　教学过程

　　一、检查预习，导入新课

　　1、齐读课题，提问：课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。

　　2、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？

　　3、讨论一下在采访时应注意哪些问题：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，读准字音。

　　2、出示生字卡片，指名读准字音。

　　3、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。

　　三、品读课文，感悟读书之道

　　1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。

　　2、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。

　　3、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。

　　过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？

　　交流预设：

　　1、 把文章写好，要多看书：

　　① 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？

　　② 同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？

　　③ 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但

　　是在课堂上和写作业的时候看行吗？

　　2、 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：

　　① 同学们如何理解“三贯通，这才是２１世纪的`青年”？② 小组讨论，交流偏科的危害。

　　3、 要学好外语，还要进行古诗文积累：

　　① “起码”怎么理解？“注”是什么意思？

　　② 交流：“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”

　　你听了季老的话有什么感想？

　　四、品位人物，分角色朗读

　　1、过渡激趣：此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把

　　人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。

　　2、揣摩人物的特点。

　　3、说一说季老与苗苗分别有什么特点？

　　4、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。

　　5、同桌分角色读课文，读完后互相评价。

　　6、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。

　　7、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？

　　五、回顾文题，体会寓意

　　通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名

　　人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目

　　《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？

　　六、扩展阅读，鼓励综合性学习

　　1、小小年纪、刚刚１２岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和１５位名人面对面的交流。

　　2、鼓励学生开展课外综合性学习。

　　① 调查本班同学的阅读书目。

　　② 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。 ③ 辩论

　　看闲书是否影响学习？

　　板书设计：

　　2、小苗与大树的对话

　　闲书多看

　　偏科三贯通

　　学外语 与母语有关

　　古诗文积累两百首诗，五十篇古文

　　篇三：《小苗和大树的对话》教学设计

　　教学目标

　　1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　　2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

　　3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。

　　教学重难点

　　把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

　　教学准备

　　1、收集有关季羡林的资料。

　　2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

　　3、生字卡片。

　　教学时间

　　一课时。

　　教学过程

　　一、检查预习，导入新课

　　1、齐读课题，提问：课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。

　　2、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？

　　3、讨论一下在采访时应注意哪些问题：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，读准字音。

　　2、出示生字卡片，指名读准字音。

　　3、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。

　　三、品读课文，感悟读书之道

　　1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。

　　2、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。

　　3、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。 过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？

　　交流预设：

　　1、 把文章写好，要多看书：

　　① 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？

　　② 同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？

　　③ 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？

　　2、 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：

　　① 同学们如何理解“三贯通，这才是２１世纪的青年”？

　　② 小组讨论，交流偏科的危害。

　　3、 要学好外语，还要进行古诗文积累：

　　① “起码”怎么理解？“注”是什么意思？

　　② 交流：“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？

　　四、品位人物，分角色朗读

　　1、过渡激趣：此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。

　　2、揣摩人物的特点。

　　3、说一说季老与苗苗分别有什么特点？

　　4、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。

　　5、同桌分角色读课文，读完后互相评价。

　　6、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。

　　7、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？

　　五、回顾文题，体会寓意

　　通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？

　　六、扩展阅读，鼓励综合性学习

　　1、小小年纪、刚刚１２岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和１５位名人面对面的交流。

　　2、鼓励学生开展课外综合性学习。

　　① 调查本班同学的阅读书目。

　　② 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

　　③ 辩论 看闲书是否影响学习？

　　板书设计：

　　第二课 小苗与大树的对话

　　闲书多看 偏科三贯通 学外语 与母语有关 古诗文积累两百首诗，五十篇古文