猴王出世教学设计(十五篇)

猴王出世教学设计1

　　教学目标：

　　知识目标：学习生字词，能流利有感情的朗读课文初步感受古典文学的语言特点。

　　能力目标：继续练习引导学生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

　　情感目标：体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

　　教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

　　教学难点：读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）谈谈你对孙悟空的了解。你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

　　二、读课文，了解大意，扫清文字障碍。

　　1．大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　2．边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

　　三、交流自学情况。

　　1．文章讲的是一件什么事。

　　2．你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

　　四、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

　　五、交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。

　　六、课外阅读扩展。

　　有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

猴王出世教学设计2

　　一、谈话引入

　　1、《西游记》可以说是家喻户晓，电视剧、动画片可能人人看过好几遍，书看过吗?知道这部小说的作者是谁吗?能简单说说这部小说主要讲了什么?9(介绍作者、主要内容等)

　　2、在这部小说中，你最喜欢谁?为什么?谈谈你对孙悟空的了解。

　　我们大家对《西游记》很了解，今天这节课我们就跟老师一起来读读原著，感受感受名著的魅力。今天我们一起来学习《猴王出世》，了解孙悟空变成美猴王的经过。(出示课题)

　　二、初读课文，了解感知

　　1、下面请同学自己读读课文，看能不能读通读顺，碰上不懂的地方可以跟同桌讨论。出示自学要求。

　　2、交流自学情况：这篇文章讲的是一件什么事?分哪几部分叙述?

　　板书：出世──闯洞──拜王)

　　三、精读课文

　　是呀，《西游记》吸引了一代又一代，很大的功劳你觉得应该归功于谁?(孙悟空)那这孙悟空到底是怎样的一只猴子呢?请同学读读课文，读了课文你觉得孙悟空是怎样的一只猴子?要从文中找出依据并说明。

　　1、神奇：石猴的出世和生活。教学课文第一段。(出示：盖自开辟以来……朝游峰洞之中)体会神奇和小说语言的精炼。

　　2、勇敢：石猴探洞。体会动词的作用。(出示：连呼三声……明明朗朗的一架桥梁。)谁最先跳出来，可见石猴是……?(勇敢胆大)你还看出了什么?体会表示动作的词。(本领大，身手不凡、机智、灵巧、敏捷等)

　　3、无私：水帘洞是个好地方，石猴却没有独占，能与众猴分享。

　　石猴跳入没中，看到水帘洞是怎样的一番景象?(出示：石猴笑道：“……也省得受老天之气。”)指名读。用一个词来概括，真可以说是……(天造地设)。

　　老师还特地从原文中找到写“水帘洞”的一段话，咱们一起来看看。(出示：翠藓堆蓝……浑然像个人家。)

　　4、聪明：众猴进入水帘洞后猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，只见……(出示：石猴坐上面道……何不拜我为王?”)从这里我们可以看出什么?(从这里，我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。)

　　的确，这石猴不仅勇敢胆大，还为众猴找到如此安身之处，众猴怎能不拜他为王呢?让我们再来读读这最后几句话。齐读：众猴听说，即拱伏无违……遂称美猴王。理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么?

　　5、谁能用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的?

　　四、总结扩展

　　1、读到这里，我们了解了猴王出世的全过程，不知同学有何话说?(人物精神、语言魅力、神奇等方面)

　　2、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些?(官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山……)

　　是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在。咱们也可以开一个《西游记》故事会。

猴王出世教学设计3

　　一、设计理念

　　《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在教学设计中，我注重鼓励学生课前收集资料，互相交流。并在课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。

　　二、教材分析

　　《猴王出世》这篇略读课文是古代白话中，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。

　　三、教学设计

　　（一）教学目标

　　1、学习生字词，流利有感情地朗读课文。

　　2、理解事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强，一心想着大家的品质，并从中受到教育。

　　3、感受古典文学的语言特点，体会文章的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

　　（二）教学重点、难点

　　感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

　　（三）教学准备

　　教师准备：了解课文的背景资料，准备重点语句的课件。

　　学生准备：有条件的学生阅读《西游记》。

　　（四）教学流程

　　谈话导入，揭示课题。

　　①引导谈话：《西游记》大家都看过吧。在这部小说中，你最喜欢谁？

　　②进一步引导：孙悟空是一个怎样的人？

　　③引入：你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就来了解这一过程。（板书课题）（围绕孙悟空展开谈话，激发学生学习兴趣。）

　　2、初读课文，了解大意。

　　①让学生自读课文，要求把句子读通顺，勾画不明白的地方。

　　（让学生自主学习，合作交流解决）

　　②引导学生提出自己的问题（主要是字词方面的），组织学生讨论解决。重点指导：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆”“四面更无树木遮阴”“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”“人而无信，不知其可”“一个个序齿排班”

　　（本文文字稍显晦涩，在疏通文章上教师需给学生提供更多帮助。）

　　3、细读课文，了解孙悟空成为美猴王的经过。

　　①提问：石猴是从哪里来的？起初他过着怎样的生活？

　　（培养学生概括能力，了解石猴的来历。）

　　②指导分析石猴成为美猴王的过程，探讨从中体现了他怎样的特点。

　　（让学生了解文章的写作顺序，感悟人物品质。）

　　重点指导下列语句：

　　（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……

　　（2）石猴笑道：“真是个我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。

　　（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

　　（4）指导读重点语句。

　　（5）指名复述石猴成为美猴王的经过。

　　（由关键语句感受石猴成为美猴王的经过，抓住描写人物动作、语言、行为的语句体会人物特点。）

　　4、品味语言。

　　①让学生自由读课文，勾画自己喜受的句子，反复朗读。

　　②组织学生交流自己喜欢的句子，引导其感受白话文独特的语言美。

　　（提升学生对语言文字的鉴赏能力，激发学生对古典名著的兴趣。）

　　5、作业设计

　　①解释加点字的意思。

　　瞑目： 遂有灵通之意：

　　报男挈女： 抓耳挠腮：

　　②石猴有着怎样的性格特点？从哪儿可以看出来？

　　6、板书设计

　　猴王出世

　　无私无畏 勇敢顽强 身手不凡 当仁不让 敢作敢为

猴王出世教学设计4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。

　　3、初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。

　　教学重点：了解石猴从出世到称王的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。

　　教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

　　教学准备：动画片《西游记》第一集猴王出世的短片和原著《西游记》一本

　　教学课时：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、师生谈话，引入新课。

　　1、师问：同学们，喜欢看《西游记》吗？其中，你最喜欢谁？为什么喜欢他？

　　2、《西游记》中这个神通广大的孙悟空是怎么出世的？又是如何成为猴王的？用自己的话描述一番。

　　3、生说完后，播放动画片《西游记》猴王出世的短片。

　　4、导语：一直以来，我们是在看〈西游记〉，今天我们要来读〈西游记〉。看到的是别人对《西游记》的理解，读完之后，你一定会对《西游记》，对孙悟空有自己的理解。这节课我们就来读原著《西游记》中猴王出世的片段。（板书课题并齐读课题）

　　（设计意图：看《西游记》可谓无数次，读《西游记》倒是第一回，抓住这一点，引起学生对课文的阅读期待，为自主读文作了很好的心理铺垫。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由大声读课文两遍，将课文读通读顺。（师指导读得吃力的学生）

　　2、师生交流课文中难读难懂的词语，主要有以下词语：

　　滚瓜涌溅、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、镌刻、天造地设、

　　力倦神疲、人而无信，不知其可、拱伏无违

　　3、课文主要讲了一件什么事？

　　参考：课文主要讲了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。

　　（设计意图：虽然语言优美但是难懂的白话文更应该大声地读出来，这样更有助于将课文读通读顺。整体感知课文后抓住课文的主要内容，是训练概括能力的方法之一，我认为每篇课文都应该有这一项训练。同时也检测学生是否大体读懂课文，为如何进行下一步教学作准备。）

　　第二课时

　　一、再读课文，读懂课文。

　　1、导语：本文语言精炼，有韵律美。请同学们再读课文，划出你喜欢的句子，读给你的同桌听，并联系你的生活积累，大胆推想这些句子的意思。（教师指导个别吃力的学生读好句子，鼓励学生们大胆去推想句子的意思。）

　　2、组织交流，引导品悟语言。

　　（1）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　a、自由读，指名读，读正确。

　　b、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读。

　　（语言简练，工整，采用排比的手法）

　　c、练习朗读，读出韵味。

　　（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。

　　a、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。

　　b、采用对比的写法。

　　c、朗读句子。

　　d、模仿写话。

　　（3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

　　a、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的轻巧。

　　b、朗读体会。

　　3、将自己喜欢的句子下课后抄到积累本上。

　　（设计意图：这一环节的设计是为了突破教学难点—————读懂课文。本文是白话文，不要求字字知其意，让学生联系生活积累大胆去推想能使学生快速读懂课文。再者，推想是新课标提出的第三学段所要达到的一项阅读目标，这一课，正好训练了这一能力。交流的过程中进一步品悟本文的语言美，培养阅读白话文的语感，积累优美的语言。）

　　二、分析石猴形象，交流原著和动画片的不一样。

　　1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。

　　（活泼可爱、勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）

　　2、课文和我们看到的动画片有什么不一样的地方吗？（如：石猴救小猴子这一情节课文中没有，群猴跳进水帘洞后占灶争床这一情节动画片中没有，石猴称王这一情节动画片和课文不一样……）

　　3、动画片是导演根据原著，带着自己的理解来拍摄的。那么，假如要你来拍猴王出世，你会怎么拍，侧重点在哪？（学生小组为单位讨论交流，拿出一个方案）

　　4、全班交流。

　　（设计意图：有了大量的读作铺垫，体会猴王形象可谓是水到渠成。让学生用上四字词语概括，既检测了学生的词语积累，又尊重了学生的自主理解。原著和动画片进行比较，使学生得出每个人对作品都会有自己的理解，再让他们带着自己的理解去拍猴王出世，进一步深化对课文内容的理解。）

　　三、推荐读《西游记》原著，激发阅读古典小说的兴趣。

　　出示《西游记》原著：同学们，这就是《西游记》原著，作者吴承恩，课余时间一定得好好读读这本书，读完之后，你对《西游记》，对孙悟空、唐僧等人都会有新的感受和理解的。读的'过程中，别忘了把喜欢的词句积累下来。

　　（设计意图：通过这篇课文的学习，引领学生走进原著《西游记》，去阅读，去感悟，去理解，才是教学的最终目标。所以这一环节必不可少。）

　　板书设计：

　　14、猴王出世

　　活泼可爱

　　勇敢无畏

　　仙石迸裂——

　　毛遂自荐

　　聪明伶俐

　　——寻源称王

猴王出世教学设计5

　　教学目标：

　　1、能正确认读本课生字，并流利、正确地朗读课文。

　　2、引导学生从整体上把握全文脉络，了解石猴出世及其生活特点。

　　3、初步感受古代白话文的特点，领略经典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

　　4.背诵第一、二自然段。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前学生背诵诗歌导入。（3分钟）

　　师：朗朗书声，琅琅乾坤。中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说。于是，就有了中国古典四大名著。说来听听，你知道是哪几部吗？

　　生：《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》。

　　师：非常正确。其中最为家喻户晓、妇孺皆知的是哪一部？

　　生：《西游记》

　　师：说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？

　　生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧

　　师：师徒四人中，你印象最深的是谁？

　　生：孙悟空。他呀会七十二变，一个筋斗十万八千里，还有一双火眼金睛呢。

　　师:你知道孙悟空是怎样出生的吗？

　　生：从石头缝里蹦出来的。

　　师：你是怎么知道的啊？

　　生：从电视剧里看到的。

　　师：同学们知识真是丰富，还记得电视剧《西游记》开头石猴从大海中迸裂而出的情景吗？我告诉大家那可是在我们北戴河拍摄的啊。

　　师：你知道孙悟空有哪些名字吗？生说“美猴王”、“齐天大圣”等。

　　师：看来同学们对孙悟空的了解还真不少。孙悟空的这些有趣的名字你们都是怎么知道的啊?

　　生：看电视剧。

　　师：先前我们对《西游记》乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧，其实读作品可以让读者深入到作品语言中去，把自己头脑中形象与文字的融合起来，可以达到对名著的更深理解。为了更多、更好了解经典名著《西游记》，今天我们就来学习课文《猴王出世》。

　　二、学文。

　　师：看老师写课题，注意“猴”字的写法。请大家齐读。

　　师：《猴王出世》根据《西游记》第一回改编，这个改编不是改写，而是缩写，是原著第一回的缩写版。是用“古代白话文”写的，语言言简意赅，读起来却耐人寻味。（揭题1分钟）

　　（一）、自由读文，初步感知全文。

　　1、师:接下来就让我们走进课文。读文之前请大家明确阅读提示:

　　（大屏幕出示阅读提示）：

　　把字音读准确、句子读通顺，找出最难读的句子，多读几遍；

　　画出不懂的语句，结合上下文或查字典解决。

　　边读边想，这篇课文讲的是一件什么事？

　　师:请一位同学为大家朗读一下。

　　指定一生读阅读提示。

　　师：好。下面同学们就带着这些小任务，朗读课文吧。

　　生自由读文。(4分钟)

　　2、检查读文。（6分钟）

　　师：同学们都陆续读完了，老师发现大家读得都很认真，相信一定也是收获多多。考考你们怎么样？看一下这些词句能读得准确吗？

　　分别出示：

　　第一组：

　　仙胎 五官俱备四肢皆全

　　第二组：

　　石崖 石窍 石灶

　　第三组：

　　食草木（食是什么意思？吃） 饮涧泉（饮是什么意思？喝）

　　采山花 觅树果（觅是什么意思？寻找）

　　与狼虫为伴虎豹为群 獐鹿为友 猕猿为亲

　　师：看来古代白话文很容易读懂嘛，大家掌握的多好啊。

　　第四组：

　　夜宿石崖之下 朝游峰洞之中

　　山中无甲子，寒尽不知年。

　　花果山福地，水帘洞洞天。

　　指名读。

　　师：这三句话有不理解的吗?

　　师生释疑。

　　师：把这些词语大家不仅读得准确，而且知道了意思，待会儿把这些词语放到文中，相信大家一定会读得更好。

　　3、复述、概括。

　　师:下面我们再来解决这个问题:本文讲得是一件什么事？

　　生：概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。

　　师：再次浏览课文，哪段是写石猴是怎样出世的？ 哪段是写石猴是怎样成为猴王的？ 学生交流，帮助学生理清文章叙述顺序。

　　(二)、学习石猴出世部分（15分钟）

　　1.师：石猴究竟是怎样出世，请大家到文中去寻找答案吧。

　　学生自由读文。

　　交流指读（3生）。

　　2.师：大家再读思考：石猴如此出世让你有什么样的感受？

　　生交流感受。（与众不同、神奇等）

　　师：老师也觉得很神奇，这是究竟是一块什么样的石头啊，居然内育仙胎，见风化猴？大家不妨来个猜想。

　　生思考并交流想法。

　　3.师：其实啊，原著中对这块石头描绘得特别具体，丰富，大家跟着老师一起来读读怎么样，看看这是块怎样的石头吧。

　　生读原著文字。

　　读后交流，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？

　　生交流比较阅读感受。

　　师：大家说原著好，还是课文好？

　　生：原著好。

　　师：为什么？说出你的想法。

　　生交流感受。

　　师：大家真的很懂得评价和鉴赏，有机会的话就把原著找来读一读，你会发现更多的精彩之处的。

　　4．师：请同学们回想一下，电视剧中猴王出世这场戏是怎样的情景？

　　生说出情节。

　　师：大家再读一读课文或原著，比较一下石猴出世与你在电视上看到的画面一样吗？ 学生活动：再读第一自然段， 交流文中描写的画面与电视画面的不同之处。

　　5.假如现在请你来当导演排练石猴出世这场戏，你将怎样处理？

　　学生思考、讨论、交流。

　　师：同学们描绘的画面感觉比电视上看到的还要有意思，可见依赖文本展开想象，更能给我们提供自由创作的空间。但是有时候画面也不好实现文本的表达，所以想解读经典，只看电视剧是不够的，希望同学们有时间多多来阅读。现在就让我们再读文字，感悟古代白话文的精妙所在。

　　自由读

　　指名读

　　(三)、学习石猴生活的部分（7分钟）

　　师：石猴来到世上，怎样生活呢？请同学们自由读课文的第二自然段，想象他生活的情景。

　　指名读（2生）

　　师：通过阅读，你眼前出现了一只怎样的猴子？结合你自己的想象说一说。

　　生交流（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）

　　师：你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？

　　生交流

　　师:高声朗读此段，试着读出石猴的快乐、自由。

　　指名读（2生）。

　　师：品味语言，再读此句，试着读出节奏和韵味来。

　　指读（一生）

　　师小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴，逍遥自在的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。石猴就这样生活了许多年。文中一句话表达——大家齐读

　　“山中无甲子，寒尽不知年”。

　　结束语：石猴的出世就与众不同，是一块内预仙胎的仙石迸裂而生，石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔，石猴是怎样成为猴王?，且听下次分解！

　　第二课时

　　一、 回顾旧知导入：

　　师：上节课的学习我们知道了石猴出世以及称王的过程，对这只猴子有了初步的印象。这只石猴成为猴王凭借的是什么呢？让我们更多的去了解它。

　　二.品读语言，深入感悟猴王形象

　　（一）精读课文，思考（幻灯片出示思考题，明确阅读要求）

　　石猴能成为王，凭借的是什么？

　　你是从哪里看出来的？

　　（二）学生自主交流，教师引导

　　1．石猴能成为猴王，凭借的是勇敢。

　　（1）课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”

　　（2）眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡??）

　　（3）想象当时的情景，读一读相关语句。

　　2．石猴能成为猴王，凭借的是过人的本领。

　　（1）课件出示句段赏析。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥；

　　（2）读句子，注意“瞑、蹲、纵、

　　跳、睁、抬、观”这些动词；

　　（3）边读边想象石猴进洞的情景；

　　设计意图：抓住文本相关语句品读，深入感悟猴王形象。

　　3. 石猴能成为猴王，凭借的是他的无私。

　　（1）课件出示句段赏析。石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍??也省得受老天之气。”

　　（2）石猴能成为猴王，凭借的是无私；

　　（3）通过石猴的语言，你感受到了什么？

　　（4）感情朗读第三自然段最后一句话，读出美猴王的个性特点。.

　　4．石猴能成为猴王，凭借的是他的聪慧、机敏。

　　（1）课件出示句段赏析。“你们才说有本事进得来，出得去??何不拜我为王？”

　　（2）石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏；

　　（3）带着你的感受再来读这句话。

　　设计意图：教师先用问题引领学生读书，把学生的注意力指向文字，用书中的文字回答问题；然后用自己的语言说出自己的感受；使学生在明了大意的基础上再度关注语言，关注文字中的此部分，不至于浮躁；书中的文字也融入学生的语言；读出自己的感受，将学生想象到的、体会到的，通过朗读抒发出来。

　　二、总结提升，整体把握猴王形象

　　1.过渡语：通过学习，我们对孙悟空有了更深刻的认识，谁来谈一谈自己的认识？

　　2.学生畅所欲言，谈自己对猴王的印象:

　　师：这是一只怎样的猴子?并说出你的理由。

　　这是一只神奇的猴子，由石卵开裂而生，生即能跑能跳；

　　这是一只争强好胜的猴子，群猴不语唯他敢于应答；

　　这是一直勇敢的猴子，进出水帘洞无人能及；

　　这是一只识文断字的猴子，竟认得楷书大字；

　　这是一只生而知之的猴子，“人而无信，不知其可”随口道出??

　　过渡：我们心中都有了自己的猴王形象，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出，这就是名著语言的魅力。

　　3.思考：作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢？

　　交流：语言、动作、神态描写 还有反衬等描写方法，把石猴写得非常生动。

　　师小结：正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候，也应该得当运用这样的方法，是自己的作文语言更加生动，更

　　有感染力。

　　三、拓展延伸，激发学生阅读的兴趣（可以任选一项）课件出示

　　（一）故事话西游。有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

　　（二）比比谁收集得多：收集与“西游记”有关的典故、俗语、歇后语！

　　（三）发挥特

　　长，以你擅长的方式向你周围的人推荐《西游记》。

　　设计意图：通过阅读原著，让学生明白看电视不能代替读书的道理，激发学生的阅读兴趣。

　　板书设计：21、猴王出世

　　花果山：仙石 石猴

　　水帘洞：天造地设

　　猴王出世

猴王出世教学设计6

　　教材分析：

　　这篇课文根据我国古典神话小说《西游记》第一回改编。主要讲花果山上一块仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍时，发现了一股瀑布，相约能进入瀑布而不伤身体者为王。石猴第一个勇敢地跳进瀑布，结果发现了水帘洞，因此被群猴拜为猴王。这个勇敢的石猴就是后来的孙悟空。作者巧妙地将猴的特征与人的性格融为一体，塑造出一个机敏、聪慧、勇敢而又善良的猴王形象。这个形象以其独特的魅力，令一代又一代的读者为之倾倒。

　　教学目标：

　　1、正确认读9个要求会认的生字。掌握10个要求会写的生字。

　　2、朗读课文，感受古代白话文的特点。

　　3、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点。

　　4、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。

　　教学重点：

　　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

　　教学难点：

　　读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

　　课时安排：2课时

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、学生课前预习课文。

　　教学设计：

　　一、揭示课题

　　1、你们谁看过《西游记》吗？知道这部小说的作者是谁吗？（简介作者及《西游记》主要内容。）

　　2、在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物是谁？（孙悟空）谈谈你对孙悟空的了解。

　　3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们一起来学习《猴王出世》，了解孙悟空变成美猴王的经过。

　　二、初读课文，了解故事。

　　1、自由读文。要求：把字音读正确，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

　　（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

　　3、开火车式读文，检查阅读情况。

　　4、默读课文，边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？围绕这件事情，作者讲述了哪几个部分？[课文按照事情发展的顺序，可分为两部分。第一部分（1、2自然段）讲石猴出世及生活情况。第二部分（3---5自然段）讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，发现了水帘洞。石猴被称为王。]

　　三、精读课文，解读人物。

　　1、再次读文。思考：石猴是凭借什么成为猴王的？你是从哪儿读出来的？

　　2、抓住重点语句，引导学生了解石猴出世并成为美猴王的经过。

　　(1)、那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中无甲子，寒尽不知年”。（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整。）

　　(2)、忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去！”（石猴勇于担当责任，勇敢地担当起了探险的责任。）

　　(3)、“好猴！你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥。”（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。瞑、蹲、纵、跳等一系列的动作写出了石猴敏捷的身手，表现了他过人的本领。）

　　(4)、石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体着，就拜他威望。我如今进进出出，寻了这一个洞天与诸位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（从这里，我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。至此，一个天设地造的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。）

　　四、拓展延伸，激发兴趣。

　　孙悟空真是一个勇敢、机灵、才智过人。同学们，你们还知道其他的西游记故事吗？谁来讲一讲？（引导学生讲讲自己知道的西游记中的故事，提高学生口语表达能力，激发学生阅读名著的兴趣。）

　　五、课外阅读扩展。

　　1、读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

　　2、摘抄喜欢的语句，积累到“采蜜集”本上。

猴王出世教学设计7

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古典文学的语言特点。

　　2、了解课文内容，体会石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

　　二、教学重点、难点：

　　1、读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

　　2、体会石猴敢作敢为的特点，初步感受古典文学的语言特点。

　　三、教学时间：一课时

　　四、教学过程：

　　（一）揭示课题

　　1、简洁的导入。

　　播放歌曲《猴哥、猴哥……》。你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）

　　2、简介《西游记》。

　　作者吴承恩，取材于唐玄藏上天竺取经的故事，塑造了孙悟空、猪八戒、

　　沙僧、唐僧的形象。故事写四人一路取经，一路降妖的经历，是一部神话小说。

　　3、小结过渡：

　　大家谈得好，今天，我们就一起来学习《西游记》中第一回——《猴王出

　　世》。请大家翻开课本67页，自由读读阅读提示，看看，它给我们提了几点阅读的要求。

　　（二）、读提示，明要求。

　　1、读课文，看看石猴是哪来的，又是怎样成为猴王的。

　　2、把不懂的地方画下来，跟同学、老师讨论。

　　3、把喜欢的语句多读几遍，也可抄下来。

　　（三）交流自学情况

　　1、文章讲的是一件什么事？

　　2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

　　（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

　　3、请大家找出与石猴出生有关的词语，再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处？

　　（ “东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”等词语，从这些词语可以看出石猴是天地生成。）

　　4、石猴一出生就会做什么？

　　（“却会行走跳跃”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”这些词句。）

　　5、这只石猴是怎样成为猴王的？

　　（众猴在游玩中发现一处瀑布飞泉，约道：谁有本事进去，就推它为王。结果，石猴应声而出，经入瀑布，发现了花果山这块福地，乃为一座石房，房内有天地设的家当。石猴引众猴入洞，众猴便拜石猴为王。）

　　（四）自由读课文

　　你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

　　（五）交流自己喜欢的句子

　　1、你觉得这是一只怎样的石猴？

　　（活泼、可爱、敢作敢为、机灵、快乐……）

　　师：说得好极了，看来这只石猴给大家留下了深刻的印象。课文中，你喜欢哪些句子，请把它有感情地读出来，并说说自己喜欢的理由。

　　2、说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

　　（1）四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意

　　（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）

　　（2）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。

　　（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）

　　（3）“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”

　　（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）

　　（六）、拓展迁移：

　　《西游记》共有一百回，在其他的几回里，还有许多有趣的故事，塑造了孙悟空、沙僧、猪八戒、唐僧的形象。重点塑造了孙悟空这个大胆、富有反抗性的神话英雄形象，他敢于反抗天宫，反抗地府的统治，能上天入地，能呼风唤雨。下面，就请同学们将给你印象最深的一个小故事说给同桌听。

猴王出世教学设计8

　　一、揭示课题

　　１、揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？

　　２、谈谈你对人物的了解。

　　３、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

　　二、初读感知

　　１、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　２、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

　　３、交流自学情况。

　　三、了解石猴的由来

　　１、自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。

　　２、交流：

　　⑴盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

　　理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）

　　提示：这一句交代顽石生成的环境。

　　⑵内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。

　　提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

　　四、了解石猴成为猴王的原因

　　１、自由读读２～４自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

　　２、交流：

　　⑴“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”

　　⑵他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。）

　　⑶石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

　　３、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

　　五、课外阅读扩展

　　有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。

猴王出世教学设计9

　　【学习目标】

　　１、学习生字词，能流利有感情的朗读课文。

　　２、初步感受古典文学的语言特点。

　　３、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

　　４、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。

　　【教学重点】

　　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

　　【教学难点】

　　读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教具学具准备】

　　多媒体课件及小说《西游记》。

　　【教学步骤】

　　一、揭示课题

　　１、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？

　　（孙悟空。）

　　２、谈谈你对孙悟空的了解。

　　３、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

　　二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍

　　１、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　２、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

　　三、交流自学情况

　　１、文章讲的是一件什么事。围绕这件事情，作者讲述了哪几个部分？

　　石猴诞生──独闯水帘洞──带领群猴入洞。

　　２、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

　　（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

　　四、读课文，小组合作探究

　　１、石猴的诞生：

　　⑴石猴从哪里来？

　　⑵想象一下他出世时的情景，再交流交流。

　　２、水帘洞内是什么样的情景？

　　３、石猴是怎样成为美猴王的？

　　五、语言积累

　　１、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

　　２、交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。

　　３、摘抄你喜欢的语句。

　　六、课外阅读扩展

　　有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

猴王出世教学设计10

　　教学目标：

　　1、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点。

　　2、朗读课文，感受古代白话文的特点。

　　3、激发学生阅读经典名著的兴趣。

　　4、背诵第一、二自然段。

　　教学重难点：

　　1、结合有关语句，了解石猴的性格特点。

　　2、激发学生阅读经典名著的兴趣。

　　教学过程

　　一、教师谈话导入。

　　师：《西游记》是我国四大经典名著之一，是吴承恩先生的一部充满了瑰丽想象的浪漫主义文学作品。我们今天要学习的课文就是摘自《西游记》的第一回，上节课我们学习了字词，同学们也初读了课文，谁来说说，这篇课文讲的是一件什么事？

　　生：概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。

　　师：再次浏览课文，哪段是写石猴是怎样出世的？ 哪段是写石猴是怎样成为猴王的？ 学生交流，帮助学生理清文章叙述顺序。

　　二、学习石猴出世部分

　　1、师：石猴究竟是怎样出世，请大家到文中去寻找答案吧。

　　学生自由读文。

　　2、师：大家再读思考：石猴如此出世让你有什么样的感受？

　　生交流感受。（与众不同、神奇等）

　　师：老师也觉得很神奇，这是究竟是一块什么样的石头啊，居然内育仙胎，见风化猴？大家不妨来个猜想。

　　生思考并交流想法。

　　3、师：其实啊，原著中对这块石头描绘得特别具体，丰富，大家跟着老师一起来读读怎么样，看看这是块怎样的石头吧。

　　读后交流，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？

　　生交流比较阅读感受。

　　师：大家说原著好，还是课文好？

　　生：原著好。

　　师：为什么？说出你的想法。

　　生交流感受。

　　师：大家真的很懂得评价和鉴赏，有机会的话就把原著找来读一读，你会发现更多的精彩之处的。

　　三、学习石猴生活的部分

　　师：石猴来到世上，怎样生活呢？请同学们自由读课文的第二自然段，想象他生活的情景。

　　指名读（2生）

　　师：通过阅读，你眼前出现了一只怎样的猴子？结合你自己的想象说一说。

　　生交流（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）

　　师：你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？

　　生交流

　　师:高声朗读此段，试着读出石猴的快乐、自由。

　　指名读（2生）。

　　师：品味语言，再读此句，试着读出节奏和韵味来。

　　指读（一生）

　　师小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴，逍遥自在的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。石猴就这样生活了许多年。文中一句话表达——大家齐读

　　“山中无甲子，寒尽不知年”。

　　过渡语：石猴的出世就与众不同，是一块内预仙胎的仙石迸裂而生，石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔，石猴是怎样成为猴王?

　　四、学习石猴变成猴王的部分

　　（一）精读课文，思考（幻灯片出示思考题，明确阅读要求）

　　石猴能成为王，凭借的是什么？

　　（二）学生默读课文，勾画出相关语句并做批注，小组自由交流，教师引导

　　1．石猴能成为猴王，凭借的是勇敢。

　　（1）课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”

　　（2）眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡??）

　　（3）想象当时的情景，读一读相关语句。

　　2．石猴能成为猴王，凭借的是过人的本领。

　　（1）课件出示句段赏析。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥；

　　（2）读句子，注意“瞑、蹲、纵、

　　跳、睁、抬、观”这些动词；

　　（3）边读边想象石猴进洞的情景；

　　设计意图：抓住文本相关语句品读，深入感悟猴王形象。

　　3. 石猴能成为猴王，凭借的是他的无私。

　　（1）课件出示句段赏析。石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍??也省得受老天之气。”

　　（2）石猴能成为猴王，凭借的是无私；

　　（3）通过石猴的语言，你感受到了什么？

　　（4）感情朗读第三自然段最后一句话，读出美猴王的个性特点。.

　　4．石猴能成为猴王，凭借的是他的聪慧、机敏。

　　（1）课件出示句段赏析。“你们才说有本事进得来，出得去??何不拜我为王？”

　　（2）石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏；

　　（3）带着你的感受再来读这句话。

　　设计意图：教师先用问题引领学生读书，把学生的注意力指向文字，用书中的文字回答问题；然后用自己的语言说出自己的感受；使学生在明了大意的基础上再度关注语言，关注文字中的此部分，不至于浮躁；书中的文字也融入学生的语言；读出自己的感受，将学生想象到的、体会到的，通过朗读抒发出来。

　　五、总结提升，整体把握猴王形象

　　1、过渡语：通过学习，我们对孙悟空有了更深刻的认识，谁来谈一谈自己的认识？

　　2、学生畅所欲言，谈自己对猴王的印象:

　　师：这是一只怎样的猴子?并说出你的理由。

　　这是一只神奇的猴子，由石卵开裂而生，生即能跑能跳；

　　这是一只争强好胜的猴子，群猴不语唯他敢于应答；

　　这是一直勇敢的猴子，进出水帘洞无人能及；

　　这是一只识文断字的猴子，竟认得楷书大字；

　　这是一只生而知之的猴子，“人而无信，不知其可”随口道出??

　　过渡：我们心中都有了自己的猴王形象，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出，这就是名著语言的魅力。

　　3、思考：作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢？

　　交流：语言、动作、神态描写 还有反衬等描写方法，把石猴写得非常生动。

　　师小结：正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候，也应该得当运用这样的方法，是自己的作文语言更加生动，更有感染力。

　　六、拓展延伸，激发学生阅读的兴趣

　　设计意图：通过阅读原著，让学生明白看电视不能代替读书的道理，激发学生的阅读兴趣。

　　1、《西游记》是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，

　　2、同学读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。

　　七、板书设计：

　　出世：神奇、与众不同、自由自在

　　27、猴王出世

　　成王：有勇有谋、有担当、无私、有过人的本领、

猴王出世教学设计11

　　【学习目标】

　　１、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

　　２、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

　　３、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【课前准备】

　　１、教师准备：

　　多媒体课件及小说《西游记》。

　　２、学生准备：

　　查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　１、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？

　　（孙悟空。）

　　２、你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

　　二、扫清文字障碍

　　１、默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）

　　２、交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。

　　例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。

　　三、初读课文了解大意

　　１、边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？

　　２、交流讨论：

　　⑴问题：石猴是从哪来的？

　　（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。）

　　⑵问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？

　　（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。）

　　例如：课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。

　　小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？

　　三、品词析句，感悟人物品质

　　１、学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。

　　（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）

　　２、再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？

　　３、反馈交流：

　　⑴忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……

　　（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡……）

　　⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

　　（敢作敢为，充满自信，当仁不让……）

　　４、感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。

　　四、复述课文

　　四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

　　五、布置作业

　　１、把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。

　　⑴他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

　　⑵那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

　　３、阅读《西游记》或《西游记》故事书，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

猴王出世教学设计12

　　一、教学设计：

　　1、教材分析：本节课讲授的是人教版五年级下册第五单元的最后一课，这一单元以“中国古典名著”为专题，安排了两篇精读课文，两篇略读课文。两篇精读课文是根据《史记》和《三国演义》改写的现代文，而两篇略读课文分别是根据《水浒传》选编的《景阳冈》和选自《西游记》第一回的《猴王出世》。两篇略读课文都是古代白话文，《猴王出世》是最后一篇课文。作为略读课文的这篇古代白话文，在内容上，理解 要低于精读课文，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。方法上，课上大胆放手，让学生运用在精读课文中学到的知识与方法，自己把课文读懂。因此教学的大体步骤是，先由学生参照提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容，然后抓住一两个重要问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，不多作要求。借用精读课文的迁移式设计和问题式设计，我在教学前进行了《草船借箭》、《景阳冈》的教学，为的是让学生在学习这一课时能应用在本单元学到的学习方法，充分发挥学生的主观能动性。课前我安排了学生预习，为的是课上紧紧抓住文前的“阅读提示”，自主学习课文。导读中还指出：有条件的同学还可以读读原著中与课文相关的内容。由于我们用的不是自己的学生，所以我在该结束之际，设计了引入原著中描写石猴称王以后的生活状况的语句，师生共读，目的是在扩大学生的阅读量的同时，激发学生对阅读古典名著的兴趣。

　　2、学情分析：这篇课文是五年级下册的，现在用的是五年级上半年的学生，他们对古代白话文的理解有一定的困难。

　　3、教学重、难点的设定：这既是一篇古代白话文，又是神话小说，因此教学时还要体现出神话的特点。所以在教学时，我将重点放在了让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢、顽皮的特点，感受其形象，感受名著的魅力，激发对古典文学的兴趣。通过让学生朗读、想象来体会石猴的快乐逍遥，通过用自己的语言来表达对文章内容的理解，可以更好的品味语言。在感知形象时，让学生通过勾画、批注等方法抓关键语句，感受形象，感受名著的魅力。本课内容很多，我只抓了两个问题来处理，不求全求深，精讲精华部分，试图以点带面，以读代讲，激发对古代白话文的热爱。难点是初步体会古代白话文的语言特点，在处理上我让学生自己动手解决字词问题，师只有选择性的处理一些。通过多读、浏览、默读、自由读等方法让学生自由读书，课上大量给学生时间读书，进而更好的理解课文。

　　4、生成问题：这是一篇略读课文，由于时间有限，教师应更好的关注学生的情况，如问题研究价值不高，可以对问题进行二度开发。我们认真研究了学生，发现他们在研究第一个问题时，虽然知道了石猴是从石头里蹦出来的，但究竟是什么环境下的石头里诞生的，他们不了解，于是我们将第一个问题改为：石猴的生长环境和最初的样子是怎样的。

　　二、教学反思：

　　1、谈到这儿，我不由得想起了最初备课的情景：比如这节课中提示语中的两个问题

　　（1）石猴是从哪来的？

　　（2）他是怎样成为猴王的？

　　当时向孩子们对《西游记》早就耳熟能详了，对他们来说这两个问题根本就不是问题，内容就不需要研读了，只要品味语言就行了。“怎么写”不正是我们语文课上要研究的吗？但通过试讲发现，要解决“怎么写”很难，尤其是脱离情节研究写法更难。学生兴趣缺缺，课堂气氛沉闷，更别说激发对古典名著的兴趣了。所以我们发现，语文课上研究“写什么”是必不可少的，阅读课中不能脱离清洁一味强调“怎么写”，这种暴露式的教学方法，生命力是不强的，所以我们在这节课上设计了关于“写什么”的环节，并在教学中多次感悟“怎么写”。在第一部分猴子的形象的处理时，采取了“不读不议，议后再读”的教学方法，共设计了3个层次的读。前两次读一个是在学生大致理解文章内容的基础上，在默读中查找规律，并在全班交流讨论。一个是边读边想象画面，内化语言，从而感悟古典白话文的魅力。而最后一个读是理解之后的读，鼓励学生读出个人理解，读出感情。第二部分的设计本着“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，从研究语言入手，找出 “重复语言”，重点体会通过语言刻画人物，研究人物语言和性格的关系，进而掌握形象。基本流程是：交流—点拨—品读—交流…总体上是围绕研究石猴形象这一主题，从情节中找出关键语句进行品析。

　　2、不足之处：

　　课上学生的表现不够活跃，我思考可能有以下原因：从学生的角度来说，可能没有对这篇课文产生浓厚的兴趣，或者说故事情节孩子们是有兴趣的，可古代白话文的形式让他们学起来有一定的困难。对我而言，课前虽然也简单的处理了《草船借箭》、《景阳冈》，但也仅仅是为了让学生掌握学习方法，并没有让学生真正喜欢上古代白话文。这让我意识到一个问题，如何让孩子们真正喜欢上阅读古典名著，乐于品味古典名著，应在教学这一单元之初就有意渗透古典名著的魅力所在，或者在平时的教学中，引导学生多读书，多读名著，这不是一朝一夕的功夫。此外，在本节课上，我认为读的还不够。当学生读的没有情绪时，当孩子们找不到问题的答案是，我应把等答案的时间给学生让他们静下心来读书。也许就能找到答案了，课上也许就不会不活跃了。

猴王出世教学设计13

　　【教学目标】

　　1.以“阅读提示”中的问题展开学习、交流，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

　　2.用精读、略读、圈画重点、做批注等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。

　　3.激发学生阅读经典名著的兴趣。

　　【教学准备】

　　学生预习：读几遍，结合注释理解词句;标段落，画生字新词重点句子;思考问题，写批注。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　我们班看完了《西游记》这本书的同学请举手，正在看《西游记》的同学也请举手，在你的印象中，孙悟空是个什么样的角色?

　　是的，孙悟空神通广大，英勇无畏，今天我们学习的这篇课文节选自《西游记》，讲述孙悟空在成为孙悟空之前的故事，我们看看，最初的他给我们留下什么印象?(板书：猴王出世)

　　二、根据“阅读提示”，了解学习要求。

　　1、学生默读“提示”，说一说本课重点问题。

　　2、学生回答：(1)石猴是从哪儿来的?(2)又是怎样成为猴王的?

　　师：从题目上看，这两个问题，哪个又是最重要的?

　　三、品读语言，深入感悟猴王形象

　　(一)解决问题一：石猴是从哪儿来的?

　　1、指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。(板书：花果山福地石猴)

　　那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

　　2、第一段中哪一句介绍了石猴的生活?指名读。赏析句子，指导朗读。

　　那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　3、他给你留下了什么印象?(结合学生答话板书，尊重学生的想法。可能写：自由自在、快活逍遥、顽皮可爱)

　　4、合作朗读，读出石猴的自在、快活、可爱。

　　5、小结。

　　(二)解决问题二：石猴怎样成为猴王的?

　　1、学生独立思考第二个问题：故事中，石猴怎样成为猴王的?画一画重点词句，并做上批注。最后试着用几句话简单地说一说。

　　2、学习小组交流，教师巡视指导。

　　3、全班交流，抓住重点品读。

　　(1)叙述这一部分的主要内容，即简要叙述石猴成为猴王的经过。(板书：水帘洞洞天跳进跳出跳进)

　　(2)石猴为什么往瀑布泉中跳?指名读。

　　众猴……道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”

　　(3)品读跳进、跳出水帘洞，再跳进水帘洞的句子。说一说：你觉得这是一只怎样的石猴?(适时板书：勇敢、灵巧、敏捷)

　　他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

　　石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!”

　　石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来!进来!”

　　(4)石猴这么有本事，当上了猴王吗?看课文插图，读相关句子。

　　石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”

　　从这里，你能看出石猴能成为猴王的又一个重要原因了吗?(适时板书：机智、聪明)

　　(5)我们大家来体会石猴登上王位时的荣耀，好吗?指名读。教师讲解“拱伏无违”的意思。齐读。

　　众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。

　　5.小结。

　　四、拓展提升，激发课外阅读《西游记》等名著的兴趣

　　1.拓展：在《西游记》中，一只出生神奇的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔，保护唐僧西天取经的故事，你能简单说一个吗?

　　2.提升：《西游记》是古典名著，,《史记》、《水浒传》、《三国演义》也是古典名著。中国名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物形象，总能让我们与故事中的主人公同悲共喜，总能引发我们的思考……

　　愿同学们一生与名著相伴!

猴王出世教学设计14

　　学习目标：

　　1、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

　　2、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

　　3、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　古代中国佛教中世界分为四大部洲。分别为东胜神洲、西牛贺洲、南赡部洲和北俱芦洲。东胜神州有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座山，唤为花果山。一说到花果山，我们就想到了谁？____花果山水帘洞美猴王孙悟空，今天我们就学习《猴王出世》，来一起来了解悟空从出世到成为猴王的一段传奇经历。【板书 猴王出世】为了我们更好地学习课文，那么就先让我们来了解一下作者吴承恩。

　　二、初读课文

　　这篇课文有些句子比较难读，请大家跟着老师读一读。

　　接下来请大家带着问题大声朗读课文。课文主要讲述了什么事情？可以分为几个部分，每个部分写了什么？请大家帮老师把板书补充完整。 【板书 内容 段落】

　　（课文主要讲述了孙悟空从石猴成为猴王的传奇经历，课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。）

　　三、扫清文字障碍

　　师：在了解了课文大致内容后，让老师来检查一下同学们生字词的掌握情况。老师请一位同学领读。

　　四、再读课文，深化感知

　　扫除阅读障碍后，让我们快速阅读课文第一自然段，并思考石猴是从哪来的？画出相关的语句。（那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。）师（用自己的话概括）（简单地说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你想用一个什么词语来形容？）——神奇

　　2.是的，这一自然段充满了神奇的色彩，自由读读，想想这种神奇色彩还可以从哪里感受到？

　　预设：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

　　师：读这一句子，你仿佛看到石猴在干什么？

　　生1：。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戏玩耍。生4：他在山中自由自在的活蹦乱跳，左走走，右走走。采一朵山花， 饮一点涧泉。

　　师：（你们很有想象力，这一段描写了小猴的机灵、勇敢和自由自在的生活。）那么老师来考考大家，这句话用了什么修辞方法呢？

　　师：是的，这句话中作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴在山中的生活。请大家再次朗读这一句子，感受排比的作用。

　　3.接下来让我们观看视频后，进一步体味石猴出生的神奇。

　　4.我们了解了石猴的身世后，让我们看看石猴又是怎样一步步成为美猴王的？现在我请同学们角色朗读课文第二自然段。（旁白 石猴（我进去我进去） 众猴）

　　（采访朗读石猴的同学）为什么这么读，从石猴的语言中感受到什么品质？（勇敢，毛遂自荐，当让不让）

　　师：那么石猴到底什么怎样进入水帘洞的？请大家找出石猴进入水帘洞的句子。

　　5.出示句子“他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。” 请同学们找出石猴动作的字词并体味写作特点。

　　【1（瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观看）—你的眼睛真敏锐。2、从这些动作中你体味到石猴什么样的品质（勇敢无畏，身手不凡）3、是的，这一句子运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。将人的特点和猴的特点融为一体。】

　　6.了解了石猴怎样进入水帘洞后，它又是如何让众猴兑现自己的承诺的呢？请大家找出关键的句子，

　　“石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

　　想象石猴说话的表情，有感情的朗读。说说现在你感受到这是一只怎么的石猴？（敢作敢为，充满自信，当仁不让）

　　7.学习完这篇课文，我了解了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？谈谈自己对孙悟空的印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）同学们如果有兴趣可以去读一读西游记原著。

　　五、布置作业

　　1、选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

　　选做：

　　2、把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。

　　（1）他瞑目蹲身蹲将身一纵一径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

　　（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

　　板书设计：

　　猴王出世

　　内容 出世— 进洞 —成王 段落 1 2 、3 4

猴王出世教学设计15

　　【教学目标】

　　１、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”６个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、了解课文内容，体会猴王无畏的性格。

　　【教材分析】

　　１、教学内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说《西游记》中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经历。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

　　２、教学重点、难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点和难点。

　　【教学准备】录音机。

　　【课时安排】１课时。

　　【教学过程】

　　一、兴趣导入

　　同学们都喜欢孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今天就请同学们学习《西游记》第一回中的一个片段──《猴王出世》。

　　二、“阅读提示”自学课文

　　放课文录，学习有感情的朗读。

　　１、组织交流。

　　２、小组内交流：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，相互补充。

　　（全班交流。）

　　３、有什么不懂的地方？引导学生互相启发，查字典或联系上下文理解不懂的词语。

　　４、把自己喜欢的段落读给同学和老师听。

　　先说说为什么喜欢，再读，读后师生评议。

　　５、学生读时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽劣和石猴的胆大，敢做敢说。

　　６、有感情的朗读全文。

　　７、抄写喜欢的句子或词语。

　　三、课外拓展

　　美猴王如何学得一身本领、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读《西游记》，语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得认真，谁读后收获大。

　　四、布置作业

　　１、熟读课文，进一步理解课文。

　　２、搜集有关孙悟空的资料。

　　【板书设计】

　　猴王出世

　　猴王出世：生活情况

　　山涧源头：发现水帘洞