“地球爷爷的手”教学设计

“地球爷爷的手”教学设计

　　文章摘要:本文章的主要内容是关于31地球爷爷的手精品教案设计二案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

　　一、设置悬念，导入课题

　　师：小朋友平时在家喜欢看动画片吗？今天，江老师特地为小朋友准备了一部动画片，想不想看？（生齐声：想！）请大家仔细看完之后给我提提建议，加工加工，好不好啊？（生欢呼：好！）

　　（播放课件：根据课文内容制作的动画片段。）

　　师：动画片看完了，你有什么好的建议吗？

　　生：我觉得这个故事不完整，而且没有声音。

　　生：我认为应该让小动物开口说话，那样会更生动。

　　师：小朋友们的建议非常好，今天这节课我们就来学习给动画片配音。这个动画片名叫：地球爷爷的手。请看老师写课题（板书）。注意“球”字的写法，左边的“王”字旁写得窄些，右边的“求”竖勾要写长一些，这样才显得有精神。

　　请小朋友打开书141页，在田字格里学着老师的样子写两个字。（生写，师巡视）注意：身坐正，纸放直。

　　二、初读课文，学习生字

　　师：请同学们自由大声读课文，完成两件事：把难读的字词划下来；不明白的地方做记号。谁读得认真，江老师就悄悄地走到他身边，摸摸他的后脑勺表示赞扬。好，请大家开始读，自己读自己的。

　　（学生放声朗读课文。）

　　师：刚才谁被老师摸了后脑勺了，请举手。（学生们纷纷举手）很好，说明这些同学刚才读书的时候特别认真。你们有遇到什么难读的字词吗？咱们来交流一下。

　　生：我觉得“他俩”这个词特别难读，很多同学会读成“他两”。

　　师：这个词确实不好读，谁能读准它？（指名二三人读。）

　　生：我觉得“而且” 这个词不好读。

　　师：小朋友都试着读一读，全班读。

　　师：我把小朋友画的词全都展示出来了。（幻灯出示生词）请你和同伴一起合作，把你会读的字读给他听，不会读的字请互相帮助。

　　（两人合作自查生字）谁有本事把这些字全都读准？（指名生读，点评）哪个小朋友能保证：我这一站起来一定读得比谁都响亮，比谁都标准，有没有？（学生们都跃跃欲试。）

　　指名读，全班读。

　　师：记住“摘”字，只需要记住哪一部分就行？右边和哪个字有点像？（生：商）请你在你的小伙伴的手心里写写这个字。（生互相练习）明天检查生字第一个就是它，但是今天回去以后不准写，都能记住吗？

　　师：小朋友喜欢做游戏吗？下面我们来做一个“捉迷藏” 的游戏。（师说明游戏规则）想不想玩一玩？（生：想！）

　　（玩游戏，巩固生字词，积累词汇。）

　　师：小朋友们都记住了吗？把它放到课文里再读一读，注意读准字音。

　　三、质疑问难，理解课文

　　师：我们已经把课文读了几遍，谁读懂了这个问题。（幻灯出示：地球爷爷的手是________________。）

　　生：地球爷爷的手是地心引力。

　　生：地球爷爷的手是我们看不见的地心引力。

　　生：地球爷爷的`手是无处不在的地心引力。（听课老师发出喷喷的赞叹声。）

　　师：你有遇到什么难题吗？（生争先恐后地举手，老师发现全班都有问题。）

　　师：一年5班的同学会学习，会思考，真能干！现在把你的问题在小组里研究研究，简单的自己解决，解决不了的再提出来全班讨论。（学生们热热闹闹地展开讨论。）

　　师：有解决不了的问题提出来，我们交流交流。谁的问题有价值，我就在黑板上把它板书出来。

　　生：什么是地心引力？（板书。）

　　生：桃子为什么会从树上掉下来？（板书。）

　　生：地球爷爷真的有手吗？它的手是什么样的？（板书。）

　　生：地球爷爷怎么会说话呢？

　　师：谁能马上解答这个问题？

　　生：因为课文把地球爷爷当做人来写，所以它会说话。

　　生：我还知道这是一种拟人的手法。（老师们赞叹不已。）

　　师：你的知识真丰富！（师向他竖起了大拇指）能和大家说说你是怎么认识拟人手法的吗？

　　生：我在看《安徒生童话》的时候也问过我妈妈这个问题，是她告诉我的。

　　师：我们都要向你学习，多学多问，多长见识。这确实是一种拟人的手法，把所有的动物都当作人来写。

　　师：我觉得会提问题很重要，但是会解答问题更重要。你们说这些问题应该怎么来解答呢，

　　生：我们可以通过小组讨论来解答。

　　生：我们可以请教我们周围的人，爸爸妈妈或者爷爷奶奶，或者是听课的老师。

　　生：我们还可以问课文，向课文要答案。（听课老师热烈鼓掌。）

　　师：一年5班的同学会提问题，会解答问题，了不起啊！我们就一起问课文去。

　　（幻灯出示最后一段话。）

　　师：请女同学读这一段话。（女生读。）

　　师：男同学，我们都是小小男子汉，能不能输给女同学呢？好，你们读一读我听听。（男生读。）

　　师：你们都把课文读了一遍，我也想试试，想不想听？（老师声情并茂地范读，学生不由得鼓起了掌。）

　　师：谢谢同学们的鼓励。哪个小朋友想像江老师这样读，我有绝招传给他。（学生争着要，老师请起了一个。）

　　师（神秘地说）：读这一段时，要把声音压低，“很大很大”“掉”读重一些就行了。（学生试读，有几分像，又请起一个，读得有声有色，同学都鼓起了掌。）全班同学都学着他的样子读一读，齐读。

　　师：我们把这一段话反反复复读了几遍，现在你能解答哪个问题了？

　　生；我解答“什么是地心引力”，简单说，地心引力就是地球爷爷的手，就是能够让桃子掉下来的那个力。（众笑。）它看不见，摸不着，但是在生活中我们可以感觉得到。比如：踢到半空的足球无论有多高都会掉下来。（掌声。）

　　生：地球爷爷真的有手，但是他的手和我们人不一样。我还知道地球是个大磁体，所以他会吸引地球上的东西。

　　生：地心引力是无处不在的，包括我们人能静静站着也是因为地心引力。

　　师：地心引力确实是不容易说清楚的东西，但却是人人能感受得到的。你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？

　　生：我们折的纸飞机无论飞的多高都会掉下来。

　　生：苹果、梨子熟了会从树上掉下来。

　　生：桌子椅子会安安静静的呆着也是因为有地心引力。

　　师：小朋友们仔细观察我们身边的生活，从生活中学习，聪明又能干！我向你们学习。

　　四、指导朗读，体味情感

　　师：这节课我们要学习配音，最关键的就是要读出不同角色的语气，我们重点要读好这三句话。（幻灯出示。）

　　1.小猴对正在树上的猴爸爸说；“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”

　　2.小猴觉得很奇怪；“地球爷爷怎么帮忙啊？”

　　3.小兔也说：“是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他又没有手。”

　　师：请你选择你喜欢的一句话读一读，注意读出它的语气。开始吧。

　　（学生们自由练习。）

　　师：谁先来展示一下？

　　（生选读第一句话。）

　　师：读得很精神，挺好。你先站着，我再请一个同学来和你打擂台，如果他读得比你好，你就坐下，如果没有，你就不坐，和他比到底，好吗？谁来？

　　（再请一个，水平相当。）

　　师：（分别问两生）坐吗？不坐，好样的。（众笑。）坐吗？不坐。（众又笑。）你看我们一年5班的小朋友多么地自信，很可贵的品质。谁能把他俩都比下去呢？谁最大胆，谁来。

　　（再指名生读，又都不认输。）

　　师：今天真是棋逢对手，平分秋色啊，现在三足鼎立，你们说怎么办才好呢？

　　生：可以不记名投票。

　　内容概括：这篇介绍了关于31地球爷爷的手教学设计二,地球爷爷的手，希望对你有帮助！