大学英语四级写作常见问题总结归纳

大学英语四级写作常见语法错误归纳

主谓不一致，人称与动词不符。例如：

My sister go to the cinema at least once a week.

My sister goes to the cinema at least once a week.

上面例句中，主语是My sister ，为第三人称，所以谓语动词应该用第三人称单数形式goes才正确，这种主谓不一致的错误在写作中是很常见的.问题，稍一疏忽就会犯，考生需要更加细心才行。

句子成分残缺不全，语句不通。例如：

We should read books may be useful to us.

We should read books which may be useful to us.

这是一个定语从句的例句，其中which在从句中做的是主语，所以不能省略，一旦省略就会造成句子成分残缺，考试中大家在写完一句话时要记得读一遍看看通不通顺。

句子成分多余，累赘复杂。例如：

This test is end, but there is another test is waiting for you.

One test ends, but another is waiting for you.

这一句的错误有点中式英语的味道，逐字逐句对应翻译，there is 放在这里，累赘而又繁琐。

大学英语四级写作常见问题突破方法

第一：如何解决写作中的词汇问题?

对于一篇高分文章，在用词方面一定要牢记一点，只用有把握的词汇，没把握的词汇宁可不用也不要幻想着能给你带来写作的亮点。比如说，教育是一个重大的社会问题。 很多童鞋就想通过使用”大词“来体现自己的词汇量，重大想要写成significent，但同时有不确定拼写是否完全准确，在这个时候虚荣心作怪，非要写大词汇，一旦拼错还不如使用important\vital 这样的容易记忆的词汇。不要觉得小词就是低分词，小词用好了高分照样拿。我们只用对的不用看起来炫的。除非你拼写很到位，句型很到位，那就炫瞎判卷老师的眼睛吧。

第二：如何高效利用背诵的句型?

有太多的同学在写作的时候中文想到一句子，立刻就直译成英文，好像还挺深奥的样子。老师告诉大家，你写下的每一个句型，如果不是你之前看书看资料用过的那就存在很大的危险性，我们还是那句话，用错了还不如不用。学生总会抱怨没东西可以写，如果你要是在考试之前真的是一篇文章都没有练习过，那你这么说我觉得也是合情合理。这也是为什么，考试之前一定要写几篇文章，给老师改一下，发现自己错误的必要性!如果没有纠正过的文章想要直接在考试中拿到高分的可能性还是不大。句型背诵下来用的不恰当也是徒劳。一篇好的文章一定是经过精心雕琢。所以同学们往往注重背诵范文，背诵句型，却总是忽略要如何恰当运用。所以哪怕离考试还有两天的时间，背诵一些句型，写两到三篇文章，找老师批改一下，再写一篇对比一定会有提高。

英语四级写作常见问题

目前，到培训机构学习四级长期提高的同学，从总体上来看，可谓是英语学习的“重灾区”，他们显示出以下的特点：

1. 基本的语法概念都有较大的问题，这些语法概念包括时态、词性、主语的性别、被动结构等;

2. 基本词汇量极为有限，很难表达清楚自己的观点;

3. 在英语写作的过程中，暴露出中文写作能力的不足，比如逻辑性、论证能力、描述能力等;

4. 思路有时反而放得太开，不了解四六级考试作文部分真正的要求;

5. 对英语国家文化层面的内容缺乏较基本的了解。

同时，这批同学也有值得欣赏的亮点：

1. 由于考试过关的压力，学习目的性很强，如果善于引导，可以较好的激发他们的学习热情;

2. 该层次的学员性格相对要张扬一些，对时尚、流行的东西也更为敏感，如果调整得当，可以赢得轻松融洽的课堂气氛。

下面，我结合授课及作业批改过程中所做的收集，给各位同学提供一些例子：

一、基本语法层面的问题：

1. 关于时态：时态是四级长期提高的同学们最普遍的难关，主要表现为：

a. 无法保持时态在全文的一致：这一现象很普遍，往往是紧接的两句，而且是没有任何时间状语的情况之下，就出现了时态的不一致，例：I saw an English man. He have a big bag .

b. 时态的基本用法错误

I. 现在进行时不加ing，例：Many people are learn English.

II. 一般现在时第三人称单数问题：It become(s) more and more useful./ some people thinks

III. 情态动词之后，动词反而不用原形：it can brings (去掉s，前面是can，这里用动词原形) us more challenge and experiences.

c. 过去式中不规则动词掌握得不好：Some people think Spoken English is even more important than writen (拼写错误：written) English.

d. 过去时的不恰当使用：Many people thought…. while others thought… but I thought…同学们不了解think用过去时往往代表现在我们不这么认为;

2. 关于被动态：很难体会好动词使用过程中ing与ed之间的区别：例: I am exciting about the news. test of speaking (而不是spoken) English, English spoken (而不是speaking) ability

3. 关于词性：最普遍的问题是名词被滥用为动词或者形容词

a. benefit的用法问题很大：I think it is benefit to our English study.

b. trouble与troublesome： When we have something trouble

c. 及物动词及不及物动词的混乱：I got enough ability to compete the chairman of Student Union./I will take place some lecture

d. many people feel fear about pressures.

4. 关于句法：

e. 动词原形不加变化，直接用作主语或宾语等句子成份：I think speak English and make friends are happy things. / Others spend it on entertainment, for example, go(ing) to a cinema, dance(ing), take(ing) part in sports, and so on.

f. 从句的用法混乱：I think students do he like things, ? I think when students do the things he likes

g. 主语与形容词：This will harmful…

h. 不了解due to的用法：Due to they have to go to school from Monday to Friday ? Due to the fact that ….

二、基本的词汇表达能力有限，辞不达意

同学们在写作的过程中，出于自己有限的词汇水平，想要表达的意思却说不清，最终的结果是生硬的将中文表达中的词汇翻成英语。举几个例子：

例一：学生想说明英语口语的重要性，I saw an English man. He have (保持时态一致，用had) a big bag .He looked for (这样说有可能产生读者的误解，He looked for a map 可以理解为“他在找一张地图”，建议改为“He was looking for a place on a map.”)a map. He got lost.

例二：想说明“考试只是一种形式”，test is only a form, 同学并不了解，其实有“test is only a test”这样的用法。

例三：想说明口语的重要性。“在国外，我可以不会写英语，但不能不会说英语”，I can can’t write, but I can’t can’t speak.

三、缺乏逻辑性、论证能力、描述能力等

有一次，我的作文题目是“A Campaign Speech”，为竞选学生会主席而进行演讲。有一位同学的作文比较有趣，他通篇说，如果我当选学生会主席，这将有助于提高我自己的组织能力、思维能力、交往能力，等等。我当时对他的作文的评价是：“设想你是一个学生，你会选一个只想着利用这个机会来提高自己的人作学生会主席吗?”

另一次，我布置的作文是“Is Pressure a Bad Thing”? 结果就有同学大谈How should we face the pressure，其实他的论述跳过了一步，先要论证pressure是否有积极的意义，然后才谈得上如何去面对它。

四、不了解四六级考试作文部分真正的要求

有两篇作文我印象比较深刻。我出的题目是“口语考试是否应该成为四六级考试的一部分”，要求从正、反两方面论述。结果一位同学交上来的作文，第一节，I think spoken English test is not necessary，然后洋洋洒洒写了一通，第二节，却又变成I think spoken English test is necessary，然后同样洋洋洒洒写了一些论点。他没有真正理解“正、反两方面论述”这个要求的含义，结果写了一篇自相矛盾的文章。

有一次我的题目是一个图表题，展示的是大学生1990、1995、2000这三年中，平均每周用在计算机上的时间。图表题的要求一般是第一小节描述变化趋势，即图表的数据分析，第二小节解释变化的原因，第三小节展望未来趋势或分析一些相关的问题。

结果这位同学非常辛苦地写了一篇很长的文字。第一小节，回顾1990年，当时家里也很穷，父母都舍不得坐比较贵的空调车之类，描述一番当时的贫困生活，自然，也就没有办法购置计算机了。第二小节，到了1995年，生活好转了，同时微软公司推出了“Windows”操作系统，计算机的使用也变得方便了，所以每小时的使用时间增加了。第三小节，到了2000年，Intel公司推出了“奔腾”芯片，计算机的速度大大提高，于是计算机的使用时间大大增加。

凭心而论，排除一些语法和用词的错误，这篇作文写得还是不错的。只是他有两个问题：

第一、在第一小节中，将个人的经历用于解释普遍的大学生1990年计算机使用时间较短这一现象，这是“以偏概全”;第二、这样分布三个小节的内容，比较冒险，因为原题中提示的三点，其实就是让我们在文章中自然形成相应三个小节，四六级写作考试是比较“八股文”的。

五、对英语国家文化层面的内容缺乏较基本的了解

一个常见的现象就是轻率地对英美国家的人士作结论性的描述，类似：Americans all like pressures。另外就是语言的夸大其辞。典型例子出自一位同学写的竞选学生会主席的演讲，When students have some troubles, they all come to me. I talk to them, then they feel happy, and I feel happy too，这简直是把自己描述成为“上帝”或者“邪教领袖”了。