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酸的和甜的课文内容

更新时间:2023-08-12 17:16:17 来源:高考在线

  《酸的和甜的》课文内容

  葡萄架下,有一只狐狸。它一会儿转来转去,一会跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。于是,它指着架上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃!”

  树上的小松鼠听了,心里想:狐狸很聪明,它说葡萄不能吃,那一定是很酸的。

  小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。小兔子一听,心里想:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃!

  这时,来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。小兔子连忙说:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”

  小猴子笑着问:“你吃过吗?”小兔子摇摇头,说:“我没吃过,可是小松鼠说葡萄很酸。”

  小猴子又问小松鼠:“你尝过吗?”小松鼠也摇摇头,说:“我没敢尝,狐狸说这葡萄酸的很呢!”

  小猴子听了,大口打口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见他吃的这么开心,也尝了一颗。啊!真甜。

  小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  《酸的和甜的优质课》教案设计

  教学目标:

  1、认识“酸、葡”等9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过读、演来学习课文,懂得做事要亲自尝试的道理。

  教学重点:识字和朗读

  教学难点:读好课文中的对话

  教学过程

  一、激趣导入

  1、(出示水果图)师:金秋十月,果园里好一派丰收景象,阵阵秋风吹过,我闻到了水果的香味。让我们快去看看,你看到了哪些的水果?快快说说它们的名字!

  2、出示葡萄词语,引导读好轻声。

  3、出示葡萄图,这是一( )葡萄?一串葡萄

  出示“串”字,还可以说一串(   )?

  如果葡萄很多,那就是一(串串)葡萄。读准词语“一串串”。

  请观察图中葡萄的`颜色,填空一串串(   )的葡萄?紫红色

  4、出示新鲜葡萄,猜味道?(有人说酸,有人说甜)今天我们要学习的课文就和这两个味道有关。

  5、师板书课题:17、酸的和甜的

  6、写“酸”字时:左边部分多像一张紧皱眉头的脸,像人吃到酸东西时的表情。

  7、课件出示:酸的和甜的。齐读课题。

  多有意思的题目呀!这会是一个怎样的故事呢?让我们赶快去看一看。用自己喜欢的方式读课文,边读边圈生字,读准字音,读通课文。

  二、趣味识字

  1、现在所有的生字宝宝跑到屏幕上了,快和他们打打招呼吧。拼读生字。(指导读好葡萄、狐狸轻声)

  2、去拼音读生字。

  3、开火车检查。

  4、选字填空:迫不(及)待

  5、生字宝宝又跑回课文了,你好认识它们吗?抽读学生认为读得最好的一段。

  三、整体感知

  1、学生看动画,边读边思:故事中有哪些可爱的小动物?他们对葡萄的味道各有什么看法?

  2、学生回答,老师板书:

  狐狸  小松鼠  小兔子  小猴子

  酸     酸       酸      甜

  四、理解课文

  (一)狐狸说葡萄是酸的

  1、出示狐狸图,用自己的话说狐狸在干什么、想什么?

  2、学生表演狐狸的动作。演完采访:摘不到葡萄,心情怎样?

  3、难怪他会说:“这葡萄是酸的,不能吃。”谁能读出生气的语气,谁比他读得更生气,真生气,大家一起读。

  4、书中是怎样介绍图中内容的?读第一段。

  5、听你们读后,我知道狐狸是真想吃,但又吃不着,所以说是酸的。

  板书:

  狐狸    (说)     酸

  (二)松树和小兔子说葡萄是酸的

  1、松鼠和小兔子也说是酸的,怎么知道的?

  2、他们为什么相信狐狸的话呢?

  3、(抽读松鼠想法)有点相信了;谁再读,听出相信了;再读,“一定”读得特别响,完全相信了。齐读。

  4、自己试读兔子想法,读出深信不疑。齐读。

  5、原来他们是听说(板书:听说)葡萄酸,就信以为真。

  (三)猴子说葡萄是甜的

  猴子为什么认为是甜的?让我们看看猴子的表现。

  1、出示图画。他是怎么做的?说、演。

  2、望着这一串串的葡萄,此时猴子怎么想、怎么做的?

  3、说说,你想做什么的时候迫不及待?

  4、比较句子:小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  你喜欢哪句?为什么?

  5、读好句子。抽读:听出猴子着急了;谁更着急;他多想吃呀!一起读。

  6、就在这时,谁拦住了他?怎么说的?

  现在老师就是特别想吃葡萄的小猴子,谁是小兔子?(师生配合读)

  你吃过吗?(生答小兔子的话)

  你尝过吗?(生答小松鼠的话)

  7、出示第七段图画:猴子是怎么吃的?

  8、他为什么大口大口吃?(兔子和松鼠尝了一口“啊!真甜。”)

  9、比较句子:小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  你喜欢哪一句?为什么?

  10、小猴子认为甜是怎么得来的?(板书:尝)

  (四)学最后一个自然段

  1、读最后一个自然段:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  硬说还可以换成哪个词?(非说、非得说、愣说、就说,一定要说)

  你明白是为什么吗?说一说

  2、小松鼠、小兔子和小猴子,这三个小动物中,你最喜欢谁?为什么?

  3、课件出示儿歌,学生齐读。

  葡萄大,葡萄圆,

  串串葡萄狐狸馋,

  摘不到,硬说酸,

  松鼠兔子不分辨。

  小猴子,不轻信,

  迫不及待架上攀,

  自己尝尝味道甜,

  凡事都要亲体验。

  五、课堂小结

  这节课我们认识了9个生字,而且还和小动物们在一起度过了一段愉快的时光,那么,上完这节课你有什么收获呢?

  教学反思

  《酸的和甜的》是二年级语文上册第四单元的一篇讲读课文。童话故事讲述,“狐狸吃不到葡萄说是酸的,迷惑了小松鼠和小兔子,而小猴子亲自尝到了甜葡萄。”告诉我们做事要亲自去体验、尝试的道理。

  课文篇幅长,涉及事物多,哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美,我利用课文的美去调动学生学习兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎实地训练学生的识字、阅读。我主要通过以下几方面完成教学任务:

  一、抓住联系,训练语言

  本文出现的事物较多,相互联系。指导学生正确、流利地朗读课文后,理清“人物”和故事之间的联系,利于理解文章内容。由读到说,说了再读,扎实地训练了学生语言,同时学会正确用词,整体把握了课文内容。

  二、创设情境,指导朗读

  故事中主要“人物”是狐狸、松鼠、兔子和猴子。狐狸是生气,说话该用气愤的语气。松鼠、白兔是相信狐狸的,应读出相信的语气。猴子聪明、勇敢,应该读出自信的语气。我引导学生进入情境,加强范读,给学生提供范例。

  再是让学生猜想“人物”的心理想法,并想象当时的情境,进一步领悟“人物”说话的表情、语气不同,然后鼓励学生加上动作和表情,把对话“表演”出来。

  三、引导思索,突破难点

  猴子与松鼠和白兔的对话是理解的难点。为了突破这个难点,我设计了两个问题:1.松鼠、白兔为什么会相信狐狸的话?2.猴子为什么会大口大口地吃葡萄?经过讨论,学生明确,因为狐狸很聪明,聪明人的话都是正确的。猴子才是真正的聪明,因为他“望望葡萄”说明他在认真分析,然后亲自去尝试,才让他判断到葡萄的味道是甜的推理。最后学生明确,处理问题应去尝试、体验,不要亲信别人的话。

  整节课我引领学生与文本对话。通过多种形式的读书活动,特别是指导学生读好描写动物们语言、动作的语句,读出不同角色的性格特点。同时引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动,加深了学生的情感体验,为学生的感情朗读、表演做好铺垫。但在评价语言的艺术性上,语言有些贫乏,没能在学生最需要鼓励时进行恰到好处的点评。