小学《小虾》课文内容

　　院子里的葡萄架下，一口缸闲着，积了大半缸雨水。阳光漏过葡萄架的空隙，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜儿。我想，这不正好用来养小鱼小虾吗？

　　我和邻居阿成哥跑到村边小溪里，在竹荫下静水处，轻轻把手伸到大石块下，捉到了一些小虾，带回家养在缸里。这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。

　　小虾真有趣。它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。

　　小虾脾气不好。要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。这时，如果碰到正在闲游的同伴，它们就会打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

　　我想让它们在水缸里生活得更快乐些，就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。

　　有一天，我从缸里捉出几只较大的虾，发现它们腹部藏着许多圆圆的小卵，不久，缸里的小虾真的多了起来。葡萄架上一片落叶掉进缸里，叶子下就会聚着许多小小的虾儿了。

　　《小虾》教学设计

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。

　　2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。

　　教学重点：

　　了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

　　教学难点：

　　要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。

　　画虾——说虾——论虾——爱虾

　　教学准备：准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。

　　第一课时

　　一、课时目标：

　　1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。

　　2、学会本课的生字词。

　　3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。

　　二、导入新课：

　　我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？）

　　今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？

　　三、初读课文，感知课文大意？

　　1、自由读文，并解决不认识的生字、词。

　　2、检测生字、词。（老师在文中选词，学生读……）

　　3、你从文中读懂了什么？（学生回答：……）

　　4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很——（有趣）（脾气不好）？

　　指导朗读：有的稍带点灰黑色，……

　　根据学生回答的顺序来学习：

　　小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读

　　小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态……）

　　再读课文：小组交流：

　　1、小虾仁是什么样子的？

　　才长大的小虾：通体透明

　　千年虾：灰黑、长青苔

　　2、感悟作者的喜爱之情。

　　引导学生读第三自然段：

　　1、打出中心句。

　　2、是如何一句一句写具体的？

　　吃食有趣，非常小心

　　脾气不好，打架凶猛

　　3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。

　　四、作业：

　　要求学生画虾。

　　第二课时

　　课时目标：

　　进一步了解小虾的生活习性，学习如何把小动物写具体。

　　导学过程：

　　一、你觉得小虾有趣吗？那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？

　　引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。（并引导学生进行总结描写小动物的写法）

　　以文章为例，让学生进行学习。

　　第一部分：1——2写“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小虾养在里面。

　　第二部分：3——4写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。

　　第三部分：5——6作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。

　　学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练习介绍自己喜欢的小动物。

　　朗读课文。

　　二、作业：

　　语文天地D2、D3、D4。

　　介绍自己喜欢的小动物。

　　【拓展内容】

　　《小虾》教学反思

　　这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过作者观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。

　　语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的.分析来代替学生的阅读实践。要让学生在读中有所感，有所悟。在教学时既要有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。

　　本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。第三自然段主要写小虾的有趣。我在讲本段时，本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，抓住中心句、重点句，理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。然后再展开想象，品读课文。感悟作者喜爱小虾之情。在充分有感情朗读的基础上，再通过学生的表演，来加深对文本的理解。在学完第三自然段时提问：“我们是用什么方法来学习这一自然段的？”师生共同讨论得出：首先先读课文——找中心句——体会课文是如何围绕中心句进行具体描写（找出相关的语句加以理解、体会、感受小虾的特点）——展开想象，练习有感情地朗读课文。让学生采用这种学法自学课文第四自然段，并能运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。

　　那在本课的教学中，当然还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，是很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，到底作者为什么要花这么多笔墨去刻画小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到，小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。

　　上了《小虾》这一课，我确实再一次明白了，要想提高自己的语文教学水平，多读文学作品，多看教学实录，多看别人的教学设计，这些才是帮助自己提高水平的有效途径。