三年级卢沟桥课文内容

　　卢沟桥在北京郊（jiāo）区的永定河上。它修建于公元1189到1192年间。

　　卢沟桥设计科学，造型美观。它全长266.5米，由11个半圆形的石拱（ɡǒnɡ）桥组成。每个石拱长度不一，短的16米，长的21米多。石拱之间有石桥墩（dūn），把11个桥拱连成一个整体，所以叫连拱桥。以前永定河发大水时水势很猛，两岸河堤（dī）常被冲毁，但是这座连拱桥却完好无损（sǔn）。桥宽约7.5米，桥面平坦（tǎn），几乎与河面平行。桥面用石板铺成，两侧有石栏、石柱，石柱上面有精刻的石狮，共501个。这些石狮姿态各异：有的母子相抱，有的相互戏耍，有的像在倾听流水声，有的像在检阅（yuè）桥上的车马……真是千姿百态，栩（xǔ）栩如生。桥东的碑（bēi）亭内立着一块汉白玉碑，上面刻着清朝乾（qián）隆皇帝题的“卢沟晓月”四个大字，为燕[yān]京八景之一。

　　早在13世纪，卢沟桥就闻名世界。那时候有个叫马可·波罗的意大利旅行家来过中国，他说卢沟桥是“世界上最好的、独一无二的”，桥栏柱上的狮子是“美的奇观”。

　　1937年7月7日，日本侵（qīn）略者向卢沟桥发起攻击，我国军队奋起反抗。这就是著名的“卢沟桥事变”，也称“七七事变”。从此，我国开始了八年的抗日战争。

　　现在，卢沟桥附近有中国人民抗日战争纪念馆（ɡuǎn）和纪念碑。每年7月7日，这里都要开展各种形式的纪念活动，缅（miǎn）怀历史，悼（dào）念先烈。

　　【卢沟桥教学反思】

　　卢沟桥是一座闻名世界的桥梁，历史久远，设计科学，造型美观。同时，它是著名的“七七事变”的发生地，是我国人民永远难忘的一处具有历史意义的'建筑。本文作者通过朴实的语言，具体形象地介绍了卢沟桥的建筑特点和历史意义，充满着骄傲和自豪的感情，给读者留下深刻的印象：作者不仅是在介绍卢沟桥，赞美卢沟桥，同时也是在赞美造桥的人，赞美中国人民的斗争精神。

　　一、设计理念

　　从整体到部分再到整体，层层深入，把教师的引导和学生的实践有机结合，把内容的理解和语言的感悟、品味结合起来，把发展语言和思维结合起来，提高学生的语文素养。

　　卢沟桥这篇课文的主要目的是引导学生把阅读、观察、想象结合起来，从而感受卢沟桥设计之美，体会我国古代劳动人民的聪明才智,了解其历史意义。

　　课标指出“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 强调学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特体验。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，真正把课堂还给学生。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此学生与文本的对话，与编者的对话都应该是平等的，应受到尊重阅读教学最讲悟性。每个人的兴趣、爱好都有各自的特点，每个人的思维也各有千秋。每位教师的教学风格虽有不同，但都离不开以学生发展为本。因而要让学生体验整个学习过程。只有参与其中，有所感悟，才算学到家。

　　上完课后，我不仅陷入深思。不要小看学生，这许多问题我备课时怎么就想不到呢？学生学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。本课让学生自主学习，通过课外阅读来充实对课文的理解，加深对文章背景的了解。老师引导学生积极参与语文实践，课堂气氛活跃，学生学得主动。语文学习最重要的是让学生学会阅读方法。学会思考，有主见而不要人云亦云。只有尊重个性阅读，鼓励不同见解。才能最有效地提高语文学习质量。

　　在教学过程中，主要注重以下方面：

　　一、通过初步接触说明方法，引导学生认识数字说明，举例说明的好处，并且鼓励学生在今后善加利用。

　　二、重视观察和想像能力的培养，在教学卢沟桥的造型美观时，先是让学生想象卢沟桥的狮子还会有哪些姿态，交流之后，再出示相关图片，让学生通过观察，全面形象地了解卢沟桥的狮子千姿百态的特点；

　　三、注重培养学生积累语言和应用语言的能力，在引导学生了解卢沟桥的狮子千姿百态后，让学生用“有的…… ，有的…… ，有的…… ，有的……”说话，培养学生有序的说话。

　　四、培养学生收集整理资料的能力，课前，布置学生收集关于 “七七事变”资料，课上进行交流，并对完成效果好的学生加以肯定。

　　在实际教学过程中，也存在不足之处。教学完本课，反思整个教学，我认为还有许多不足和有待改进的地方：

　　１、教学评价力度不到位，教师语言感染力不强

　　在教学过程中由于我的语言感染力不强，对学生缺少鼓励性的评价，导致学生积极性不够高，课堂教学的气氛有时比较沉闷。

　　２、教学中教学方式单一

　　本课的重点在第二自然段，描写卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。在这一部分，我在教学中投入了大量的时间，让学生结合图片朗读，结合想象朗读，在朗读中去理解品味。课后，我想在这部分的教学中，可以进行更深的挖掘，从而突现出语文教学的人文性。在描写狮子的形状各不相同时，可以采用自主、合作的学习方式，放手让学生找自己喜欢的狮子进行探究，领会作者想象的妙处，拓宽学生的思维思维。结合省略句的用法，让学生自主展开合理想象。这样的处理更利于学生对文本进行深层的理解，利于学生自主学习能力的培养和个性的发展。

　　３、未能及时结合感情朗读进行更深的挖掘

　　在第二自然段的教学中可以让学生在自读中想象，在引读中想象，结合课件中插图的狮子的形态进行练习说话。通过这一步一步的引导学生不但能理解课文中狮子的形态，而且还能通过想象生活中狮子的其它各种不同的姿态，把文本的语言内化为自己的语言。然而我在教学过程中对这些步骤调控的力度不够使学生对语言的理解只停留在表面层次。

　　４、朗读形式不够多样化。

　　语文教学中要让学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。教学中，我主要采用了指名读、集体读。其实，在学习重点语句时，比如在学习狮子姿态各异这一部分时，就可以采用个别读，小组读，集体读，比赛读，范读等多种形式。

　　总之，在阅读教学中，我力争避免就文论文，而是让学生通过学习课文除了掌握本课内容外，还收获更多怎样学习语文的方法，为今后的学习奠定基础。也许有许多不足，但我会在今后的教学中努力改进，不断完善