妈妈的爱课文原文

　　妈妈的爱课文原文：

　　有一个很热很热的今晚，

　　我从梦中醒来，

　　妈妈正给我扇着扇子，

　　汗水却湿透了她的衣裳。

　　啊，妈妈的爱是清凉的风。

　　有一个很凉很凉的雨天，

　　妈妈到学校接我，

　　一把伞遮在我的头顶，

　　雨水却打在妈妈身上。

　　啊，妈妈的爱是遮雨的伞。

　　有一回我病了，

　　妈妈抱我去医院。

　　摸着我很烫很烫的额头，

　　妈妈着急地哭了。

　　啊，妈妈的爱是滴落的泪。

　　有一回，我打破了暖瓶，

　　还对妈妈说了谎，

　　妈妈的批评叫我脸红，

　　我不敢抬头看她的眼睛。

　　啊，妈妈的爱是责备的目光。

　　一次老师让我们用“最”字造句，

　　我说：“我最爱妈妈。”

　　妈妈告诉我：“我们都是祖国的孩子，

　　我们都爱祖国妈妈。”

　　啊，妈妈的爱是亲切的教诲。

　　妈妈的爱课文教案：

　　教材分析：

　　这首诗选择了五个生活片段，前三节分别从妈妈在暑天为孩子扇扇子，在雨天为孩子送伞，抱孩子去医院几个生活细节上给孩子无私的爱，后两节，妈妈的爱体现在对“我”思想成长的关怀和帮助上，同时也抒发了孩子对妈妈的爱。全诗充满亲情爱意，朴实无华、文质兼美，以通俗易懂的诗歌语言，密切地联系孩子的生活实际，致力于引导学生理解母亲，体验母爱，感受亲情。

　　教学目标：

　　1。理解课文内容，使学生学会在平凡的生活中去发现母爱，体会母爱，感悟亲情。

　　2。综合运用多种识字方法认识生字7个，包括1个多音字。会写8个。

　　3。正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。认识12个生字，会写9个字。

　　教学难点：用真实的体会感悟诗歌内涵。仿写一节小诗。

　　教具准备：生字卡片、多媒体、羽毛扇等。

　　教学时数：二课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1。通过初读诗歌《妈妈的爱》，了解妈妈对我们无微不至的爱。

　　2。能够初步正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3。随文理解、认识“湿透”“遮”等生字词，会写“热”“凉”等五个字。

　　4。仿写诗歌。

　　教学重点：有感情地朗读诗歌，读出自己的感受。

　　教学难点：联系生活实际，体会妈妈的爱，仿写诗歌。

　　教学准备：生字卡、板书用挂图、教学课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，再现爱（2分钟）

　　1。有一种爱，它倾尽所有，毫不保留，为你付出一切，不求回报。在音乐家眼里，它是一串串跳动的音符（播放音乐），在画家眼里，它是诗意浓浓的画卷（展示图片），在诗人眼里，它是一个个浓缩的文字。我们的今天要学的就是这样一首诗。它是？

　　2。板书课题（读课题）

　　二、初读课文，体味爱（8分钟）

　　1。老师特别想听你们读这首诗歌。请同学们先自由读一读这首诗歌，一会儿请五位学生各读一个小节。

　　2。同学们基本能够做到正确、流利地朗读诗歌，达到了我们预习的要求。那生字词是不是也已经掌握了呢。

　　①请三个小老师带读。

　　②去掉拼音，男女生接读。

　　③每一个字都是一朵小花，让我们把它献给我们的妈妈吧！开火车。

　　抽读（后进生）（提醒：烫和裳，通过声旁，记字音。）

　　3。字词都回到诗歌里了，短短的诗歌，却表现出妈妈浓浓的爱！孩子们把你们的声音静下来，把心沉下来，闭上眼睛倾听诗歌朗诵录音。

　　五节诗歌就是五个小故事。在诗人刘丙钧的笔下妈妈的爱是什么？（板书：清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切的教诲）

　　三、联系生活，读出爱（20分钟）

　　1。是啊，妈妈的爱是清凉的风，是遮雨的伞、是滴落的泪，是责备的目光，还是亲切的教诲。孩子们在诗歌中有妈妈的爱，在你的生活中更充满了妈妈的浓浓深情。在听诗歌朗诵时，你是不是也回想起了妈妈为你做的事情呢？你是不是也有和文中差不多的故事呢？请同学们从诗歌中选择你感受最深的一个小节读一读，想着你是在对着你最爱的妈妈读，读出自己的感受。（教师巡视大概了解学生选择的`小节。）

　　2。学生交流自己感受较深的小节。（按学生交流的顺序，讲三个小节。）

　　（1）。我对第一小节感受特别深

　　预设：学生说自己的经历，教师给予引导学生读出自己的感受。再问这小节诗歌什么地方最让你感动？引入下一个预设。

　　预设：妈妈为了给我扇扇子，热得衣裳都湿透了。

　　这是一个怎样的夜晚？出示字卡“很热”和“很热很热”对比读，体会叠词的作用（起强调作用，读起来也比较有节奏感），指导朗读。诗歌中还有两个这样的叠词，你发现了吗？（很凉很凉、很烫很烫）学生自己读这两个词语。

　　现在经济条件好了，很少用扇子了。你热了，妈妈会给你开风扇，开空调。可是，老师这一代人小的时候确实是在妈妈的扇子下度过了闷热的夏夜。老师对这一小节的感受也很深。（师范读）

　　多音字：扇

　　①教师手指屏幕上的扇子。来孩子们，这是一把（  ），而且是一把什么做的扇子。古代的扇子多用羽毛制成，所以这个“扇”字上就有个“羽”。

　　抬头看看，你们头顶上有一台什么？风扇

　　然后再走下讲台，瞧，这是一（）门？

　　②回到讲台上，教师假装很热，然后演示用扇子扇风。请一个学生来表达 ，老师在干什么？引出另一个读音shān 。

　　当表示名词，也就是指一样实在的东西的时候读第四声，当表示动作的时候读第一声。

　　（板书：扇）妈妈的这一动作给我带来了清凉的风，让我甜甜地入睡，而妈妈却加倍的热呀，汗水湿透了妈妈的衣裳。妈妈为了让我们休息好，宁肯让汗水湿透衣衫，可见，妈妈的爱多么无私！从这里你们能体会妈妈的爱吗？齐读

　　②学写“热”“凉”。

　　热，甲骨文（火炬）（执，抓握）

　　这就是“热”的甲骨文。从这个甲骨文中你看出了什么？

　　后来，人们又在这个甲骨文的底下加了个“火”字，使这个字的意思更加明显了。随着汉字的演变，这个“火”就变成了四点底。

　　指导书写“热”。

　　凉： 请学生学着老师的样子，讲讲这个字书写时得注意什么？

　　（2）我对第二小节感受最深。

　　预设：学生谈自己的经历，个别读，教师指导。

　　为了给我遮雨，雨水全打在妈妈的身上。

　　① 你们观察过妈妈的伞是朝那一边倾斜吗？

　　②是啊，妈妈怕孩子淋了雨着凉，可是妈妈就不会着凉感冒吗？这就是我们的妈妈，在我们需要时能为我们遮风挡雨的好妈妈。（有和妈妈一起遮伞的经历的站起来，一起读读这个小节。读出对妈妈的感谢。

　　③在这个“遮”中，也藏着妈妈的爱。多么无私的妈妈呀，我们的妈妈不也是这样吗？她们不论晴天雨天都会在校门口等着你，让你即使在糟糕可怕的雨天也不觉得担心害怕。你们能读出对妈妈的爱吗？女生读。

　　（3）我对第三小节感受比较深。

　　学生谈经历，个别体会读，教师指导。

　　预设2：哪里让你特别感动？

　　妈妈着急地哭了。

　　①妈妈为什么哭？可能想些什么？从“哭”中，我们体会到了妈妈最深沉的爱。

　　②你生病的时候，妈妈是怎样做的？谈经历后，带着你的感受读一读。

　　（4）我对第四小节感受最深

　　妈妈在生活上处处关心我们，我们也能感受到妈妈的爱，然而从妈妈责备的目光中，你是不是也能感受到妈妈的爱呢？谁愿意读读第四小节。

　　什么是“责备”，在这个小节中有一个同义词。（批评）

　　妈妈批评、责备我，是因为心疼暖瓶吗？那是为什么？

　　我们做错事时，妈妈的批评是更深的爱，她希望孩子成为诚实人，希望孩子做品质高尚的人。那你再把这一小节读一读。

　　在你的生活中是不是也犯过一些错误，妈妈是怎么做的？请你和同桌说一说。带着你的感悟读一读这一小节。

　　在你们犯错误的时候，妈妈严厉地批评你，甚至打你，你都能理解妈妈是为了你好，是为了帮助你改正缺点，是不是？你们真是理解妈妈的好孩子。谁愿意读读这一小节，表示对妈妈的理解。

　　（5）我对第五小节感受最深

　　自由读读第五小节，你又读懂了什么？

　　妈妈爱我，我也爱妈妈！祖国是养育我们所有人的妈妈，我们也爱祖国妈妈！感恩妈妈，也应该回报祖国，长大后建设我们的国家。

　　让我们齐读这一小节。

　　四、仿写诗歌，抒发爱（10）

　　1。是啊，在不同的时候，妈妈的爱是不同的感觉。很热很热的夜晚，妈妈的爱是清凉的风；在很凉很凉的雨天，妈妈的爱是遮雨的伞；生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪水；在犯错误的时候，妈妈的爱是责备的目光。孩子们，在你的生活中一定也有许多妈妈关心爱护你的事，谁想来说一说？学生交流，教师引导“那么在你眼里妈妈的爱就是……”

　　2。是呀，妈妈的爱是一个小小的动作，是一件件小事情，是生活中说不完的点点滴滴，（展示妈妈图片）妈妈每天都细心的照顾我们，所以我们大家都生活得很幸福。在你的眼里，妈妈的爱是什么？