可爱的草塘课文原文

　　初到北大荒，我感到一切都不习惯。带去的几本书看完了，时间一长，觉得没意思。小丽好像看出了我的心思，笑嘻嘻地问我：“姐夫，呆腻了吧？我领你去散散心好吗？”

　　“上哪儿去？”

　　“到野地里去。不过你得紧跟着我走，俺这儿狼可多啦！”

　　我说：“去就去，你不怕，我还能怕？”

　　说走就走。小丽挎着个篮子蹦蹦跳跳地在前边引路，不多时就来到草塘边上。这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈现鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。

　　我情不自禁地说：“这草塘真美啊！”

　　“那当然！”‘棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里’，你听说过吧。可惜你来的不是时候。要是春天，小草刚发芽，河水刚开化，藏了一冬的鱼都从水底游上来了。开河的鱼，下蛋的鸡，肉最香不过了！今年春天给你们邮的鱼干，一点儿不掺假，都是我用瓢舀的。“

　　乍着小丽那自豪的模样，我故意逗她：“别光说美的，若是冬天呢，天天刮大风，冻得人出不去屋……”

　　“冬天？冬天更好玩啦！穿得像个棉花包似的，戴上皮帽子、皮手套，提着根棍子到草塘里去逮野鸡，追狍子。天越冷越好，冻得野鸡连眼睛都睁不开。它冷极了就把头往雪里扎，你走到它跟前，像拔萝卜似的，一下就把它拔出来了。别看狍子跑得快，在雪地就不行了，腿陷在雪坑里再也拔不出来，眼睁睁地让人逮！”

　　“哦，你这么一说，北大荒好得哪儿也比不上啦？”

　　“就是哪儿也比不上！”

　　“那你说说，现在怎么个好法？”

　　“你自己看嘛！给你一说就没意思了。”小丽知道我又逗她，故意关上了话匣子。

　　往前没走多远，就听到小丽喊：“快来呀，姐夫。”我跑到跟前，扒开草丛一看，是个不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔细一看，挤挤挨挨的都是鱼。我不禁惊叫起来：“啊，这么多鱼！”连忙脱掉鞋袜，跳进没膝盖深的水里逮起来。筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼，一条又一条不住地往岸上抛。小丽不住地往篮子里拾。我逮着逮着，忽然哗啦啦一阵水点儿落在我的脸上和身上。下雨了吗？我抬头一看，是小丽捣的鬼！她淘气地笑着：“你真是贪心不足哇，篮子都满了，再往哪儿装呀？”

　　我恋恋不舍地上了岸。小丽问我：“你知道这鱼是哪儿来的吗？”

　　“那还用问，有水就有鱼嘛！”

　　“我是问你这里有河没有？”

　　我举目四望，茫茫的一片草塘，哪里有什么河呀？小丽紧走几步，拨开眼前的芦苇。啊，一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前，芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。

　　我朝前紧走几步，想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸。但是我犹豫了，生怕弄坏了这一幅美好的画卷。

　　可爱的草塘课堂纪实

　　师：这节课我们继续学习《可爱的草塘》。谁能说一下，课文的主要内容是什么？生：这篇课文讲的是我初到北大荒，看到那里的草塘景色优美，物产丰富，是个可爱的地方。

　　师：回答正确。现在我们进一步理解课文内容，体会作者的思想感情，重点研究作者为什么要写这篇文章，是怎样写的。大家想：作者是从哪几个方面来描述草塘的可爱之处？

　　生：从风景优美、物产丰富两个方面来描写草塘的可爱的。

　　师：（板书：风景优美、物产丰富）风景优美是怎样写的？请同学们看课文第二段，听录音，边听边想：这一段写出了草塘怎样的特点？

　　生：（听后回答）写出了草塘大和美的特点。

　　师：哪些词句写出了草塘的大？请找出来读一读。

　　生：走了进去，就象置身于大海中一样。茫茫地跟蓝天相接。

　　师：茫茫是什么意思？从茫茫地跟蓝天相接可以看出什么？

　　生：茫茫是说面积大，看不清边沿，从茫茫的跟蓝天相接可以看出草塘非常大，大得像绿色的大海跟蓝天相接。

　　师：草塘的美又抓住什么特点来写的？

　　生：抓住草被风吹动的样子和草绿的特点来写的。

　　师：作者把草被风吹动的样子比做什么？

　　生：比做绿色的浪花。

　　师：谁能把描写浪花的句子找出来读一读？

　　生：浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮。近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色。

　　师：这浪花又是怎样动的？

　　生：欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。

　　师：这两句话都写浪花很美，在写法上有什么不同？

　　生：第二句用拟人的方法，写出了草塘里的草被风吹动的动态美。

　　师：非常准确。作者运用动静结合的方法，更能突出草塘景色优美。看到这里，作者的思想感情有什么变化？请用书上的话回答。

　　生：作者情不自禁地说：这草塘真美啊！

　　师：情不自禁是什么意思？你是怎样理解这句话的意思的？

　　生：情不自禁是抑制不了自己的感情。这句的意思是作者没想到这儿还有这么美的景色，所以他情不自禁地发出了由衷的赞叹。

　　师：怎样才能读出作者的赞美之情呢？生：应怀着喜悦、高兴的心情去读。师：谁能把这两句话读一下？（生读文）小结：这一段作者运用比喻、拟人的修辞方法，生动形象地描绘了宽广的草塘，突出了草塘的可爱。北大荒不仅风景优美，那么，而且物产丰富。作者又是怎么写物产丰富的？请同学们快速浏览课文第三段，看一下小丽讲了哪几件事来夸耀北大荒好得哪儿也比不上的？生：小丽讲了春天用瓢舀鱼、冬天捉野鸡、打狍子这三件事来夸耀北大荒的。

　　师：对了。这三件事文中用一句话是怎样概括的？

　　生：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。

　　师：这句话在这这段中起什么作用？你是怎样理解这句话的意思的？

　　生：这句话说北大荒野鸡狍子和鱼非常多，很容易捉到，说明北大荒物产丰富。

　　师：理解得不错，这句话在文中起什么作用呢？

　　生：这句话在这一段是个总起句，下面分述春天怎样用瓢舀鱼，冬天怎样捉野鸡，打狍子。师：理解得真好。棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。这是夸张的写法，更能突出北大荒物产丰富。课文中还有哪些词可以看出北大荒的野鸡、狍子非常多，很容易逮？生：野鸡像拔萝卜似地拔，狍子眼睁睁地让人逮。

　　师：拔萝卜似地拔、眼睁睁地逮这两个词用得多么形象，更能突出北大荒的物产丰富。因此，作为北大荒人的小丽怎么能不为家乡的物产丰富而感到自豪呢？这段话应用什么语气去读？

　　生：用自豪的、夸耀的语气去读。师：对！还要读出小丽天真活泼的特点。根据刚才的体会，找两名同学分角色读这段课文，只读人物语言，不读叙述部分。（指男、女生各一人分角色读第三段课文。）小结：这一段作者采用对话的方式，运用总起分述的方法，具体地抓装春天用瓢舀鱼、冬天象拔萝卜似地捉野鸡、狍子眼睁睁地让人逮，说明北大荒物产丰富，内容具体，富于感染力。听了小丽的介绍，作者的思想感情又有什么变化？

　　生：更增添了对草塘的热爱。师：听了小丽的介绍，作者又被草塘另外的景物所吸引，他又看了哪几处景物？按思考题自学第四段。

　　默读课文，思考下列问题：

　　１．草塘的鱼真多，从哪儿看出来的？画出有关词句，并体会其中的意思。

　　２．作者怎样写小河的`可爱？把描写小河的句子画出来。

　　３．什么是美好的画卷？最后一句话是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？（生自学第四段。）

　　师：请同学们汇报自学情况。谁答第一个问题？

　　生：我拨开草丛，看到一个水泡子，挤挤挨挨的都是鱼。从挤挤挨挨这个词看出鱼非常多，多得挨挨挤挤。生：还从不住地往岸上抛，不住地往篮子里拾可以看出鱼不仅多，而且非常好逮，说明物产非常丰富。师：恋恋不舍什么意思？从这个词可以看出什么？生：恋恋不舍意思是非常留恋，舍不得离开，说明他深深地爱上了这个地方。

　　师：同学们理解得真好，接着回答第二个问题，那条小河是什么样的？把描写小河的句子找出来读一读。

　　生：啊！一条清澈的小河......

　　师：读了这段话，你有什么感受？

　　生：小河的水清澈见底，这里的景色太美了。

　　师：对。这里作者用了三个整齐的排比句，把小河描写得清秀迷人。这三句话应怎样读？生：怀着又惊又喜的心情去读。

　　问：为什么是这种心情？

　　生：因为这里是茫茫的一片草塘，哪里有什么河呀？可是小丽拨开草丛，一条小河出现在我的眼前，所以我又惊又喜。

　　师：你体会得真好，这草塘真是景中藏景啊！那读时语气应怎样？生：一句比一句加强。（师范读，指名读，齐读。）师：我朝前紧走几步，想捧起这清凉的河水洗一洗脸，但是我犹豫了。

　　我为什么犹豫了？

　　生：生怕弄坏了这幅美好的画卷。师：这幅美好的画卷是什么？

　　生：草塘美景。

　　师：为什么生怕弄坏了这幅美好的画卷？这表达了作者怎样的思想感情？

　　生：最后一句是说草塘美景深深地打动了作者，愿这美景永远留在自己的脑海中，表达了作者热爱草塘，热爱北大荒的思想感情。

　　师：这时作者完全被草塘美景所陶醉，对草塘产生了深深的眷恋。让我们怀着深深的眷恋之情齐读最后一段。（生齐读）

　　师：同学们想一下，作者刚来北大荒时有怎样的感觉？

　　生：呆腻了，不习惯。师：为什么会有这种感觉？

　　生：对北大荒不了解，没感情。师：文章开头写初到北大荒一切都不习惯，结尾写生怕弄坏了这一幅美好的画卷，这样写有什么好处？

　　生：开头写初到北大荒一切都不习惯，是因为对北大荒不了解，结尾写生怕弄坏了这一幅美好的画卷，是因为作者亲眼见到那里的草塘景色优美、物产丰富，所以深深地爱上了这个地方。

　　师：这样写互为对比，首尾呼应，更能突出可爱这一中心。

　　问：作者为什么要写这篇文章？

　　生：抒发他热爱草塘，热爱北大荒的思想感情。

　　师：对，这就是作者的写作目的。那么这篇文章在写作上有什么特点呢？