小学课文雪课件

　　教学目标

　　1、朗读品味，把握课文思路，概述江南雪、 朔方雪的特征。

　　2、比较探究，领悟作者对南北不同景的描绘中寄寓的精神追求。

　　3、练习仿写，内化学生情感，培养学生积极向上的人生态度。

　　重点难点

　　1、重点：品析雪景，概括两方雪的特征。

　　2、难点：理解含义深刻的句子，体验作者情感。

　　问题预设

　　1、部分学生可能对江南雪与朔方雪各自特点的具体表现赏析不到位。

　　2、学生对“朔方的雪是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的惊魂”理解可能不够深入。

　　教学流程

　　一、导入

　　（屏显江南雪景和朔方雪景的系列祖国）同学们，你可以用几个词语或一句

　　话描述你喜欢的雪景图吗？（生自由说）今天，让我们跟随鲁迅先生一起走

　　进他笔下的雪的世界。（板书课题）

　　二、知识铺垫

　　1、给加横线的字注音：

　　馨 口（ ） 朔 方（ ） 粘 结（ ）

　　旋 风（ ） 龙眼核（ ） 脂粉 （ ）

　　2、简介作者及写作背景

　　（学生简介作者，屏显写作背景）

　　三、出示教学目标

　　四、初读课文，整体感知

　　1、读书要求：大声朗读。

　　2、出示问题：用一两句话概括文章内容。

　　3、学生个人展示，教师及时评价，给予鼓励。

　　五、再读课文，赏析文意

　　（过渡）我们知道这篇文章写了什么？那么，哪些语句揭示了雪的特征呢？我们再读课文赏析文意。

　　1、读书要求：跳读课文，画出表现雪特点的.语句。

　　2、学法：先自主阅读，然后小组交流，最后学生展示。

　　3、重点引导：（生交流展示过程中，师有意引导）

　　（1）动静结合，虚实结合的写法；

　　（2）朔雪罗汉在文中所起的作用；

　　（3）朔方雪的内在精神与作者情感；

　　（4）理解最后一自然段的深刻意义。

　　六、品读课文、体会作者情感

　　1、读书要求，默读全文、比较思考。

　　2、提出问题：（1）作者的情感更倾向赞美哪里的雪？

　　（2）结合写作背景，说说鲁迅是什么性格的人？

　　3、学法：小组交流，推荐人员展示。

　　4、朗读指导：（1）指名读，生评价。

　　（后三自然段）（2）小组赛读，师引导。

　　（3）全班齐读。

　　七、练习仿写，内化学生情感

　　（过渡）走进课文，我们感受到鲁迅对江南雪的喜爱，朔方雪的赞美，走出课文，谈谈你心中更欣赏什么样的雪？它给了你怎样的启示？

　　1、出示问题：结合自己的学习、生活、理解学出你喜欢哪里的雪？为什么？

　　2、学法：生先自己练写，然后组内交流，最后全班展示。

　　3、小结：结合学生所写片断小结，并提出希望。

　　八、课堂达标

　　屏显达标习题

　　九、布置作业

　　积累本文对两方雪的描写中，你喜欢的词语和句子。

　　板书设计

　　雪

　　鲁迅

　　江南的雪 朔方的雪

　　滋润美艳 孤独奋飞

　　喜爱 向往 赞美 反抗

　　对理想的追求 对现实的不满

　　课堂反思

　　1、再读赏析与品读拓展是语文课堂的中心环节，引领的问题要具体地呈现

　　给学生，要起到“牵一发而动全身”的作用，既要体现文本，教出语文的味，

　　又要内化情感，教出生活的态。此教案设计的引领问题不够科学、明朗。

　　2、读的方式不够灵活，各环节之间的衔接（过渡语）不够自然。