关于语文古诗词的课程设计

关于语文古诗词的课程设计

　　设计意图及理念：

　　曾多次为按课本进度而学，致使所学内容与季节不符而遗憾。周末在家偶尔翻看台历，才知周一是农历九月初九重阳节，于是改变原定《生命生命》的教学内容，决定组合《重阳诗词三首》与学生一起学习。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵古诗词。

　　2、运用“学习古诗三步法”，感知诗词大意，用自己的话说出诗意。

　　3、对比诗中提到的“遍插茱萸少一人”，了解重阳节习俗。

　　4、感受诗人的心情，进行立志、勤学的教育。

　　一、联系实际，导入新课。

　　1、同学们，你们知道今天是什么节日吗？（重阳节）板书：重阳

　　2、你知道重阳节的习俗吗？（团聚、登高、老人节……）

　　3、引入：这节课我们学习几首诗词，看一看古人是怎么过重阳节的？板书并课件出示：重阳诗词三首

　　二、复习学习古诗的方法。

　　1、我们以前总结过学习古诗词的方法，谁还能记着，请说一说。

　　2、课件出示：解诗题

　　知作者，抓字眼，明诗意，多诵读，悟诗情

　　三、详学《九月九日忆山东兄弟》

　　（一）、直入诗题，初读古诗。（解诗题知作者）

　　1、课件出示古诗《九月九日忆山东兄弟》。

　　2、谁能读读这首古诗？（学生个别读、齐读）

　　3、谁知道王维，学生介绍作者。（配合学生介绍，简笔画理解“山东”）——并告诉学生，要想对诗人了解的更充分，还要结合着诗去理解。板书（简笔画）：华山

　　（二）抓字眼，明诗意。

　　1、谁能试着说一说诗的意思？不理解的可以或请教同学。

　　2、学生汇报理解的诗意，结合学生理解，板书：家乡异乡

　　（三）多诵读，悟诗情。

　　1、结合学生介绍的诗意，表扬鼓励学生理解得比较正确。

　　2、引导学生深入体会诗情。

　　A你能读出诗人在这首诗中的感情吗？是一种什么感情!

　　板书：独

　　B诗人为什么会感到孤独呢？（介绍诗人处境）板书，长安，蒲州

　　诗人王维17岁离开家乡山西蒲州，到京都长安赶考。初次离家的少年王维，面对京城的繁华热闹，心里没有高兴，只有人生地不熟的孤独和寂寞，经常深夜无眠，对着月亮想念亲人，今天又恰逢万家团圆的重阳，王维怎能不思绪万千呢？

　　C谁能体会着诗人的'感情，来朗诵一下这首诗？（学生感情朗读）

　　D少年王维除了想到自己的哥哥和弟弟们，他还会想到谁？想到什么情景？（妈妈为他准备衣物、爸爸嘱咐他要好好学习、亲人送别、叮咛、嘱咐）学生朗诵。

　　（四）熟读成诵，升华感情。（劝诗人）

　　1、听《想家的时候》。

　　2、带着感情齐背诵古诗。

　　3、联系实际，劝诗人。（王维是带着父母和家人的期望来赶考的，如果总这样伤感，势必会影响考试，我们应该怎么办？）

　　四、利用方法，自学《蜀中九日》。

　　1、学生自学。（同桌或同学交流）

　　2、检查效果，理清思路。板书：厌，苦

　　3、指导朗读。

　　五、布置任务：课下自学《采桑子重阳》

　　1、听读录音。

　　2、读提示：A这首词和上两首诗中的感情有什么明显的不同？B你能从词中看出毛主席的什么？