《水》诗歌

《水》诗歌

《水》诗歌1

　　望着窗前流淌的河水

　　我不禁想到

　　水是什么

　　它是生命的载体

　　流淌在每个人身上

　　它是自然的风光

　　流淌在河流瀑布中

　　它是感情的声调

　　流淌在我的眼角

　　它是灾难的主角

　　掀起狂风巨浪

　　它是万物的主宰

　　时而载舟，时而覆舟

　　它不是万能的

　　但没有它是万万不能的

　　它是真实的

　　血里有它，泪里有它

　　它承载了多少

　　只有它自己知道

　　看着流淌的河水

　　我不禁有些喜悦

　　生活中

　　多少人的经历

　　成就了他的事业

　　多少人的血和泪

　　充斥者他的生活

　　或许这就是人生

　　成功不是终点

　　但我依然向往

　　失败若是必然

　　我亦百折不挠

　　不要让现实打败了梦想

　　要像河水一样

　　平静时能顺其自然

　　危难时掀起狂风暴雨

《水》诗歌2

　　一、活动目标：

　　1、理解诗歌内容，有节奏地朗诵诗歌。

　　2、学习使用相同句式结构创编诗歌,提高语言表达能力。

　　二、 活动准备：

　　与诗歌内容相关的PPT。

　　三、 活动过程：

　　（一）、看图片引出诗歌主题“水”，并说一说水师:这是什么？你们在在哪里见过？

　　师：你还知道有什么水？

　　（二）、指导幼儿初步学习理解诗歌。

　　1、出示图片，让幼儿看各种各样的水问：图上的这些水你们见过吗？叫什么水呢？（协助幼儿认读）2、初步感受诗歌《水》

　　（1） 师：老师将这些图片上的各种水编成了一首诗歌，名字叫《水》。

　　幼儿倾听诗歌一遍.

　　（2） 师：你听到诗歌里说了些什么？（幼儿自由描述）3、学念诗歌（1）、教师念，幼儿倾听想象。

　　师：我们来听一听诗歌里念的是不是这样子的。

　　（2）、幼儿有节奏地念诗歌师：我们说过好听的诗歌要是按照节奏来念会更加好听教师出示节奏谱“ X X X X / X X X”

　　师：这个节奏谱认识吗？

　　大家一起拍打节奏问：你们想不想也来有节奏地念一念这首诗歌呀？

　　问：你们还记得这首诗的名字叫什么吗？

　　（3）、幼儿集体朗诵。

　　问：刚才我们在念的时候你有没有发现什么秘密？（一个“X”对应一个字）4、引导幼儿理解诗歌问：我们刚才念的这首诗中，你有什么不懂的地方吗？（幼儿自由提问,教师或幼儿回答。目的：协助幼儿理解难词难句。）问：你见过喷泉吗？为什么诗歌里说它是跳舞的水呢？

　　6、 幼儿集体朗诵诗歌。

　　（三） 、学习仿编诗歌1、师问：我们在生活中除了有刚才说到的这些水，还有些什么水呢？

　　问：刚才我们说到的这些水，他们是什么样子的呢？

　　2、鼓励幼儿做小小诗人，动脑筋编诗歌。

　　师：你愿意把你知道的其他水也编进我们的诗歌中去吗？

　　3、师：今天回家把你编的这首好听的诗念给爸爸妈妈听好吗？

　　附诗歌：

　　水小小的水，是泪水大大的水，是海水跳舞的水，是喷泉脏脏的水，是泥水静静的水， 是湖水甜甜的水，西瓜水。

《水》诗歌3

　　1、江流婉转，芷芷扫过风速的秋季

　　江北，夏一样滚动的人群灿若星辰

　　不管你曾淡默走在何方

　　江北的浪里有你举手投足的络纹迹印

　　因为你，所以我来了

　　2、因为你，所以我来了

　　我用兰草的幽香实现着玫瑰的约定

　　汀芷之荑，一方水草固执地流动着最初的姿式

　　怀揣一窝幽香静卧水底

　　遥想星辰下的脉脉温度与游离于视线之内的目光

　　有些话语，凉了透了冷了

　　心却也越来越跟着热了

　　有些情节，远了疏了没了

　　人却也越来越发清晰了

　　3、人却也越来越发清晰了

　　从春天的末梢开始

　　我就一直流离于你的城市

　　不管你在与不在城市的边缘

　　为了记住你的模样

　　我站在离你一丈之外的地方甚至你看不到的地方用视觉丈量你生活的姿式

　　混蚀的气流总是会模糊人的生存愿望

　　所以，与生俱来我就知道我只能做深谷的兰草

　　学会遗忘某些疼痛的季节

　　在深谷里默然等候上一个渡口悠然走来的记忆时光

　　4、在深谷里默然等候上一个渡口悠然走来的记忆时光

　　月牙儿很纯淼若烟云

　　我随意的一个翻身就是一片切碎的片段

　　细细咀嚼

　　灿若桃花也黯若沉云

　　只是我的脸上慵懒的淡若童年的一首歌

　　在杏林的花朵下微微酸成一枚清涩的杏

　　我怯于向你走近

　　5、我怯于向你走近

　　在我迈向桃花的路上

　　那些漠视的坦然的直立的寂然无声的而又内涵狂热的刺草

　　随意的滋长在桃源的谷外

　　我害怕我的镰刀一挥就混淆了花与草的根须

　　我不是遥池的飞仙

　　不能鸟瞰过程的五脏六腑

　　我只能象一个候鸟

　　来回奔跑于江水以北

　　在越来越清晰的影子中静听或近或远的潇声

　　然后

　　捧一掌旧日时光

　　幽幽深深地穿梭于阴雨与阳光的天气

　　这样

　　我日日卧听闲石

　　有些鸟儿便如潮水汹涌来回飞舞在午夜的呓语中

　　呢喃婉转箭一般落满沮水之涘的风亭

《水》诗歌4

　　一只薄薄的铁锅

　　就能摆平

　　水与火的世代冤仇

　　看明亮的歌唱

　　一度代替了枪炮轰鸣

　　欢快的舞蹈正涂脂抹粉

　　急匆匆把一个个节日装饰

　　太长久的和平

　　使维持和平的努力

　　变得轻而易举，理所当然

　　无边无际的煎熬

　　生长着

　　无穷无尽的空虚乏味

　　所谓的享受

　　不过是时间

　　刻在脸上

　　永无法愈合的一道道伤口

　　永远在流失着

　　心中日渐冷却的鲜血

　　没有人能够理解

　　一朝春梦醒来

　　早早挤满明镜

　　已是不耐烦的皱纹

　　那丝丝白发

　　为巴掌大的一小块空间

　　你死我活地争斗

　　战火泱及的

　　却总是毫不相干的`眼睛与耳朵

　　又有谁能够理解

　　你从地狱深处

　　狰扎着爬出

　　已是饮烟的情爱

　　又是怎么样的一具躯体

　　面对着无边无际的荒野

　　还要跋涉还要呐喊

　　沉浮于巨浪之中

　　还要向上还要放歌

　　站着或者躺着

　　都已是一堆烂铁

　　康概激昂纵情欢歌

　　更是一团烂泥

　　所谓的理想英明

　　只能是锦绣包褁着的恶臭

　　吃吧喝吧

　　喧哗惊天动地

　　世界空荡荡再无其它

《水》诗歌5

　　水，默默存兮。存之于野，存之于山，存之与川。水，默默流兮，流之于岭，流之于坡，流之于广漠大地。水儿啊，何为？何为？水，默默依兮。依之于天，依之于地，倚之于花花草草，依之于百木千林。水儿啊，何为？何为？

　　水，默默伴兮，伴之于身，伴之于魄，伴之于周周遭遭，伴之于朝朝暮暮。水儿啊，何为？何为？

　　我目及四野，与水而歌。我千咏万唱，与水而临。水儿啊？可知？可解？我愿将心存之，存在你百看不厌的眸中。我愿将身委之，委之你永恒不变的清澈里。水儿啊，可知？可解？

　　水不解，水不知，水有恨，不尽的恨。水儿啊，恨自何来？恨自何来？

　　天地昭昭，日月可存。四海滔滔，安有宁日？本意为水，人人惹之。争之夺之，恨之恼之。硝烟四起，刀戈相向。水儿啊，何为？何为？

　　水儿啊，可爱？可梦？可想？你是否安安宁宁只愿做自己？你是否轻怀了一丝柔肠，只愿把梦中美丽的园林滋润。那树木就是你根根秀丝，那百花就是你发间的清香。而那山川就是你不舍的君郎。

　　水，默默又默默，水，依依又依依。谁轻贱了你？谁亵渎了你？谁伤害了你？谁杀害了你？人啊！人啊！世间最恨的百物就应是你，几时懂得珍惜？几时懂得爱护？几时会把水奉做真正的神灵？水在的时候，人们泼着水，骂着水，水不在时候，方才记起水，想起水，水儿啊，何为？何为？

　　水，可曾哭，可曾怨，可曾恨？你默默又默默，你依依又依依。水儿啊，何为？何为？

《水》诗歌6

　　渃水旁会西子亭，才子佳人浍诗吟

　　碧水三千却独珆，枫叶一缕随风拽

　　手掬明月萧萧几夜，月下题写字字几帖

　　淡若知己寻几回，人间是非累累

　　断弦何故轻弹，放下何须再念

　　落花序惆怅，徒留落寞在心上

　　月牙湾，独流浪，秋风寒，宛若水中央

　　过往的温柔，沉寂在是时间的背后

　　思念化作一淌流水，静静的流出了手缝间

　　这一刻记忆都被上锁，缓缓没入云烟

　　人生若只为初见，秋风何须挂挂执念

　　解愁的是杜康，醉味的依然还是杜康

　　一页页翻阅的字句写不下某的关于

　　一杯杯红色的滋液醉不了依的蹙颜

　　人已醉，字不对，我不配

　　人生若止于初见，淡若邂逅最后一美

　　芷浍烟楼听雨声，月影渃纱似柔

　　馥花红叶艳一世，蓝颜知己梵水几个

　　轻点琵琶针籁声，翩跹姿穑又奈何

　　扬子溿头渃水亭，天涯海角诗浍林

《水》诗歌7

　　越来越多的压力让我变的越来越不像自己

　　忘记了真诚的笑忘记了什么是真心的快乐

　　这一刻

　　心好累，好累，好想睡觉，好想好想永远不要醒来

　　你曾说我有多倔强就有多脆弱

　　你曾说我有多坚持就有多害怕

　　你曾说我很善良善良到你不想伤害我

　　如果说我真的爱上了你我想我应该爱上的只是你那些甜蜜的谎言

　　而不是那个离我而去的你

　　我不怪你因为我舍不得真的舍不得

　　看着你的照片眼泪会变的那样廉价

　　那一刻

　　心好疼，好疼，疼到无法呼吸，无法入睡

　　我曾说我会继续倔强不会流泪

　　我曾说我会继续坚持不会难过

　　我曾说我并不善良因为我也想拥有那份爱

　　只是我开不了口只是我不能挽留

　　会有天使替我爱你

　　如果可以我想在这一刻在这里

　　像你诉说我的委屈我的难过我的脆弱

　　很明了你我都以死在过去再也不会有第二个妖爱

　　我们再也回不去再也没有以后再也再也没有再也...

　　（闭上眼睛任泪水像流水一样流淌任泪水祭葬死去的我们）

《水》诗歌8

　　盛不住指尖的流沙。

　　青春的倒影，

　　消融在沉默的盛夏。

　　吹过一阵萧瑟的风，

　　时间的声音就变喑哑。

　　飘走一片无暇的云，

　　岁月的脸上却留下浮华。

　　谁在命运的年轮上勾画，

　　谁在青春的镜头里喧哗。

　　谁在摊开氤氲的掌心里，

　　刻一道寂寞疼痛的伤疤。

　　谁的泪水里有谁的故事，

　　谁的歌声饱含对谁的牵挂？

　　谁的背影又渐行渐远，

　　伸手抓不住风中的一丝长发

　　静静地，只需一瞬息的想念，

　　无数的回忆便蓄势待发，

　　轻轻地，只需吹开尘封的过往，

　　太多的梦境便开出一朵朵绚丽的花。

　　老旧照片里彼此的笑颜，

　　还定格在那年的懵懂年华。

　　多么美丽的风景，

　　也只停留短短一刹那。

　　想挽留却道珍重，

　　越惜别越是惧怕。

　　遗恨忘却的不是逝去，

　　没有灵魂的悼念才显得虚假。

　　像无数的星辰坠入静止的油画，

　　像春季的绿芽禁锢在生硬的枝桠。

　　可能我们真的不够习惯，

　　生动的韶光瞬间沉寂的落差。

　　那些闪着光的年少，

　　那些抵挡不住的萌发。

　　却遗落在时光的角落里，

　　慢慢腐烂，悄然蒸发。

　　逝水年华，

　　轻轻如同一纸薄纱，

　　青春的留念，

　　渲染了光阴的无价。

　　只是亲爱的你们告诉我，

　　消逝的时光真的一去不复返了吗？

《水》诗歌9

　　你说不因风皱眉，化为千年寒潭水。

　　只道相思酿成酒，伊心沉醉不知归。

　　岁月无痕， 悄然逝去。谁还记得谁身旁？

　　有那春暖槐花晶莹，桃花片片落英……

　　把回忆酿成酒，一醉方休。不忆相思，不忆回忆。

　　星河成幕，月隐隐。

　　浅云几朵点缀的天空，还有遥远天外谁主宰？

　　轮回的痕迹，谁能寻得？不过是三生梦来梦三生。

　　偶然间，听的歌曲。故里草木深，谁还忆故人？

　　夏来矣，魂回故里，你可记得，人去也。

　　千年叹，可曾忘记，草木青青，可有心？

　　君在谁身旁，君生我未生。

　　待我魂归去，三生不相遇。

　　一袭青衣是谁的记忆，踏星披月只为赴一世无果的相遇。

　　一面白纱是谁的遗憾，盛世流年再也不会在相遇的桥边。

　　人隔千里远，清影瘦黄昏。

　　夏来草木青，风起月隐身。

　　伊心恋茉莉，只因在夏季。那花儿不畏酷暑，独自芳菲。

　　伊心恋忍冬，只因是双花。相互依偎不羡仙，缠缠绵绵。

　　伊心恋白莲，只因在夜晚。清幽荷塘独自绽，午夜流连。

　　花影重重心悠悠，人去也。

　　清风微微月沉沉，影难寻。

　　伊心悠然，伊心缱绻。不慕君子心，不慕君子意。

　　花影下，谁在唱着一曲古老曲调，忘却烦恼。

　　清魂一缕入画卷，还有半缕化玉痕。

　　刻入君子玉佩里，不入轮回不相思。

　　花间一壶酒，

　　清乐两相逢，

　　魂梦三山游，

　　蓬莱四季春，

　　东海吾辈求，

　　魂魄六道传，

　　生来七情志，

　　还有八荒界，

　　修得九九归，

　　天道一线留。

　　大道九十九，天道留一线。

　　修得长生路，忘却人间缘。

　　人间繁华乱，草木皆有缘。

　　修得草木心，自在天地间。

《水》诗歌10

　　一、 活动目标：

　　1、理解诗歌内容，有节奏地朗诵诗歌。

　　2、学习使用相同句式结构创编诗歌,提高语言表达能力。

　　二、 活动准备：

　　与诗歌内容相关的PPT。

　　三、 活动过程：

　　（一）、看图片引出诗歌主题“水”，并说一说水

　　师:这是什么？你们在在哪里见过？

　　师：你还知道有什么水？

　　（二）、指导幼儿初步学习理解诗歌。

　　1、出示图片，让幼儿看各种各样的水

　　问：图上的这些水你们见过吗？叫什么水呢？（协助幼儿认读）

　　2、初步感受诗歌《水》

　　（1） 师：老师将这些图片上的各种水编成了一首诗歌，名字叫《水》。

　　幼儿倾听诗歌一遍.

　　（2） 师：你听到诗歌里说了些什么？（幼儿自由描述）

　　3、学念诗歌

　　（1）、教师念，幼儿倾听想象。

　　师：我们来听一听诗歌里念的是不是这样子的。

　　（2）、幼儿有节奏地念诗歌

　　师：我们说过好听的诗歌要是按照节奏来念会更加好听

　　教师出示节奏谱“ X X X X / X X X”

　　师：这个节奏谱认识吗？

　　大家一起拍打节奏

　　问：你们想不想也来有节奏地念一念这首诗歌呀？

　　问：你们还记得这首诗的名字叫什么吗？

　　（3）、幼儿集体朗诵。

　　问：刚才我们在念的时候你有没有发现什么秘密？（一个“X”对应一个字）

　　4、引导幼儿理解诗歌

　　问：我们刚才念的这首诗中，你有什么不懂的地方吗？（幼儿自由提问,教师或幼儿回答。目的：协助幼儿理解难词难句。）

　　问：你见过喷泉吗？为什么诗歌里说它是跳舞的水呢？

　　6、 幼儿集体朗诵诗歌。

　　（三） 、学习仿编诗歌

　　1、师问：我们在生活中除了有刚才说到的这些水，还有些什么水呢？

　　问：刚才我们说到的这些水，他们是什么样子的呢？

　　2、鼓励幼儿做小小诗人，动脑筋编诗歌。

　　师：你愿意把你知道的其他水也编进我们的诗歌中去吗？

　　3、师：今天回家把你编的这首好听的诗念给爸爸妈妈听好吗？

　　附诗歌：

　　水

　　小小的水 是泪水

　　大大的水 是海水

　　跳舞的水 是喷泉

　　脏脏的水 是泥水

　　静静的水 是湖水

　　甜甜的水 西瓜水

　　散文欣赏--橘子花

　　目标:

　　1.在做做玩玩中，初步感受和体验散文中展示的语言美和快乐的情绪。

　　2.愿意并大声说出自己体验和学习橘子花的感受。

　　3.在教师的提醒下，学习安静地倾听。

　　准备:橘子若干，自制背景大树，音乐录音

　　过程:

　　1.运用操作活动，引发幼儿欣赏散文的兴趣。

　　(1) 师生共同制作橘子花，请幼儿说说橘子花象什么。

　　(2) 教师引导幼儿闻一闻、摸一摸、尝一尝、橘子花，说出自己的感受。

　　提问：闻一闻橘子花，闻起来怎么样?(清香)。

　　摸一摸橘子花，感觉怎么样?(软软的)

　　每人拿一个橘瓣，尝一尝，味道怎么样?(又酸又甜)

　　可以请幼儿先与身边的同伴说说，再请若干幼儿在集体中大声说出自己的感受。

　　2欣赏散文，感受作品的语言美。

　　(1) 教师配乐朗诵散文，请幼儿说说“散文的名字是什么”“什么地方最好听”。

　　(2) 教师手托橘子花，配以体态动作，再次朗诵后请小朋友讨论：

　　散文中橘子是什么颜色.(金黄的)

　　橘子脱下金黄的外衣，橘瓣就会怎么样?(害羞的，紧紧地抱在一起。)

　　闻一闻橘子花，怎么样?(一股清香扑面而来。)

　　摸一摸橘子花，感觉怎么样?(软软的，象小姑娘的手。)

　　尝一尝橘子花，味道怎么样?(又酸又甜)

　　(先请幼儿和旁边的同伴说说，然后再请若干幼儿在集体中发言，提醒幼儿注意倾听他人发言。)

　　3.教师与幼儿手托橘子花，共同倾听散文录音。

　　讨论：你喜欢《橘子花》这首散文吗?为什么?

　　4.制作橘子花树，体验散文中展示的语言美和快乐的情感。

　　放配音录音，幼儿与教师一起将自己制作的橘子花挂到背景大树上。