老师，您好诗歌

老师，您好诗歌1

　　在昨天与今天之间铺设大道，

　　在愚昧与学问之间架设小桥，

　　在迷惘与智慧之间做出勤劳，

　　这一切都属于老师，

　　属于“园丁”。

　　我们不敢遗忘，

　　我们不敢遗忘是谁带着我们步入科学的殿堂，

　　我们不敢遗忘是谁让世界拥有爱和书声琅琅。

　　老师，我们坚信，

　　哪里有困难，

　　哪里便有您，

　　哪里有黑暗，

　　哪里便有您带去的光芒。

　　您喂养的雏鹰，

　　飞向了蓝天。

　　而您，周公吐哺，岁月染霜。

　　叫您休息，

　　一声“不累”，

　　便可继续工作。

　　一切都已成为过去，

　　一切都已成为回忆，

　　记忆的潮水中有一朵浪花最高，最好。

　　那是老师。

　　啊，老师，您把所有的温情给了我，

　　您把所有的真诚给予了我，

　　您的事业令人神往。

　　回一回头，

　　您对着我笑笑，

　　您的目光总是那么亲切、温柔。

　　在这教师节之际，

　　让我向您深情的道一声：

　　老师，您好！

　　我们将铭记您的教导，

　　去谱写新的篇章。

老师，您好诗歌2

　　老师您好

　　//

　　有一天在当代护士

　　看见您的名字

　　悄悄地埋下一颗种子

　　渴望有一天与您相见

　　虽然记不清那一次

　　写给您的信是否有回应

　　但天意注定

　　我们有缘分成为知己

　　/

　　刻骨铭心的记忆

　　来自凤凰相约

　　听了您的课

　　决心向您学习

　　虽然我不是小学生

　　但我的文字功底很低

　　有了您这位老师

　　我才更加坚定求学的信念

　　/

　　脚踏实地做护士

　　实在不容易

　　有一天在您的悉心指导下

　　吐露了我的心路历程

　　从此周围的人

　　也给我鼓劲

　　从古至今有毛遂自荐

　　年过半百的护士亦能奋进

　　/

　　离开临床

　　我没有放弃挚爱护理的情

　　一切靠自己努力打拼

　　岁月无情师生情真

　　信任与支持助力友谊长青

　　在这非常时刻

　　我的心得到您的温暖和安慰

　　您的恩情激发我开拓创新

　　/

　　道一声老师您好

　　几十年来您辛苦了

　　桃李满天下

　　是您的功劳

　　无论您去哪里

　　都会有人念叨

　　盼来日相邀

　　一起去世界快乐遨游

老师，您好诗歌3

　　提起诗歌教学，我一直认为：反复诵读是诗歌教学的不二法门。要指导学生反复诵读，在学生与语言文字的亲密接触中有所悟，有所得。那么，反复诵读就是让学生一遍又一遍漫无目地读，或是男生读完后，女生读，个人读后，小组读这样你方唱罢我登场式的读，或是匆匆初读后，就让学生有感情地读，于是，学生摇头晃脑、拿腔捏调地读呢？显然不是！那就领着学生去分析理解，精雕细琢？显然也不是！因为诗歌是一种信息量大、情感丰富的文体，非常简洁的文字里却蕴藏着很多很多，是浓缩的精华，用词之精当、情感之微妙、意境之深远，只可意会，而难以言传。且很多时候是作者情感喷发后的外显形式，情之所至，情动辞发，很模糊、很朦胧，并没有太多的为什么。所以，过多的分析只能是枉自猜度作者的心思，破化诗歌的语言美、韵律美。不如，以模糊（不做过多的`分析讲解）对模糊。那么，教师作为学生学习活动的引导者、参与者，该何去何从呢？又该如何发挥出平等中的首席所应有的主导作用呢？我再次陷入沉思：诗歌（也包括其它文体）是作者生活阅历的积淀后情感宣泄后的产物，它深深地扎根于生活的土壤。因此，是否可引领学生从生活实际中找到与诗歌内容相匹配的材料，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界，去倾听作者的真情告白呢？

　　带这这样的思考，我在《老师，您好》的教学中做了尝试，有一定的收效，但仍觉得力不从心。

　　我引导学生将课文读通、读顺后，结合课后练习题说了这么一段话：学习诗歌要学会联想，学会联系生活，就是你一边读书，一边在头脑中想一想，读了这些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同学们用这个方法试试看，你能读懂哪些句子。

　　学生读后开始的回答，让我暗暗窃喜：

　　如：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！一名学生回答说：我们现在的生活条件越来越好了，东西越来越先进了。我听爸爸说过，昆山这几年发展太快了，就像做梦一样。（生笑）这都是靠老师教给我们知识，让我们有本领了，所以，作者很激动，很感谢老师，心中的感情就像大海的波涛一样。

　　再如：笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。一名学生回答说：这里的新苗是指我们学生，这句话就是说，老师很关心、爱护我们，他们教给我们知识和做人的道理，让我们长得很健康、很强壮。

　　不过，对其它的句子理解就无人问津了，学生们在抓耳挠腮，不知该如何作答。我想，这不愤不启，不悱不发之际正是教师主导作用发挥之时。 如：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。这一句，我首先告诉学生李商隐的《无题》有这样一句话：春蚕到死丝方尽，蜡炬成会泪始干。后来，人们就把老师比做春蚕。学生渐渐清晰，我又让学生再读这一句，并在头脑中想象，仿佛能看到什么，学生读了之后，还有些茫然，我便边做写字的动作，边轻轻引了个头：夜深人静的时候这时，有几个反应快的学生马上接上去，夜深人静的时候，老师窗前的灯还亮着，他在聚精会神地为我们批作业、备课，让我学到更多的知识，实现自己的理想。

　　其他的句子，我也做了一些引导，但总觉得学生的思维没有打开，理解得有些生硬，这和我备课时的粗线条，准备得不够细致，及高估了学生的生活阅历、知识储备有关。