人教版一年级上册数学第二单元复习教案最新范文

人教版一年级上册数学第二单元复习教案最新范文1

教学设计教学目标：

1、结合具体实例，经历认识成反比例关系的量的过程。

2、知道反比例的意义，能判断两种量是否成反比例关系，能找出生活中成反比例量的实例，并进行交流。

3、对现实生活中成反比例的量的事物有好奇心，在判断和交流成反比例的量的过程中，能进行有条理的思考。

教学方案：

一、复习导入

师：同学们，在前面的学习中我们已经知道了怎样的两个量成正比例，现在请大家想一想下面两种量是不是成正比例?为什么?

1.每袋大米的质量一定，大米的总质量和袋数。

2.每天播种的公顷数一定，播种的总公顷数与播种的天数。

请几名学生发言，重点说出判断理由。

二、探究新知

1、读书问题

师：看来大家已经对成正比例的量不陌生了，今天这节课我们就继续来学习一种新的比例关系，请看下面亮亮、红红、聪聪和丫丫四人的读书情况。

出示图中文字和表格，给学生一定的时间观察。

师：从文字和表格中你都了解到了那些数学信息?

学生可能谈到：

● 他们四人读同一本书，丫丫看的最快，9天就看完了;亮亮看的最慢用了15天。

● 红红每天看15页，用12天看完了这本书，通过1512=180可以知道这本书的页数是180。

学生在学习了正比例的基础上可能会说出表中的规律，如果学生直接回答出表中的规律，要让学生说说是从哪里看出来的。如果没说出表中规律，教师可提出教材中的问题：

师：从上表中，你发现了什么规律?

学生可能会说：

● 每天看的页数越多，需要的天数就越少。

● 每天看的页数越少，需要的天数就越多。

师：前边我们已经学习了相关联的量，那在表中有相关联的量吗?

生：表中有每天看的页数和需要的天数这两种相关联的量。

师：这两种相关联的量是如何变化的?

学生可能会说:

● 每天看的页数越多，所用的天数就越少;

● 每天看的页数越少，所用的天数就越多;并且两个量的乘积是180。

师：这里的180是什么?谁能说出这里的关系式?

生：180是这本书的总页数，这本书的页数是不变的。每天看的页数需要的天数=180根据学生回答，教师随即板书：

每天看的页数需要的天数=书的总页数(一定)

师：看书需要的天数是随着每天看书的页数的变化而变化的，每天看的页数扩大，需要的天数就缩小;反之，每天看的页数缩小，需要的天数就扩大。而且，每天看的页数和需要的天数的乘积一定，我们就说每天看的页数和需要的天数这两种量成反比例。

师：像这样，每天看的页数与所需天数的积一定(书的页数一定)，我们就把这两个相关联的量称为成反比例的量。

2、换零钱问题

师：其实在我们的生活中有很多成比例的量，接下来我们就共同来看一个关于换零钱的问题。请大家观察下面这张表格。

让学生独立观察。

师：谁来说说你知道了什么?

生：要把10元的人民币换成零钱，换成面值1角的需要100张，换成面值2角的需要50张。

师:那么大家能用口算完成表格吗?

生：都换成面值5角的需要20张;换成面值1元的需要10张;面值5元的需要2张。

师：仔细观察表中数据，你都发现了什么?

学生可能会说：

您现在正在阅读的《成反比例的量》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《成反比例的量》教学设计● 换的钱的面值越大，需要的张数就越少;换的面值越小，需要的张数就越多;

● 表中面值与张数的积是一定的;

师：你能说出这里的数量关系式吗?

学生回答，教师随机板书:

钱的面值张数=10(元)

师：谁能说出数量关系式的意思?

学生可能会说：

●表中有两个相关联的量，钱的面值与张数;

●这里钱的张数随着钱的面值的变化而变化，钱的面值变大，钱的张数就变小;钱的面值变小，张数就变大，

师：通过刚刚我们对反比例关系的了解，这里的零钱的面值与换的张数这两种量成反比例吗?先自己想一想再和同桌说一说。

指名汇报。

师：我们刚刚遇到的这样两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，这两种量相对应的积也一定，就说这两种量成反比例，这两种量就叫做成反比例的量。我们把这种关系称为反比例关系。

三、试一试

师：下面我们就试着来判断下面每组中的两种量是否成反比例，先自己想一想。

师：谁来说说自己的想法?

学生说的过程中，重点让学生说说判断的理由。

师：现在我们大家回过头来想一想，根据我们所说的反比例的意义，要知道两个量成不成反比例，要怎样想?其中关键是看什么?

让学生自己或者和同桌总结归纳一下，指名汇报交流。

总结：判断两个量成不成反比例关系，只要先看这两种量是不是相关联的量，再看两重量变化时乘积是不是一定，如果乘积一定，它们就是成反比例的量，相互之间的关系就叫反比例关系。

师：我们认识了什么叫做反比例关系，现在你能举一个反比例的例子吗?和同学交流一下。

让学生举例并说明理由。

四、练一练

1、师：相信现在大家对反比例并不陌生了，现在请同学们读练一练的第1题，自己读题并判断。

指名回答，说明理由。这里关注学习稍差的学生。

2、师：请大家认真观察第2题表中的信息，回答下面的问题。

重点交流问题(2)。

3、师：请大家认真观察第3题表中的信息，回答下面的问题。

重点交流问题(2)。

4、师：大家知道大齿轮和小齿轮是怎样转的吗?它们之间有什么关系?

让学生明白大齿轮与小齿轮转数的关系，因为30：10=3，所以大齿轮转一圈，小齿轮转3圈。

五、课外拓展

师：其实成反比例的量不仅仅用表格可以表示出来，我们也可以在方格纸上画图来表示。

出示知识窗的表格与方格图，让学生了解成反比例的量可以用方格纸上的图表示。

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教学内容：　　西师版数学教科书一年级上册第66页“整理和复习”第1~3题，练习十二的第1~4题、第6题，整理和复习11~20各数的认识。

教学提示：

这节课主要是复习整理“11~20各数”的分成、意义等，有关计算不是重点。

教学目标：

1. 进一步巩固对11~20各数的认识;巩固掌握20以内的数的顺序，并能比较大小。

2. 巩固认识“个位”、“十位”的意义，能熟练地口算10加几及相应的减法算式。

3. 初步感知整理和复习的作用，进一步树立学生学好数学的.信心，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

巩固11~20各数的大小、顺序，熟练掌握大于号小于号的用法，练习不进位、不退位的加减法。

教学难点：

让学生感知“整理和复习”的作用。

教具准备：

多媒体 。学生每人准备 。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

建议：可以预设几个情景来进行导入。如

回忆法、复习导入法、故事导入法等。

谈话法：师：同学们，我们回忆下这几天我们都学会了什么?指名说。

师生补充评议。

师：这节课，我们用两节课的时间来复习一下这些内容，这样能让大家更熟练的掌握这些知识，这节课是第一课时。板书课题：整理和复习

【设计意图】让学生知道这是复习课，暗示他们体会复习课和新学课的不同处，体会复习整理课可以让他们巩固所学的知识，是一种“学习效益”很好、“非常重要的课型”。

复习导入法

师：请大家打开课本，看一看这一单元我们学习了哪些内容。

学生可以小组讨论交流。也可以学生看书，回忆本单元的内容。

学生汇报自己看到的内容。

师：这节课我们来复习第一部分内容：认识11~20各数。教师板书：整理与复习

故事导入法：教师可以选择最近发生的一些数学小故事导入本课。比如

师：我给大家讲一个小故事。刚才---同学的说他一口气吃了19颗糖，妈妈说她吹牛说大话。你们觉得这是真的吗?

学生猜测。教师回答：他吃的是一种很小颗粒的糖，你看，(教师展示)一小袋有10颗，另一小袋是9颗，一共是多少颗?

师：---同学的回答又准确又完整，我可以送你1袋糖。请下课后到老师这里来领取。请其余同学向他学习。……

二、探求新知

1.教学课本66整理与复习第1题“想一想，说一说”。

教师出示第1题的图，学生观察，这些同学他们都会什么?你会吗?你还会些什么?

和同桌说一说。教师巡视指导明了学情。

指名回答。

根据学生的回答的情况，师适当增加一些内容。

例如

师：谁会从20数到11? 11和20比谁大于谁?谁小于谁?小于号怎么用?1个十3个1组成什么数?1个十7个1组成什么数?16是几个十几个一组成的?13+6怎么算?17-4怎么算?……

练一练：完成课本练习十二的第1题，第2题，第3题。

第1题的第(2)小题难度大一些。师提示，哪两个数之间差2?再让学生完成。

完成后让师生一起订正。

【设计意图】教学中尽量提供学生思考时间，表达机会，让学生的数学思维有良好发展空间。

2、教学课本“整理与复习”第2题：拨一拨，说一说。

师：刚才，……同学们做得很认真，很少出错，你们真聪明。

现在我们来解决第2题。

师出示计数器：问这是什么?这个位置是什么位?这个位置是什么位?这个位置上拨一个珠子，表示多少?这个位置拨一个珠子表示多少?

谁来拨出12? 谁来说一说12在谁的前面，在谁的后面?

谁来拨出14?谁来说一说14在谁的前面，在谁的后面?

师根据学生的表现给予肯定、鼓励。

完成课本67页第4题。

师介绍题意后，学生独立完成。师巡视辅导了解学情。

【设计意图】以教师问-学生答的方式来完成这样类型的任务，速度快，效果好。而如果让学生分角色合作来做的话，师不怎么好组织，耗费的时间更长，感觉没有必要。

三、巩固新知

师：通过刚才的复习，这些知识我们更熟悉了，是吗?不过学会了，我们还要会使用他们解决一些题目。

完成课本67页第6题。

第6题可以同桌合作完成。

师指导合作过程：学生甲说一个十几的数，学生乙说4到算式。

四、课堂小结

师：这节课我们复习了哪些内容?你有什么收获呢?你觉得哪些同学值得你学习?

【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。

五、布置作业

回家和家长说一说今天复习了什么?你有什么收获。请你的家长出几道题给你完成。

【设计意图】加强家长和学生的联系，给予家长更多的了解自己孩子学习情况的机会。次作业可以通过qq群来布置。

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教学内容：p90课题：整理和复习

教学目标 ：

1、使学生通过整理和复习，弄清楚本单元都学习了哪些知识， 更牢固的理解和掌握这些知识。

2、培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴互相交流学习的乐趣。

教具准备：每人一张口算纸一张空白的"九九乘法表"。

教学过程 ：

一、 小组交流，整理知识。

1. 师：昨天老师布置同学们回家对第六单元7、8、9、的乘法口诀和求一个数的几倍是多少进行整理和复习，现在给大家一段时间，把整理的`结果在小组内互相交流一下，小组长作好记录。

2. 小组汇报，全班交流。

略

3. 师：同学们整理得非常全面，有的小组补充的也非常好，接下来，我们就针对这些内容来进行复习。(板书课题)

二、 巩固联系，发散思维。

4. 发给学生一张空白的："九九乘法表"，写出45道乘法算式。(不写口诀，只写算式)

5. 计时算。

6×7= 9×4= 39+8= 9×9=

64+6= 23-7= 3×7= 4×8=

5×6= 7×9= 8×3= 43+20=

7×5= 6×4= 9×8= 7×8=

8×5= 5×9= 7×7= 2×6=

我用了( )分( )秒，做对了( )题。

师：做这些算式应注意什么?

生：略。

6. 填空。

( )十二 ( )十二

( )×( )=( ) ( )×( )=( )

( )×( )=( ) ( )×( )=( )

( )二十四 ( )二十四

( )×( )=( ) ( )×( )=( )

( )×( )=( ) ( )×( )=( )

( )三十六 ( )三十六

( )×( )=( ) ( )×( )=( )

( )×( )= ( ) ( )×( )=( )

7. 填上合适的数。

( )×8〈 33 ( )×5〈 42

6×( ) 〈 24 8×( )〈 73

7×( ) 〈 64 ( )×9〈 44

(三)、应用拓展，解决问题。

1. 一辆小汽车最多可乘5人，一辆大客车最多可乘的人数是小汽车的9倍，大客车最多可乘多少人?

学生独立列式计算。

2. 我们班参加游泳小组的有6人，参加乒乓球小组的人数是游泳小组人数的4倍，你能提出什么问题?

生：略。

学生独自列式解答。

3. 学校评选优秀绘画作品，一年级评出4份，二年级评选的是一年级的2倍，三年级评选出9份，四年级评选的比三年级多6份，五年级评选的是二年级的4倍。

根据以上的信息，让学生提出不同的数学问题进行解答。

(四)课堂小结：

同学门说一说这节课我们复习了什么内容?

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整理和复习

教学内容：教科书第65页。

教学目标 ：学生进一步明确乘法的含义，引导学生发现乘法口诀标的'排列规律，熟记1~6的乘法口诀，并且能利用口诀进行熟练计算，同时培养学生的分析、比较、综合能力。

教学重点：引导学生回忆整理，建立本单元知识系统，巩固知识。

教学设计：

一、创设情境

1.同学们回忆一下，这一单元我们学过了哪些内容?

学生小组回忆交流，然后在班内汇报。

2.教师小结，并交待本节课的学习内容。

二、探究体验

1.出示1~6的乘法口诀空表，组织学生回忆归纳，把口诀填入表中。

2.读表中的乘法口诀，仔细观察：表中的乘法口诀是怎样排列的?

引导学生从横看、竖看、斜看等几方面尽可能的观察仔细、全面。然后进行小组内交流。

1.学生分组摆乘法算式卡片，摆成一个有规律的表。并把本组的作品在全班展示。

2.出示第65页第2题图，学生观察图，说图意，明确要解决的问题，寻找所需要的信息，自己解决问题。

提醒学生注意：图中每个小朋友手里还拿着一朵花。

三、实践应用

1.完成练习十四第1题。

比一比，看谁做得又快又对。

2.帮助小动物找家。

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教学内容

教科书125页，练习三十.

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.通过整理和复习，进一步掌握方程的有关知识。

2.通过整理和复习，进一步掌握用方程解应用题。

(二)能力训练点

1.通过整理和复习，加强知识间的联系，形成知识网络。

2.通过整理和复习，培养学生计算的敏捷性和灵活性。

(三)德育渗透点

通过知识化间的联系，使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育。

(四)美育渗透点

通过整理和复习，使学生感受到数学知识内在联系的逻辑之美，从而感悟到数学知识的魅力。

二学法指导

1.引导学生回忆所学过知识，使知识系统化。

2.指导学生利用已有经验，进行体验，巩固所学知识。

三教学重点

通过知识间的联系，掌握方程的概念和解方程的能力。

四教学难点

知识间的'内在联系。

五教具学具准备

投影仪、投影片等。

六教学步骤

(一)导入 (略)

(二)复习

1.这单元学习了什么内容?

2.回忆并概括，板书

(1)用字母表示数

(2)解简易方程

(3)列方程解应用题。

(先启发学生回忆学过的知识，为整理和复习做准备)。

(三)整理

1.用字母表示数

(1)出示整理和复习1(1)

用字母表示数——每天跑步的米数用-表示。

用字母表示数量关系——一星期跑的米数7-。

用含有字母的式子表示数量——现在每天跑步的米数-+2凹

(2)出示1(2)，引导学生解答。

(把用字母表示数，按整理和复习的类型进行梳理，形成知识结构。)

2.解简易方程

(1)方程的意义，引导学生回忆。

解方程的意义

出示练习三十二1题，进行反馈练习。

(2)整理和复习3题

①口述解题步骤

②使学生明确：根据加、减、乘、除运算关系进解答，这在以前解含有未知数尤的等式中已经掌握。

③出示练习三十三3、4题，部分题分组进行解答，订正，并说一说是怎样想的?

(边整理边反馈练习，使学生已有的经验得到充分体验和发展，提高学生的计—算能力。)

④引导学生总结，解方程应注意的问题。

3.列方程解应用题

列方程解应用题，用方程的方法解决实际问题。

(1)列方程解应用题的特点是

①用字母表示未知数

②分析题中的等量关系

③列出含有未知数-的等式——方程

④解答，检验与答答话。

(2)整理和复习4题

分组进行交流，订正时说一说是怎样想的?

(3)练习三十三4题，用方程解，独立计算。

(4)整理和复习5题

①先分组用不同方法解答

②引导学生进行比较

使学生明确：

用方程解应用题： 用算术方法解应用题

1.未知数用字母表示，勃口列式。 1.未知数不参加列式。

2。根据题意找出数量间的相等 2.根据题里已知数和未知数间关系，引出含有未知数-

的关系，引出含有末知数-的等式。的关系，确定解答步骤，再列式计算。

注意：用方程解应用题，得数不注明单位名称;而用算术方法解应用题，得数要注明单位名称。

今后题目中除指定解题方法以外，自己选择解题方法。

(5)练习三十三6题

订正时，引导学生分析、比较。

七布置作业

练习三十三3、4题部分题，7、8题