一年级数学0教案最新五篇

一年级数学0教案1

一、教学内容：

数学《义务教育课程标准实验教材数学》一年级(上)第16～17页。

二、教学目标：

1.理解0的两个具体含义，会读、会写0。

2.使学生掌握0-5的顺序，，加深认识数的排列顺序。

3.体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。

三、教学重点：

理解0的两个具体含义，会读、会写0，并掌握0-5的顺序。

四、教学难点：

能正确理解0在生活中的具体含义

五、教学用具：

实物投影仪，图片，数字卡片

五、教学流程：

(一)复习旧知

1、提问：我们已经认识了哪几个数字小朋友啦?(认识了12345)

2、出示5幅图片，图中分别有1-5种水果。图后藏着相应数量的数字。

提问：今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢?老师偷偷的告诉你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。你能想办法把它们一一找出来吗?(请学生找数字，并说明这样猜的理由，并说一说这个数字像什么：数字1，像小棒;数字2，像鸭子;数字3，像耳朵;数字4，像面旗;数字5，像秤钩)

3、出示第六幅图，图中什么都没有。

师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢?(随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜)

揭开图，出现数字0的卡片。

师：这就是我们今天要学习的新的数字0。

4、0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢?[让学生尽情地说。]

演示生活中有关0的图片。

那么，你们知道0可以表示哪些意思呢?[让学生说说自己对0的认识](强调100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都没有)

5、师：今天这几个数字小朋友打算出去郊游，可队伍排的乱七八糟的可不行，谁来帮他们排排队，排整齐了再出发?(有两种排法，12345或54321，都可以，0随便学生排在哪里)

(三)创设情境，教学含义

1.投影16页小兔子采蘑菇图。

师：数字朋友们整整齐齐排好队，兴高采烈郊游去。他们来到一座山上，看到了这样一个情景：(投影例图)他们看到了什么?(一群小兔子开开心心的去山上采蘑菇，)比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多?采了几只蘑菇?可以用哪个数表示?

第二名是哪只兔子?采了几只蘑菇?可以用哪个数表示?

第三名是哪只兔子?采了几只蘑菇?可以用哪个数表示?

谁采的蘑菇最少?它采了几只蘑菇?(一个蘑菇也没采到)可以用哪个数表示?(可以用0表示)

2、这里的0表示什么意思?(表示一个也没有)

3、看图写数。

出示三幅图，第一幅里有五只杯子，第二幅图里有4只杯子，第三幅图里有3只杯子。

(1)小兔子们可真好客，他们一定要请数字小朋友们去家里作客，他们端出了三盘茶。这是一只调皮的小兔子出了道题目想要考考他们。他说：如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，哪个圈里的茶杯一只都没了?(第3幅图)

(2)提问：第3幅图用什么数表示?(用0表示)

这里的0表示什么意思?(表示原来有的，现在没有了)

师：像这样一个也没有时，可以用零表示。0和1、2一样，也是一个数，

2、认识直尺上的0

师：刚才同学们在给数字小朋友排队时让0排在了--地方，那我们排的到底对不对呢?让学生拿出自己的'直尺，教师投影直尺。

(1)让学生先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食指指着它，0到1是一段，用1表示;

(2)接着找2，说明0到2是两段，用2表示。

(3)找到3，说明0到3是三段，用3表示

(4)从0开始数4段，食指正好指到哪个数字?(4)说明0到4之间有几段?(4段)

(5)从0开始要数几段能数到5?(数5段)

(6)师：这里数的时候都是从几开始的?这里的0可以表示什么意思?(说明0是开始，是起点，)

(7)请学生重新排列05，可从小到大，也可从大到小，齐读几遍。

(三)指导书写

1.提问：你们看这个0象什么?

师示范书写(在日字格里写出数0)，学生观察。

提问：你认为写0的时候有什么地方该注意的?要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。(0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与右线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连)

2、教儿歌：

数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁;

要想把它写得好，封口之处是关键。

3.学生先书空练习，然后描红，再独立写。

(四)多样练习、巩固新知

1、独立完成第一、二题，教师巡视，集体核对。

2、课本17页第3题。

(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的同学按一定的顺序排队，并说说是怎样排的?

(2)学生在书上填一填。

4.拿出作业纸(见文件：练习题)

(1)第1小题：学生先连一连，再说一说得到了什么图形。(五角星)

(2)第2小题(小青蛙找家)：小青蛙迷路了，它的家在哪儿呢?你能按从0到5的顺序连一连，帮它找到家吗?

学生完成后同桌互相检查校对。

(五)全课总结。

一年级数学0教案2

教学内容：　　教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。

教学目标：

1.通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义;规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。

2.培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。

3.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。

教具学具准备

1.课件。

2.0～5的数字卡片

3.62张练习题。(为写“0”做准备)。

教学设计

一.谈话导入：

1. 同学们从开学到现在你们都学过哪些数字?(1.2.3.4.5.)

我们一起来数一遍。(学生大声音的齐说1.2.3.4.5)

2. 好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗?

(1) 这个数在3的后面，5的前面，它是几?(4)

(2) 这个数比2大比4小，它是几?(3)

(3) 这个数比1多1，它是几?(2)

(4) 这个数在2的前面，比2小，它是几?(1)

(5) 这个数比1小，它在1的前面，它是几?(0)

同学们真聪明，你们都猜对了，你们还知道0，今天我们就来学习“0”，板书(0的'认识)

二.学习新知

(1)揭示“0”的第一含义──什么也没有。

1.出示课件，小猴子吃桃子的图片。

请同学仔细看图，根据这三幅图编个小故事。(学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。)

看第一幅图，盘子里有几个桃子?可以用数字几来表示?

生：盘子里有2个桃子，可以用数字2来表示。

(课件出示：2 )

小猴子吃了几个桃子?盘子里还剩几个桃子?我们用数字几来表示?

生：小猴子吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子，我们用数字1表示。

(课件出示：1 )

桃子太好吃了，小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了，盘子里还有桃子吗?你能用哪个数字来表示?

生：盘子里没有桃子了，可以用“0”来表示。

(课件出示：0 )

师小结： 0和1、2一样，也是一个数。像这样一个也没有时，就可以用零来表示。

2. 猜硬币――生动认识“0”表示没有。

师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币?用哪个数字表示呢?注意听――

(教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生猜)

生：2枚。

生：1枚。

师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢?我们打开看一看。

(教师倒出盒中的硬币，放在手心。)

生：1枚!!!

生：用1表示。

师：现在呢?再猜猜看。(教师使劲摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测――)

生：0。

生：盒子一个硬币也没有。

生：我认为用0来表示。

师：(打开盒子，向外倒。)

师：真的一个也没有，是0个。

同学们猜的真好，尤其---同学上课表现一直非常好，老师奖励给她1个笑脸，奖励给---1个笑脸，老师的手里现在还有笑脸吗?可以用数字几来表示?

生：没有了，可以用“0”来表示。

3. 举例有关0的实例――说说生活中用0表示的例子。

师：你还能说出生活中可以用“0”来表示的实例吗?如果你能说，说给同桌听一听。

(小组合作，左边同学先说，右边同学听。然后右边同学说，左边同学说。比一比谁说的好，谁听的好。)

全班汇报交流。(如果有学生说“0”像鸡蛋，师应对“你说的是“0”的形状，我们有2个鸡蛋，吃掉了2个，还有几个鸡蛋呢?)

一年级数学0教案3

教学目标

1.通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0—5的顺序.

2.初步理解并掌握有关“0”的加减法计算.

3.通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣.

教学重点

理解0的含义和有关0的加减法算理.

教学难点

0的书写

教学过程

复习引入

师：同学们，我们已经学习了哪些数?请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读.

问：这几个数中，谁最大?谁最小?

比2多1的数是谁?比2少1的数是谁?

比1多1的数是谁?比1少1的数呢?

最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识.(板书课题)

学习新知

1.认识“0”

(1)调出学生原有知识经验

师：谁知道“0”可以用在什么地方?

学生自由发言.

师：“0”是不是一个数呢?

“0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢?

(2)理解含义

分步出示图片：茶杯图.

问：集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书：2 )

这个集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书：1)

这个集合圈呢?一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示.(板书：0)

学生读：0

问：0表示什么意思?你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗?

学生举例说明.

师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪?请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆.

问：你把“0”摆在了哪?为什么要把它摆在1的前面?

让学生按顺序读一读这几个数.先顺读，后倒读.

师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置.

出示图片：直尺图.

师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点.你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面.

问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗?

引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度.

(3)指导书写，演示动画“0的写法”

学生观察以后，练习描红.

2.有关0的加减法

师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想研究0的什么知识呢?

下面我们就来学习有关0的.加减法.

(1)出示动画“0的意义”

问：小男孩儿的手里拿了几个气球?现在怎么样了?(放了两个)手里还剩几个?

结合图的意思，你能列出算式吗?

学生列式，老师板书：2-2=0

问：这道题为什么用减法?

生：要求还剩几个气球，就要从原来的2个气球里面，去掉飞走的2个气球，所以用减法计算.

问：2减2为什么等于0?

生：从2里面去掉2，结果一个也没有了，所以等于0.

问：你还能举出得数为0的例子吗?

学生举例，老师板书算式.

观察后找规律.

问：观察这几个算式，你有什么发现?

生：一样的数相减，得数是“0”.

(2)出示书上的蜡笔图.

看图说图意，然后列式计算.

小组讨论：这道题为什么用加法计算?4加0为什么还得4?如果是0+4呢?你发现了什么?

集体汇报.

(3)想一想：5-0=?

小组讨论后全班进行汇报.

问：你是怎么想的?

生：5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5.

问：谁还能举出几减0的例子?

学生举例，老师板书.

师：观察这几个算式，你有什么发现?

生：一个数减0，还得这个数.

(4)做一做

3+0=□ 4-0=□ 0+2=□

0+0=□ 5-4=□ 1-1=□

小结、质疑

师：今天我们学习了什么知识?你还有什么问题吗?

巩固练习

1.看图写数

2.排序

3.看图列式

4.在田字格中写数字.

板书设计

探究活动

找朋友

活动目的

1.使学生进一步5以内各数的关系.

2.使学生享受交朋友的乐趣.

活动准备

1—5的数字卡片

活动过程

1.每6个人一组，每人胸前配戴一张数字卡片：0、1、2、3、4、5.

2.任意两个人都可以成为朋友，但是，当你找到朋友以后，必须说出他为什么是你的朋友.如：4找3做朋友是因为3是4里的一部分，5找0做朋友是因为5和0合作，能写成一个算式5-0=5等，只要说的理由有道理，就算找到了朋友.

3.谁找的朋友多，谁就是“小天使”.

数学教案-0的认识和有关0的加减法

一年级数学0教案4

教学内容

"0的认识和加减法"是新课程标准实验教材第一册第三单元""的内容，包含第29─ 31页的内容。

教学背景分析

数0的含义比较宽，在生活中应用广泛，不同的应用就体现出0的不同含义，所以教材采取了认数、写数相结合的编排方式把数0的教学单独安排成这一段。并注重通过多种素材，创设为学生所熟悉、感兴趣的数学题材，经历从具体——抽象——具体的认数过程。在教学0的加法时，我创造的使用教材，将课间休息的小游戏成为贯穿加法教学中的阶梯。

教学目标

1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。

3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。

教学重点：初步体会0的含义。

教学难点 ：学会有关0的计算方法。

课程资源

新课改理念下的课堂教学，首要的是课程资源的'挖掘和运用。《新课标》明确要求教师活用教材，努力结合学生特点充分开发课程的自然资源、社会资源和艺术资源等，通过多种教学资源的整合拓展学生视野，使学生用数学的思想分析、观察、体验、收集、处理各种信息，用灵活的方式和方法让学生经历数学活动，体验数学过程，感受生活中的数学探索数学规律，努力实现过程性教学目标 ，更好的培养学生的数学素养。

所以，根据学生正处于形象思维占优势阶段的特点，为了发挥直观教学效率，在本节教学中，充分利用了生活中的物品和符合教学实际的板画教学，通过这些资源的合理运用使学生感受着生活中的数学问题，体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。更会加强获得新知的密度和效度。

教学策略

本节课我采用了“自主学习——合作探究”的教学模式。

1、动起手来乐趣多

小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中要鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。

2、在矛盾中"我"要探索

本课注重揭示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激发学生强烈的求知欲望。引导学生自己探索、解决矛盾，把知识和能力溶为一体，激发学生学得愉快，学得主动。

教学流程

一、情境激趣,在故事中体验0

1.向小伙伴们介绍自己喜欢的小动物。(结合学生回答板画小猴子)

2.教师讲一个关于小猴子的故事：小猴的妈妈留下一个盘子，里面装着他最喜欢吃的水果做午餐。估计妈妈可能给它留下几个桃子?

3.估计一下盘子子最后能剩下几个桃子?(1、2、0贴图片)

4.哪个数字没学过?0它代表什么?

板书课题：0的认识和加减法

二、在生活中寻找0

1.0像什么?教师范写，一起书空，然后描红，再独立写。

2.生活中哪儿见过0?

三、在情景中体会0的计算

1.课间休息，游戏猜小棒

2.在游戏中，创造性的使用教材，观察教师双手拿的小棒描绘一下，再列式。

3.出示小鸟图，

⑴提出数学问题。

⑵怎样列算式?

⑶再举出生活中这样的例子。

4.帮老师解决难题，5-0怎么算?

四、在活动中练习与应用

1.游戏：排数序

2.讲述2004年奥运会中国骄人战绩，从中找出有关数字0的生活常识：

⑴110米栏世界冠军刘翔站在跑道的哪个位置可以用0来表示?

⑵我国台湾省金牌总数0的突破，总获2枚，了解生活中0的突破的实际意义。

3.课后延伸

吃饭分碗筷，感受生活中的数学。

一年级数学0教案5

认识0 教学目标: 

1、知识目标：通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示没有、起点的含义；学会正确地读、写“0”。  

2、能力目标：掌握“0”的含义，在生活中会运用；培养学生的想像力、探究交流品质。 

3、情感目标：能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关。 教学重点： 理解0表示的含义。 教学难点： “0”的写法。 教学准备：  课件、0-5数字卡片。 

教学过程:   一、创设情境，探究新知 1、教学例1。兔妈妈和四个孩子采蘑菇。 师讲述：一个蘑菇也没有采到，像这样一个东西也没有，用什么数字表示呢？我们就用0表示。 0和1、2、3、4、5一样，也是一个数，可以表示一个也没有。 

2、教学例2。 （1）看图，你知道了什么？ 地里一共有——4个萝卜，用数字4来表示。板书：4 地上还有几个萝卜？ （2）小朋友看看，“0”的`形状像什么？ （3）0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见过它？ “0”表示开始，是起点，和刚才用来表示没有萝卜的0意思是不同的。 （4）写“0”。

3、小结。

二、多样练习，巩固新知 1、 “想想做做”第1题。 

2、“想想做做”第2题。学生独立填写，并说说其中0所表示的意思。 

3、“想想做做”第3题。学生在书上填一填后，互相检查正确与否。  

三、全课总结。这节课我们认识了数0，大家学习过以后有什么收获？