一年级北师数学教案最新模板

一年级北师数学教案最新模板1

教学目标

1、通过分数应用题的复习，帮助学生熟练掌握分数应用题的数量关系和解题思路;

2、引导学生运用转化的思想，寻找出简便的解法，并理出解题思路;

3、培养学生分析和解决实际问题的能力，发展学生的思维;

4、让学生了解到生活与数学的关系，体会到数学的价值，培养对数学的学习兴趣。

教学关键 培养学生分析和解决实际问题的能力

教学重点 复习分数乘除法应用题，掌握解题方法。

教学难点 找准单位“1”

教学步骤 教学过程 教学课件演示 教学意图

一、基础训练导入。

师：今天我们要对分数应用题做一下全面的复习。大家想一下我们解答分数应用题最关键的是什么?

专项训练：

课件：练习：已知根据条件，说出把哪个数量看作单位“1”，并说出有关的数量关系式。

在每道题后追问：从信息中你还知道了什么? 指名回答，并作评价：说一说你们找单位1有什么好的方法吗?

我们以信息中的第6题为例，谁来说说，应该怎样画线段图呢?根据线段图教师问：线段图画好了，如果要求用去和还剩的吨数应该怎样做?

常规性基本训练，复习找单位“1” 训练：为新知识做铺垫。

二、根据看线段图列式

师：谁来说说，根据线段图应该这么列式呢? 出示线段图 【教学课件演示】

注重线段图的应用，帮助学生在理解的基础上写出乘法数量关系式。同时，向学生渗透数形结合的思想。

三、基础练习

基础练习只列式不计算

师：用我们刚才复习的方法做。(学生做完后教师指名回答)你是怎么想的?把谁看作单位“1”?单位“1”的量是已知的还是未知的?用什么方法计算?

归纳总结：请同学们把这4道题分分类，并要说出分类的依据是什么?自己不能完成的可以进行小组讨论，有能力的就独立完成。学生进行思考;在学生回答时要引导学生说出分类的依据是什么，这类题目应当怎样解答。

尝试练习，然后提问：这道题你是怎样想的?分数和比联系在一起会出现许多的新问题。出示：文艺书和科技书本数的比是1∶4。谁来说说可以得出哪些信息?

【教学课件演示】

培养学生审题要仔细，弄清数量关系。使学生通过自主探索，掌握分数应用题分类的依据是。

四、对比练习

1)读题，分别找到两道题的单位“1”，并说说这两道题有何不同?2)根据题意分析数量关系，然后列式计算，全班讲评。

通过两题对比，突出较复杂应用题的难点，帮助学产生加强审题意识，提高分析能力。

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教学目标：

1、认识记数单位千。

2、会用千数图表示千与千以内的数。

3、会读千以内的数并登入数位表。

教学重点：

1、点图、简图等多种方式表达数。

2、千以内数的读与写。

教学准备：

千数图，数位表、投影片

教学过程：

一、谈话引入

1、体育馆里正在进行激烈的比赛，A看台上的观众们已再为运动员们“加油”看书P10-11

主题图：

(1) 你估计一下，A看台上坐了多少人?

(2) 你是怎么数的?

(3) 有10个小区，每个小区的座位有什么安排的?

2、今天我们就来认识“千”(板书课题)

二、新授

(一)千数图

1、把每个人看作一点，每个小区就变成了一张?(百数图)

2、有几个百数图?板书：10个百数图就组成了千数图。

3、千数图是由几张百数图组成的?共有几个点?

4、小结：一百一百地数，十个百就是一千 100、200、300------1000 指着千数图，一百一百的数数看。

(二)千数图简图

1、如果每次画那么多点，你感觉如何?千数图我们可以用简图来表示。

2、介绍简图：一百用“□”表示、十用“—”表示、一用“.”表示。例：342(□□□————. .)我们书上的页码也都是用数图表来表示的。

3、试一试(用简图表示)

235 457

4、根据简图我们能很明确地知道一个数的组成，有几个□就表示几个百，有几个—就表示有几个十等等。

(三)数位表

1、我们已经学过了哪些数位，说一说它们的位置

板书：百十个

2、每一位分别表示什么?

3、今天我们认识了“千”、依次从右向左第四位“千”位，表示几个千。

出示板书：千百十个

4、看表读数说一说几，表示什么?

千百十个

342

567

460

406

(四)读写法

1、 上面各题对应板书 ：这就是写数，读做什么呢?板书：三百四十

2、 下面请你们自己来把上面题的读法写出来，406、460发现了什么?末尾的0不读，而中间的0要读。

3、 游戏：同桌合作，一人读数、一人写数。

4、 小结：根据读数位表，我们很容易说出数的组成，它是由多少个百、几个十和几个一组成的。

5、 听组成说数：一个百，二个十、二个一，五个十，六个百、二个千。

6、 总结：这节课你有什么收获?

千数图、简图、数位表、读写法。

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教学内容：

96-98页 (9 加几)

完成相应的做一做及第99面的1、2题

教学目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解凑十法，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、培养学生合作学习和用数学的意识。

重点难点：

理解凑十法的思维过程。

教学教具：

实物投影、投影片、小棒18根。

学生学具：

每人准备小棒18根。

教学过程：

一、例1

1、教师用投影出示课本第9697页的全景图。

老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么?(让学生自己看图互相说一说)

2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：还有多少盒?

师：你们知道还有多少盒吗?互相说一说。

(学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。)

老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种?

3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的?

要算还有多少盒饮料怎样列式?板书：9+4

9加4应该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。

老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?

4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式?

9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的?(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)

学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题?

学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人?并说说你是怎么想的?你是怎么算的?

二、练习反馈

1、圈一圈，算一算(做一做第1题)

学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

2、看图列式。(做一做第2题)

学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了?

学生每说一个算式，就让学生说出得数。

三、课堂小结

今天我们学习的加法有什么特点?

教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

四、课堂作业

第99面的第1、2题。

学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。

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【教学内容】

国标版四年级(下册)第22～25页。

【教学目标】

1.在观察、操作、分析、讨论等活动中，了解三角形的各组成局部，感受并发现三角形的三边关系;

2.在探索活动中提高观察能力、推理能力，并发展空间观念。

【教学重、难点】

理解三边关系。

【教学过程】

一、初步认识三角形。

1.举例：生活中哪些物体的面是三角形的`?

2.认识三角形的各局部名称

(1)回忆：我们已经初步认识了三角形，关于三角形你已经知道了什么?

(2)补充：顶点

3.揭题：三角形还有什么特点呢?今天这节课我们就来深入地研究三角形。

二、探索三边关系。

1.理解“围成”的含义。

(1)提问：围一个三角形就要用到几根小棒?

(2)生围

(3)小结：相邻两根小棒的头和头相连了，就说是围成了三角形。

(4)质疑： 三根小棒是不是一定能够围成三角形呢?

(5)小组合作研究

(6)交流：有时三根小棒能围成三角形，有时不能围成三角形。

2.探究第一个条件：

(1)质疑：为什么有时能够围成三角形，有时却不能围成三角形呢?

(2)讨论：红、黄两边的长度要符合怎样的条件，才干和蓝边围成三角形?

(3)交流并检验

(2)小结：要围成一个三角形，红边和黄边的长度和就必需要大于蓝边。

3.探究第2个条件。

(1)固化条件1：4组判断

(2)质疑：蓝边10厘米，红边3厘米、黄边15厘米能围成三角形吗?

(3)操作并得第2个条件：要围成三角形，红和黄的长度和要比黄边长。

4.探究得第3个条件：

(1)设疑：会不会有了这两个条件还不够?还要满足其他的条件?

(2)讨论并验证

(3)小结：还要符合第3个条件，黄边和蓝边的和要大于红边。

5.形成结论。

(1)问题：要围成一个三角形，三条边要同时满足几个条件?

(2)小结：三角形中任意两条边的长度和都大于了第三边。

6.优化判断

(1)固化结论：要围成三角形3边要符合什么条件?(2题)

(2)优化判断：

长边+短边>中边 长边+中边>短边 短边+中边>长边

a.问题：哪一个条件符合了?

b.判断说理

c.方法：只要算一次就能判断。只要短边之和大于长边这个条件符合了，就能围成三角形。

(3)巩固

三、全课总结。

四、解决实际问题。

路线判断。

五、拓展提高。

固定边7厘米、3厘米，配一条活动边。活动边可以是几厘米?

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教学内容：

第六单元时、分、秒

教学目标：

1.结合学生自己的生活经验，通过各种具体的活动，初步建立1分和1秒的时间概念，使隐性概念转变为学生看得见、摸得着的显性概念。

2.尝试估计经历的时间。知道1分=60秒。

3.让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，培养学生初步的观察比较能力、动手操作能力和主动探究的学习习惯。

教学准备：

课件、投影、活动的项目准备(皮球、跳绳、呼啦圈、口算卡、珠子)、学具钟。

教学过程：

一、导入引新

师：同学们，今天有这么多老师来听大家上课，你们高兴吗?

生：高兴!

师：那你们应该怎样表现呢?

生1：要积极发言。

生2：大声地说话。

生3：倾听同学的发言。

生4：开动脑筋思考。

生5：

( 评析 看似这段设计跟教学内容没有关系，其实这正是教师的精心安排，为后面自然引入1分做好铺垫。)

师：今天，就看谁的表现最棒。刚才打上课铃时是11：05，现在是11：06，时间刚好过去了1分，那么1分的时间到底有多长呢?让我们听一段1分的音乐，好吗?

(电脑播放1分的音乐，屏幕中钟面上分针悄悄地走着，学生静静感受1分。)

( 评析 让所有同学一起初步感受1分的长短，教学中，若能边听边划拍子更好，这样，学生感受到的1分将更加具体。)

二、探究新知

1.感知1分(活动1：做口算题)。

师：接下来，请同学们估计一下，你们在1分里能做哪些事情呢?

生：

师：以上都是大家估计的情况，刚才有位同学估计1分能做道口算题，那么你们1分大概能做多少题呢?接下来，我想请你们估计一下，1分能做多少道口算题?

生：

师：每个人都把自己估计的题数记在心里。

记住了吗?那么每一分到底能做多少题呢?我们一起来试试吧。请同学们拿出口算纸，准备，开始。

停，请把笔放下。请同学们交换口算纸，我们一起对答案。对的打。

说说你们1分做对了多少题?(3人说)

全体同学一起说吧。我1分做对题。哎呀，我们南师附小二(8)班同学的口算水平真棒呀。

( 评析 把体验1分和估算活动巧妙结合起来，使学生能具体感知1分的长短。不但发展了学生的估算能力，而且较第一次活动，更能让学生建立起个性化的1分概念。而且也有助于学生进一步了解自己的估算能力。)

2.体验1分(活动2)。

师：口算是我们在课堂内经常进行的活动，那么课下你们喜欢进行哪些有趣的活动?

生1：我喜欢跟爸爸下象棋。

生2：我喜欢与同学比赛拍皮球。

生3：我平时喜欢转呼啦圈。

师：今天，我给你们带来了跳绳、皮球、呼啦圈、珠子(师说一种示意一下这种器材)，同桌商量，选择1项你俩最喜欢的活动。1分活动完后，还要评比各项比赛能手，有信心挑战吗?先商量好了的，就到这儿领取器材(学生领器材)，准备好了吗?准备开始。

(电脑再现1分的音乐及时钟，学生活动)

师：停!把活动器材放回原处(上位)。现在老师要现场采访一下，你1分干了什么? (师贴课题：1分能干什么)

跳绳的先来说吧。哪些是跳绳的(挥手)，站起来。(师贴：跳绳，板书下)

生：1分跳了下。

师：1分跳下，(板书：下)祝贺你，跳绳能手(师发奖)。

师：拍皮球的汇报吧。

(拍皮球、转呼啦圈、夹珠子的依次汇报，选出各项能手。)

( 评析 通过学生喜欢的各种活动，让学生进一步体验到1分的长短。把抽象的1分概念转化为我跳下是1分。)

3.认识分与秒的关系。

师：紧张的比赛结束了，听，什么声音又向我们走来。(电脑里显示秒针走5秒的滴答声钟面)

( 评析 此处课件使用恰到好处。把在实际教学中不易操作的活动用课件来展示，帮助学生观察、直观感知秒针的走动及其声音。)

生：滴答声。

师：这是钟面上哪根针走动的声音?

生：秒针。

师：对，就是这根又细又长的秒针在钟面上跑得最快，(点击：闪动秒针)它可以记录比1分还短的时间。

师：看，秒针滴答一声走多远?

(电脑显示秒针走1秒的滴答声钟面)

生1：走1小格。

生2：1秒。

师：它走1小格是1秒。谁能学学秒针走1秒的滴答声?

( 评析 这一设计看似多余，但其实是在让学生感知1秒的长短。)

(生学)学得怎么样?我们再来听一遍。(点击)还有谁想学。

师：那它走5小格是几秒?

生：5秒。

师：谁能模仿秒针走5秒的滴答声?她学得怎么样?那么你能试试吗?谁会用数数的方法数出5秒?

师：同学们，猜一猜，1分内你能听到多少次秒针走的滴答声?

生猜想(几人说)。

( 评析 这一猜的活动，可以引发学生估计，也可引发学生推理。)

师：到底多少次呢?我们来做个实验吧。请大家拿出学具钟，拨动秒针1圈，你发现了什么?

学生操作汇报。

生：我发现秒针走1圈，走了60小格，是60秒。(板书：60秒)

生：分针走了1小格，是1分。(板书：1分)

师：是这样的吗?我们一起看屏幕，大家边观察边默数。

(电脑课件进行验证)

师：秒针走1圈，同时分针走1小格，那么分与秒之间有什么关系呢?同桌互相说一说。

( 评析 此处不是直接告知学生结果，而是让学生在前面充分体验的基础上，自己去探究分与秒之间的关系，体现了学生在学习过程中的主体地位。)

生1：1分=60秒。

生2：60秒=1分。

师：原来你们都有同样的发现。(板书：1分=60秒)把你们的发现大声读一读吧。(生齐读：1分=60秒，60秒=1分)

4.估计1分。

师：刚才，同学们通过观察钟面发现1分=60秒，那么没有钟、也没有表，怎样掌握1分的时间呢?你们有什么好办法?

( 评析 让学生逆向思考多久是1分，有助于学生从不同角度理解1分的概念。)

生1：默数60下。

师：数给大家听听。

生2：数脉搏。

师：我们一起来试试。右手指尖搭在左手的脉搏上，就可以感到脉搏在跳动。

生3：打60个点。

师：示范一下。

生4：数心跳。

师：示范一下，注意把手放在胸部偏右一些的位置。

师：同学们有的是默数，下面，用你们喜欢的方法闭上眼睛估计1分的时间，可不要发出声响。时间到了，就轻轻地举手示意，看谁估计的时间最接近1分，明白吗?

师：闭眼，开始。

(电脑显示1个无声的钟面)

师：好，估计的最准确。你真了不起。

5.总结。

师：同学们太了不起了，今天我们进行了许多1分时间的活动，你们有什么想法、有什么收获?还有什么不明白的地方。能和大家聊聊吗?

生：

师：同学们说的都不错，今天这节课，我们从活动中体验了1分时间的长短，认识了分和秒的关系，懂得要珍惜时间。

三、新知拓展

师：下面我们一起玩1分竞猜游戏。在珍惜时间这4个板块的后面都藏有判断题。请第一小组组长选择题板第一组选择的是珍，对用yes错用no，明白吗?答对的就赢得一枚金牌。

( 评析 此处教师适时融入了培养学生珍惜时间的育人目的。)

四、总结全课

师：在竞猜游戏中，我们获取了许多有关1分的信息，同时也觉得时间过得真快啊。我们一起看比赛结果，今天的冠军是第组，祝贺他们。希望大家今后能像现在这样珍惜时间，做时间的主人。

五、案例点评

活动设计有层次。如播放音乐是教师对学生的统一要求，做口算题是让学生个性化地感知1分的长短。有利学生结合自己的经验感知1分的长短，建立1分的具体表象。接下来的又一活动是让学生做一些自己喜欢的活动，旨在加强学生对1分的直观感受，寓教于乐。但感觉教师安排的跳绳拍皮球等活动，活动强度较大，不宜在课堂教学中进行。

课堂中的活动教学不宜太过花哨。活动的目的是为了让学生在活动中体验做数学的过程，加强对数学思想、方法的理解。所以，课堂中的活动只要能说明问题就好，不必太多、太花哨。有的课堂教学活动很多，一个接着一个，让人眼花缭乱，课堂中学生也都愿意参与，表面看起来热热闹闹，但过后学生学到了什么数学知识?是否达到了本节课的教学目标?恐怕很难说，教学目标被热闹的活动冲淡了，数学本质的东西反而被掩盖起来了。