《茅屋为秋风所破歌》教学设计

《茅屋为秋风所破歌》教学设计

　　《茅屋为秋风所破歌》全诗体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界，是杜诗中的典范之作。

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读并背诵诗歌，理解诗的内容。

　　2.培养朗读能力，在诵读中进一步感悟。

　　3.揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。

　　4.培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。

　　教学重点：

　　1.朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。

　　2.理解本诗所体现的作者的思想感情。

　　教学难点：

　　1.对重点词句的赏析理解，并把这种理解反馈到诵读之中。

　　教法学法：

　　诵读讨论，师生互动，共同探究。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　把茅屋图片、杜甫头像、《茅屋为秋风所破歌》用屏幕显示出来。伴随解说词：这几间茅草屋，虽然简陋，却牵系一个诗人的家庭冷暖;这个诗人是谁?(杜甫)我们曾学过《杜甫诗三首》，请回忆一下杜甫的基本情况。

　　二、简介作者及背景

　　(先由学生介绍，互相补充，老师再重点强调)

　　秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要吟诗一首，这是为什么呢?这首诗写了什么内容?又表达了诗人怎样的感情?让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1.教师范读课文，提醒学生，注意领会这首诗的思想感情。

　　2.学生朗读完后，教师纠正“俄顷”“丧乱”“突兀”“见此屋”等几个加点字的正确读音。同时把握诗行的节奏及韵律。

　　3.学生先互相练读、评读，挑选优秀学生展示朗读。

　　4.自由诵读课文，边读边想象画面，感受文中意象的作用。

　　四、研读赏析

　　1.借助注释和工具书，理解课文大意。

　　⑴学生分成若干组合，互相提问诗中的词语，理解、把握词义。

　　⑵学生在理解基础上，口述课文大意。

　　⑶推荐朗读水平高的同学读课文，注意字音、节奏。

　　(教师适当进行朗读指导，强调如何深入领会诗的意境，读出诗歌所包含的深刻的思想感情来。)

　　2.读课文，用最简洁的词句概括各节内容

　　(板书)秋风破屋 顽童抱茅 夜雨难眠(长夜沾湿) 期盼大厦

　　3.这首诗表达了诗人怎样的感情

　　这首诗表达了诗人宁愿“吾庐独破”，受冻至死，也要得到“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”的博大胸襟和崇高理想，表现了诗人推己及人，舍己为人的高尚风格和忧国忧民的情感。

　　⑴请根据第一个诗节的内容，在“秋风”一词的前面加上一个适当的词语构成偏正短语并且阐述理由。

　　⑵读第二节，思考：

　　群童为何抱茅?

　　⑶屋漏偏逢连夜雨，这一节中哪些景物给你留下了深刻印象?为什么?床头屋漏，雨脚如麻，渲染了暗淡愁惨的氛围，也烘托了诗人愁苦暗淡的心境。

　　⑷面对这重重的不幸——秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿，长夜难彻——如果面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就是你，你此时会有什么样的感慨?什么样的想法?而诗人的表现又是怎样的呢?他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的.不满吗?请同学们朗读诗的最后一节。

　　这节写出了诗人怎样的感情，怎样的愿望?(忧国忧民)

　　五、拓展延伸

　　你能说出杜甫其他有关爱国的诗句吗?

　　如：国破山河在，城春草木深。朱门酒肉臭，路有冻死骨。穷年忧黎元，叹息肠内热。

　　六、小结：

　　伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。著名文学批评家别林斯基说过：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤，他们是社会、时代、人类的器官和代表。”杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者。其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢?从“哀民生之多艰”的屈原，到杜甫之后“愿天下无饥寒”的白居易，从“先忧后乐”的范仲淹，到“位卑未敢忘忧国”的陆游，从“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，到“我自横刀向天笑”的谭嗣同，从“我以我血荐轩辕”的鲁迅，到“为中华之崛起而读书”的周恩来，中国千千万万的知识分子，一直秉承了这样一个优良传统。他们以天下人为念，执著追求着最高尚最完美的理想，正是这种思想，这种传统，使我们看到人性的闪光，看到了民族的未来，看到了人类的希望!

　　七、作业：课下背诵这首诗。