《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白教学设计

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白教学设计

　　教学目标：

　　1、读正确本诗中的“鹤、孟、唯”等生字的读音，正确书写“孟、浩”等生字。

　　2、理解诗句的意思，体会诗人送别朋友依依惜别的情感。

　　3、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验，感受诗的情绪和意象。

　　4、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

　　教学过程：

　　一、揭题、解题

　　1、小朋友们，我们学了很多古诗，《赠汪伦》还记得吗?咱们一起来背一背。

　　2、这首诗是谁写的?介绍李白。关于大诗人李白的故事，老师还知道一段小插曲，你们想听吗?

　　据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道你诗名天下，特来求教啊!”“哪里，贤弟过奖了，过奖了!你才华横溢，我也久仰了呀!”两人一见如故，从此他们游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月行影不离。不久，孟浩然要到江苏扬州一带远游，李白有事不能同行，特地在黄鹤楼前为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……这就是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　3、板书课题。题目很长，一起写课题。板书“黄鹤楼”读准“鹤”，除“黄鹤”外，还见过什么鹤? “孟(mèng)”“浩”是生字，和老师一起写，组词。“陵”也是生字，范写。陵一般表示大的.土山。组词有陵墓、陵园、丘陵等。

　　4、读题，从题目看，你读懂了什么?还有什么不懂的?

　　⑴简介黄鹤楼，出示黄鹤楼图片。

　　⑵“之”的意思。(去、到)

　　⑶广陵，即扬州。

　　4、连起来说说题意。

　　二、初读感知，明确任务。

　　1、这首诗写了什么内容呢?出示古诗：谁来读一读?

　　朗读古诗。学习生字“辞”“唯”组词。

　　再读古诗。

　　2、这首诗已经会读，甚至会背了，不用学了吗?我们应该学什么?

　　出示学习古诗的三大步骤。

　　解诗题，知作者。

　　抓字眼，明诗意。

　　多诵读，悟诗情。

　　第一步，我们刚刚解决，这节课我们的任务：还要抓住字眼，了解诗的大意，体会诗的意境，读出诗的节奏、韵味，感悟诗的情感。

　　三、再读诗文，读出画面，读出意境。

　　1、再读古诗，看看你读懂了吗?还有哪些地方不理解的?

　　2、故人 西 辞 黄 鹤 楼，烟 花 三 月 下 扬 州。

　　(1)点拨理解“西辞”“烟花”“下”。

　　西辞：课件标出湖北和扬州的位置。湖北在扬州西面。

　　烟花三月：课件 ()的三月

　　(2)板书“黄鹤楼”。看到诗人写的“黄鹤楼”，你的脑海里出现什么画面?想想两个朋友即将离别，在黄鹤楼可能会干些什么，说些什么?

　　(3)板书“烟花”。看到诗人写的“烟花”，你又仿佛看到什么? 课件显示春景。李白这时有心情赏春吗?

　　(4)诗人与好友在春意盎然、繁华似锦的阳春三月，在这天下名胜黄鹤楼分别，心情怎样?指导朗读前二行。

　　3、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　(1)板书“孤帆”“长江”。“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”是什么意思?咦，再伟大的诗人也有出错的时候呀!大家知道：当时正值大唐“开元盛世”，从湖北武汉东去江苏扬州，沿江皆是繁华之地，江面上百舸争流，千帆竞渡，怎么会只有一条船呢?看来李白一定写错了。对此，你有什么意见?

　　透过一个“孤”字，还让你看到、联想到什么，(李白只看到孟浩然的船，他的目光只注视着孟浩然的船。只看着那只船，看到那只船渐行渐远，渐行渐远，然后消失在天的尽头，可见他们的感情非常深厚。)

　　(2)指导朗读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

　　是啊!这个孤字，充分表达了李白对孟浩然的敬佩和感情的深厚。这真是：过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然啊!

　　(3)孤帆远去，江水滔滔，看着好友孟浩然的船只由近而远，李白会在心里默默地说些什么呢?

　　孤帆远去，李白伫立江边，叹道：“滚滚的长江水啊，请( )”

　　10、配乐朗读。有感情地朗读，体会诗的意境。这首诗借景抒情，表达了浓浓的友情。有感情地朗读。(比赛读、指名读，背诵)

　　11、李白对孟浩然情深意重，后来还写了一首诗《江下行》。出示古诗，朗读，说说诗所表达的感情。

　　四、课外延伸：

　　1、表演诗中描绘的场景。

　　2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

　　板书：

　　　　　　　　黄————————————扬

　　　　　　　　鹤————————————

　　　　　　　　楼————————————州

　　　　　　　　　　　依依惜别