《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导学案

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导学案

　　一、导入

　　师：上课前，老师先请同学们欣赏一段乐曲，看你们从中能联想到什么?

　　(教师播放《送别》曲)

　　谁愿意跟大家交流一下你想到了什么?

　　(生说出想到了什么)

　　师：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”分离与相聚切割又弥合着漫漫人生。从古到今，离别往往是最让人感慨万端的一件事。不仅有歌唱离别，更有很多诗咏离别。那今天我们就来学习一首堪称送别诗极品的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　(板书课题)请同学们齐读课题。(师提示注意读准题目中的生字)

　　二、新课

　　(一)、引导自学

　　师：很好，都读正确了。诗的题目中出现了一个“送”字，我们就知道这是一首送别诗了。那围绕这个“送”字你们可以提出哪些问题呢?

　　生：谁送谁?

　　师：真聪明，我把这个问题记下来(板书)。谁接着提?

　　生：在什么地方送?

　　师：好的，也记下你的问题。板书：在哪送

　　生：在什么时候送?

　　师：也不错，也记下。板书：何时送

　　生：怎么送?

　　师：太好了。这是个最棒的问题。板书。

　　生：送到哪?

　　生：为什么送?

　　师：同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在诗文中。俗话说：“书读百遍，其义自见”同学们认真读读诗，把答案找出来了，诗的意思也就明白了。现在，老师给同学们两个友情提示，谁给大家读一读：

　　(1)正确流利地朗读古诗、要读出古诗的节奏感，

　　(2)结合注释插图，读懂诗意，想象情境，体会诗人的情感。

　　如果有什么收获和困惑了都可以和学习小组的同学交流，有解决不了的问题一会儿我们大家共同讨论解决。

　　(学生自学，教师巡视指导)

　　(二)、引导汇报

　　1、检测朗读

　　师：刚才老师看有的同学边读边把重要的内容画出来，我非常欣赏这些让自己的思考留下记号的同学。那我先来看看你们读得怎么样了。谁先读?其他同学注意倾听，只有认真听，你才能发现别人读的闪光点和不足，你才能进步得飞快。

　　生：读诗

　　师：你读的时候注意到了用不同颜色表示出的生字，读音很正确，还注意到了古诗的停顿，相当不错了。

　　谁还愿意读?

　　生：读诗

　　师：你不仅注意了停顿，而且很有板有眼，节奏感鲜明，可以当小老师了。(放课件)

　　很多同学都想读，那我们大家一起来读。

　　(生齐读)

　　2、理解前两句

　　师：同学们已经读得很好了，那你从中读懂这些问题了么?

　　(指板书上的问题)谁第一个汇报?

　　生：我弄明白了“谁送谁”这个问题是李白送孟浩然。

　　师：其他同学同意吧?(生同意。)等会儿坐下，说说你从哪儿读明白的，好吗?

　　生：我是从题目中知道是送孟浩然。诗是李白写的，说明是李白送孟浩然。

　　师：很会读书，做到了边读边想。说得也清楚极了。谁接着来?

　　生;我读明白了在哪送，是在黄鹤楼。

　　师：请同学们看，这就是黄鹤楼(课件出示图片)

　　巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大噪。与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。谁能接着汇报?

　　生：我读明白了“送到哪”这个问题，李白送孟浩然去扬州的。

　　师：你从哪里读懂的呢?

　　生：我从第二句“下扬州”中知道的。

　　师：那你知道作者为什么用到了“下”这个字么?

　　生：我想是顺流而下吧

　　师：想象很正确。古人有诗云：滚滚长江东逝水，可见长江水是自西向东流的。黄鹤楼在扬州的西面，也就是上游，从江上走想必一定是顺流而下了，所以用了这个字，也因此在第一句中用到了“西辞”。

　　生：我读懂了“何时送”这个问题，李白是在三月送孟浩然去扬州的。我是从第二句的中知道的。

　　师：很好，诗中作者写的是什么样的三月呢?

　　生：是烟花三月。

　　师;什么样的三月叫烟花三月呢?你们想知道么?老师给大家带来了一些扬州三月的图片，你们看看还可以用什么样的词描绘这扬州的烟花三月?

　　生：是百花盛开的三月。

　　师：百花盛开用得好。谢谢你，我明白了。还可以说是什么样的三月?读明白这个问题的同学可以继续告诉我。

　　生：我来，是细雨如烟，繁花似锦的三月。

　　生：是百花齐放的三月。

　　生：是细雨蒙蒙，花红柳绿的三月。

　　生：阳光明媚的三月。

　　生：是细雨绵绵，柳暗花明的三月。

　　生;是百花争艳，鸟语花香的三月。

　　(板书：烟花三月)

　　师：烟花三月的景美，你们的语言也很美。那你们能不能把这两句诗读得也很美呢?

　　(出示前两句)(指导朗读，指名读)

　　3、理解后两句

　　师：正如同学们所读所感， 三月的江南“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，是最有诗情画意的季节，也是最该携友同游的季节。可是诗人陶醉于这样的景色当中了么?

　　生：没有

　　师：为什么呢?你是从哪里知道的?

　　生：我是从诗的后两句当中知道的`：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　(出示后两句)

　　师：诗人的眼中没有美景，那有什么?看见什么了呢?

　　生：孤帆 远影 碧空

　　生：长江

　　师：三月的江南美景如画，长江的江面船只如云，那为何作者看见的是孤帆呢?

　　生1：好友孟浩然已渐渐远去了，李白依依不舍。

　　生2：李白的目光追随着好友孟浩然，别的什么都没有在李白眼中停留。

　　师：正如同学们所说，李白看见了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越远，越走越远….

　　最后---

　　生：看不见了

　　师：朋友的船再也看不见时，他只看见了-----

　　生：长江水在往天边奔流。

　　师：你独特的感受力令老师吃惊!那李白为什么如此久久伫立江边送孟浩然呢?

　　生：因为李白和孟浩然是很好的朋友。

　　生：李白与孟浩然第一次相见就是李白生活的安陆的时候，那年李白大概20多岁，而孟浩然40岁左右。李白当时诗名尚小，而孟浩然名声在外。李白专程前往鹿门山拜见孟浩然，两人习性相投，一见如故，孟浩然大加赞赏李白的诗，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。

　　师：说的对。看来李白和孟浩然是志同道合，情谊深厚，是忘年之交。

　　生：几年以后，两人互相思念，于是相约来到江夏(今武昌)，共同游山玩水，赏月看花半个多月。最后，孟浩然要去广陵，于是二人在黄鹤楼相别。李白就在那个时候写下了这首诗。

　　师：那同学们想象一下，当时的李白心情怎么样?

　　生：伤心 难过 依依不舍

　　(板书：依依不舍)

　　师：如果那一时候，站在江边送别那么好的朋友的人是你：朋友登上了孤独的小船，风鼓白帆，由近渐远，最后消失在水天之间。你不忍离去，久久伫立岸边，目送千里。深情地凝视着水天一色的地方。那滚滚的东流江水不正象征着你们的友谊么。那时那地，你将会怎样吟咏出这两句诗呢?(出示后两句)

　　生：指名诵。

　　师：是啊!你们读出了李白对孟浩然的敬佩和感情的深厚。这真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然啊!

　　4、指导朗读

　　师：人们常说落花有意，流水无情，而李白目送“孤帆远影碧空尽”有青山为据，流水为证，茫茫的长江水已为李白的真情所动容。如此的深情厚意李白用仅仅28个字就表达得淋漓尽致，可谓字有数而意无穷啊。其实朗读也是一种表达感情的好方法，你们能把自己从诗中感悟到的情感用读的形式表达出来么?

　　(师放课件生在乐曲声中练读，再指名读，评价)

　　师：刚才我看见好多同学已经熟读能诵了，还没有做到的同学加把油!

　　(指名背诵)

　　三、拓展

　　交流积累

　　师：背诵得真好，老师为你们成为李白的知音而高兴。自古人生重离别，自古人生又伤离别，在我们祖国的文化瑰宝—诗词当中，历朝历代的赠别送行的诗文不可胜计。同学们平时是不是也积累了一些送别诗呢?跟大家分享一下吧!

　　(指名背收集的送别诗)

　　师 ：看来同学们平时有积累的习惯，非常好。有的诗意同学们可能还不太懂，你们可以运用我们这节课学习古诗的方法来学习古诗，如果没有注释，你们可以自己运用字典或者到课外搜集资料，自己做必要的注释，这样就能读懂了。

　　四、小结

　　师：对古人而言，友情是花间一壶酒，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽。对于我们，友情是什么呢?要靠我们用一生品味，用一生去守侯。