化石吟优秀课教案

化石吟优秀课教案

　　《化石吟》是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。

　　【教学内容】

　　该篇课文是人教版七年级上册第四单元的第16课，本单元的课文都与科学有关，而本篇文章作者以诗的形式，运用优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，展现生命的进化规律，为科学的研究提供依据等。

　　【学生分析】

　　在课前没有要求预习的情况下，学生对这篇文章如同路上的陌生人;加上学生对现代诗歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起学生的学习兴趣;再加上学生的素质是参差不齐，如按一般的教学恐怕很难达到预期的教学效果;对于诗中的字、词、句子、时间跨度、科学依据以及作者所要表达的思想内容等成为学生的障碍。

　　【设计思想】

　　根据平时对学生的了解以及学生未预习的具体情况，树立因时因人而变、平等教学、欣赏教育的理念，坚持以“学生为主体，老师为辅助”的教学原则，运用朗读法、讨论法、互评法来进行教学。

　　【教学目标】

　　1、积累和运用字、词、句，掌握有关化石的知识。

　　2、把握诗歌的朗读，了解现代诗的特点。

　　3、能独立搜集材料和解决问题的能力。

　　4、把握本诗的主旨，培养学习兴趣和对科学的探究精神。

　　【教学重点和难点】

　　学生在学习过程中能积累好和运用好字、词、句，掌握有关化石的知识，在学习过程中能独立搜集材料和解决问题;同时把握好诗歌的朗读，了解现代诗的特点;并能把握本诗的主旨，培养学习兴趣和对科学的探究精神。

　　【教学过程】(2课时)

　　第一课时

　　课前没要求预习。

　　一、导入

　　老师提问：自从人类产生后，人类通过自己的文字去记载人类了解到的一切事物，特别是人类自身的发展历程，但在人类没有出现之前，以及人类出现后大自然许多未知的东西，我们今天又凭什么去了解和研究呢?

　　学生讨论(课堂热闹起来。)

　　老师要求安静，全班安静下来。

　　学生举手答：知识、科学、树木、泥石。

　　老师：老师从同学们的七嘴八舌中得到了一点信息，那就是泥石，而我们的答案是与之有关的“化石”。既然我们说到了化石，今天让我们一起来学习一篇新的课文《化石吟》。它不仅带给我们进入远古的年代，从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的生物世界，而且还会帮助我们解决许多未知的东西。现在请同学们翻到课本78页。

　　二、进入课题

　　老师在黑板上写好课题。

　　老师：

　　1、同学们因为没有预习，给3分钟时间自由快速地阅读。

　　2、要求：

　　⑴通过工具书，扫除阅读的障碍，生字词;画出你认为重要的词语。

　　⑵基本了解这篇课文的体载是什么?

　　(写在黑板上)

　　3、老师提示3分钟到。

　　4、再给同学们2分钟互相讨论完成上面的二个问题。

　　5、提示2分钟到，请同学来讲黑板上的二个问题。

　　学生举手。

　　第一个问题：

　　甲同学：骸骨葱茏猛犸

　　乙同学：造物主海枯石烂日转星移

　　丙同学：幽雅

　　第二个问题：

　　甲同学：诗歌

　　老师：讲得更具体一点是什么样的诗歌?评判标准是什么?

　　同学们议论纷纷，有同学举手。

　　学生：现代诗歌，从作者所处的年代(课题后注解)，还有从它的格式没有严格要求来看。(掌声)

　　老师：

　　1、从刚才同学们的掌声可知道，这位同学回答得非常好，同时可知道他对古代和现代诗歌都有一定的了解。

　　2、刚才大家说到了诗歌，老师曾经给同学们讲过，读是学好语文必不可缺少的一个环节，学习诗歌读更加重要。现在我们开始朗读，实行分组朗读。

　　3、朗读的目的：

　　⑴通过读去品味和感受诗歌，并进一步地理解本篇文章。

　　⑵通过朗读，增强同学们的竞争意识，团结协作精神。

　　⑶通过朗读，达到同学之间的取长补短，相互学习相互提高的目的。

　　4、读的方法：

　　⑴分组。1、2、3、4小组为甲组;5、6、7、8小组为乙组。

　　⑵轮流读。甲组先读第一段，乙组读第二段;这样依次读。也就是甲组读1、3、5、7段，乙组读2、4、6段。

　　5、读的要求：

　　⑴轮到哪组读，那组的同学都必须认真参与;没有读的那组，每位同学都要认真听。

　　⑵在整过读的过程中，两组的都要认真去听对方的朗读，以便在读完之后，能对对方的朗读作出一个既全面又正肯的评价。

　　三、学生朗读，整个课室气氛既紧张又热烈

　　四、学生互评，老师倾听

　　1、次序。乙组先评甲组，然后甲组评乙组。

　　2、评的内容：

　　⑴乙组先评甲组：

　　男1：甲组的同学读得好，具体在声音宏亮、整齐，有节奏感。(掌声)

　　男2：甲组的同学读得好，能有感情地朗读。特别是把第一段的'几个问句读出来。

　　女1：甲组有同学在读的过程把(太 tài 古)读成 dà，把(皱 zhòu 纹)读成 zhù(掌声)

　　女2：甲组的同学在读的过程中节奏感把握不够，并有点快，也还有个别同学没有认真读。(掌声)

　　⑵甲组评乙组：

　　女1：乙组的同学除声音大之外，其它不怎样。

　　男1：乙组的同学声音不整齐，有几处地方断了句。

　　如：请向我一一讲述那奇幻的神话。

　　生命的航船从太古不息地向近代进发。

　　女2：乙组的同学在读的过程中有一个错误码。

　　把(裹藏 cáng)读成 zàng(掌声)

　　男2：

　　①乙组的同学读得不齐，断断续续。我想可能是两个方面的原因，一方面是对文章不熟练。另一方面是同学们配合不默契，因此请乙组的同学在加强朗读的同时，相互之间要配合默契。

　　②节奏感不强，感情不突出。

　　③句子之间的停动不够明显。

　　(掌声)

　　女：整体来说，两组有一个共同的不足之处是段与段、句与句之间的停动都不够，读得太急。(掌声)

　　五、老师总评

　　1、同学们的朗读水平有一定的进步，体现了同学们团结协作，积极向上的精神。

　　2、同学们的点评都很全面和正肯，说明同学们读和听都很认真，应该给自己一点掌声。(掌声热烈)因此，老师不再对同学们的朗读进行评价。

　　3、要评的是同学们在相互点评的过程中的表现。

　　⑴首先同学们态度的转变，前几次的评是争得面红耳赤，这次大家表现非常理智，体现的是君子风度。(全班同学大笑)

　　⑵这次点评大家语言精练，概括性强，抓主了朗读的重点。正因为这一些，大家应该再给自己一点掌声。(同学齐鼓掌)

　　同学们还能做到批评和自我批评，这一些都值老师学习。

　　4、希望今后同学们能进一步发扬今天在朗读和点评中的优秀表现，学好语文。

　　六、全班同学齐读

　　七、理解课文

　　1、老师：还有12分钟的时间请同学们继续看这篇文章，在理解课文的同时把不懂的问题提出来，大家一起来探讨。

　　2、学生自由看书，并互相小声讨论。

　　3、老师提示10分钟过了，请同学们把问题提出来。

　　4、学生提问。(提问的顺序已打乱，而是按课文内容先后来写的。)

　　甲学生：怎样理解化石?

　　乙学生：为什么用提问的方式开头?

　　丙学生：长眠地下刚苏醒的化石这句话里的“刚苏醒”怎样理解?

　　丁学生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎样理解?

　　戊学生：生命的档案是什么?

　　5、老师提问：