《化石吟》教学导入设计

《化石吟》教学导入设计

　　《化石吟》赞美了科学的神奇和人类的伟大诗歌节奏鲜明，语调和谐，富有音乐美。

　　一、导入新课

　　晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗?如果真的这样，何以为证呢?在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌──《化石吟》。

　　二、整体感知

　　1、明确学习目标(即教学目标，投影显示)。

　　2、检查预习生字词的情况。

　　3、范读课文(或放录音带)。

　　⑴学生听读，思考下列问题(投影显示)。

　　概括诗歌的主要内容。

　　诗歌表达了一种怎样的思想感情?

　　诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?

　　⑵小组讨论，完成上述题目。

　　写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。

　　赞美了科学的神奇和人类的伟大。

　　第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像;第3～6节为第二层，具体抒写遐思的内容;第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。

　　⑶学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。

　　三、重点研讨

　　1、指名朗读3～6节，思考问题(投影显示)：

　　⑴“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

　　⑵怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

　　⑶“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?

　　⑷当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)

　　2、四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。

　　3、齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。

　　四、质疑释疑

　　学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸

　　学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。

　　六、布置作业

　　1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。

　　2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?

　　拓展阅读：《化石吟》朗读节奏划分

　　最早的/鱼儿/怎么没下巴?

　　最早的/鸟儿/怎么嘴长牙?

　　最早登陆的鱼儿/怎么没有腿?

　　最早的树儿/怎么不开花?

　　逝去万载的.世界/可会重现?

　　沉睡亿年的石头/能否说话?

　　长眠地下/刚苏醒的化石啊，

　　请向我一一讲述那/奇幻的神话。

　　你把我的思绪/引向远古，

　　描绘出/一幅幅/生物进化的/图画;

　　你/否定了/造物主的/存在，

　　冰冷的骸骨/把平凡的真理/回答。

　　肉体/虽早已腐朽/化为乌有，

　　生之灵火/却悄然潜行/在地下，

　　黑色的躯壳/裹藏着生命的/信息，

　　为历史/留下一串珍贵的/密码。

　　时光/在你脸上/刻下道道皱纹，

　　犹如把生命的档案/细细描画，

　　海枯，石烂，日转，星移……

　　生命的航船/从太古不息地/向近代进发。

　　复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，

　　重现的远古林木/多么葱茏、幽雅，

　　啊，你——令人叹服的/大自然，

　　高明的/法师，

　　卓越的/雕刻家!

　　逝去万载的世界/又重现，

　　沉睡亿年的石头/说了话。

　　长眠地下刚苏醒的/化石啊，