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语文化石吟教学设计

更新时间:2023-08-10 03:19:52 来源:高考在线

语文化石吟教学设计

  【教学目标】

  (一)知识目标:

  1.积累新鲜词语:海枯石烂、日转星移等。

  2.了解化石展现的奇幻生物世界。

  (二)能力目标:

  1.反复诵读,体会诗歌的音乐美。

  2.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

  (三)德育目标:

  培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。

  教学重点:

  反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏之美。

  教学难点:

  联系生物学的相关知识,激活联想,深入理解诗歌的内容。

  课文类型:

  讲读课文

  学习方法:

  自主、合作、探究的学习方式。

  教学方法:

  讨论点拨法。教师巧妙设疑,引导学生思维以突破重难点。

  教具准备:

  多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪等。

  教学时间:

  一课时

  【教学步骤】

  一、导语

  远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的进化,二是帮助确定地层的年代。

  今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。(板书课题)

  二、整体感悟

  1.默读课文,掌握以下字词:

  骸骨 乌有 裹藏 葱茏 幽雅 海枯石烂 日转星移

  2.朗读

  这首诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。

  (1)各自练读。

  (2)让部分学生示范朗读,师生共同评价。

  3.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

  三、品味探究

  要求学生四人一组,就诗歌进行多角度品味探究。

  1.请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。

  明确:第1、2节,通过一连串的问句,引发读者的想像;第3节,肯定生物进化理论,否定造物主的存在;第4节,化石中“裹藏着生命的信息”,为科学家研究生物提供了必要条件;第5节,经过海枯石烂、日转星移,生命由低级逐步想高级发展;第6节,赞美大自然是“高明的魔法师,卓越的雕刻家”;第7节,通过化石我们可以了解生物的进化。

  2.请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。

  明确:“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现?”,“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话?”,“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。

  (这样写,有放有收,前后照应,使全诗结构完整。)

  3.这首诗在创作手法上有什么特色?

  明确:这首诗运用了拟人的手法,将化石当作可以说话的人,并用第二人称“你”来称呼,显得自然亲切。全诗共4个“你”字,其中三个都用称呼化石,但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

  四、拓展延伸

  1.化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?

  明确:诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然,学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

  2.学生四人小组,交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料,然后每小组选派一人到讲桌前,向全班展示本小组有特色的图片,并作简要的解释。

  五、布置作业

  根据自己搜集到的.图片或文字资料,写一篇介绍某种古生物的文章,字数要求在600字以上。

  六、板书设计:

  化石吟

  否定了造物主的存在 记录了生命潜行的轨迹 展现了神秘的远古世界

  自然的神奇 科学的力量 人类的伟大

  七、教学后记:

  在教读本文时,一方面关注学生语文能力的提高,要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容,并细心体会诗歌的鲜明节奏,和谐声调,感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学,以培养学生对生物进化的兴趣,使学生在获得语文知识提高语文能力的同时,也能积极感悟自然感悟自然科学。第三,在教学过程中,让学生积极地为解决问题去搜集信息和整理资料,能够主动地发现问题和探索问题,培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。