《湖心亭看雪》教学设计范本

　　《湖心亭看雪》 张岱

　　崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

　　是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

　　到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。

　　及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”

　　《湖心亭看雪》教学设计范本一

　　教学目标

　　1、 熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。

　　2、 赏析雪后奇景，体味白描手法。

　　3、 解读张岱的精神世界。

　　教学重难点

　　赏析雪后奇景，体味白描手法。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好!让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。

　　二 、自学指导(一)——预习与交流

　　1.朗读课文，圈点课文生字词。

　　崇祯(chóng zhēn) 是日更定(gēng) 挐一小舟(ráo) 毳衣炉火(cuì)

　　雾凇沆砀(sōng)(hàng)(dàng) 铺毡对坐(zhān)

　　焉得更有此人(gèng) 余强饮三大白(qiǎng) 喃喃 (nán nán)

　　2.听老师朗读课文，用“∕”划出课文朗读的停顿。

　　崇祯五年∕十二月，余∕住西湖。大雪∕三日，湖中∕人鸟声俱绝。是日∕更定，余拏∕一小舟，拥∕毳衣炉火，独往湖心亭∕看雪。雾凇∕沆砀，天∕与云∕与山∕与水，上下∕一白。湖上∕影子，惟∕长堤一痕、湖心亭一点、与∕余舟一芥、舟中人∕两三粒 而已。

　　到亭上，有两人∕铺毡对坐，一童子烧酒∕炉正沸。见余，大喜曰：“湖中∕焉得∕更有此人!”拉余∕同饮。余∕强饮三大白∕而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说∕相公痴，更有∕痴似相公者!”

　　3.理解课文重点词语。

　　(1)一词多义

　　是：①是日更定(代词，这 );

　　②是金陵人(表判断)

　　一：①上下一白(副词，全);

　　②长堤一痕(数量)

　　更：①更有痴似相公者(副词，还);

　　②是日更定(古时夜间的计时单位)

　　白：①强饮三大白而别(酒杯);

　　②上下一白(白色)

　　(2)古今异义

　　①余挐一小舟(古义：撑，划;今义：拿东西，捉拿。)

　　②是日更定(古义：完了，结束;今义：确定，决定。)

　　(3)词类活用

　　①大雪三日(名词用作动词，下雪。)

　　②客此(名词活用为动词，客居。)

　　4.作者链接

　　张岱，明末清初文学家。号陶庵。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。

　　《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初 风霜 雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，惟有哀怨，惟有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)疏通文意

　　1.自由朗读课文。

　　2.翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。

　　3.四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

　　4.全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

　　(二)整体感知

　　1.“看雪”的时间是什么?地点是哪里?

　　【交流点拨】崇祯五年十二月，更定矣，余往西湖。

　　2.写雪的句子是什么?

　　【交流点拨】大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

　　3.写湖心夜景如何?(原文回答)

　　【交流点拨】雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

　　4.舟子对作者的评价用哪个字概括?

　　【交流点拨】痴。

　　(三)文本探究

　　1.本文开头说“独往 湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾还出现了舟子，显然不止一人，这与“独”是不是相矛盾?

　　【交流点拨】作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘乎所以，忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。

　　他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独”字表现他的孤傲清高。

　　【教师小结】“独”字充分展示作者与众不同的情趣，遗世独立、不随俗流的高洁情怀，也反映他内心深处的孤独与落寞。

　　2.如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”，他“痴”表现在何处?

　　【交 流点拨】(1)“痴”于行：不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行踪。是日更定，独往湖心亭看雪——与众不同、不随流俗。

　　(2)“痴”于景：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。——混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“沧海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞。

　　(3)“痴”于情：湖中焉得更有此人——他乡遇知己，天涯遇知音。

　　【教师小结】痴行——痴景——痴情：痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。

　　(四)语言赏析

　　1.比较原句和改句在表达效果上有什么不同?

　　雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖 心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

　　雾凇沆砀，天云山水，上下一白。湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。

　　【交流点拨】三个“与”字，营造了一种天人合一的痴迷的境界，给人天地之间茫茫一片浑然一体的感受，如果去掉，“天云山水”就好像有了明显的界限似的。

　　“一痕”写出了作者视野的开阔;“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑;“一芥”让人耳目一新;“粒”字更让人眼前一亮。这些夸张之语显得贴切自然 ，形象生动地写出了天地的空旷，人物的渺小。

　　作者的视角好像在高处在远处。由“痕”到“点”到“芥”到“粒”，量词一个小似一个，给人一种天地之大，人物之小，人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。

　　2.这段文字简练 朴素，不加渲染，这是什么写作手法?

　　【交流点拨】这是白描的写作手法。

　　【教师小结】白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

　　白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。

　　如：

　　“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”

　　——鲁迅《故乡》中的杨二嫂

　　“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……”

　　——唐弢《琐忆》中的鲁迅先生

　　四、拓展 延伸

　　1.试从描写手法和表达情感两方面来分析《江雪》与《湖心亭看雪》的区别。

　　五 板书

　　《湖心亭看雪》教学设计范本二

　　教学目标

　　1.积累一些文言实词、虚词。

　　2.了解作者和写作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣。

　　3.把握文章运用的白描手法，赏析课文熔叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

　　4.理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及消极避世的意绪，学会批判地对待，历史地分析。

　　教学重难点

　　重点：

　　1.积累一些文言实词、虚词。

　　2.了解作者和写作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣。

　　难点：

　　1.把握文章运用的白描手法，赏析课文熔叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

　　2.理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及消极避世的意绪，学会批判地对待，历史地分析。

　　教学过程

　　(一)导入新课

　　(出示四幅西湖风光图片)你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗?

　　是西湖。

　　回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。

　　(很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢)

　　有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢?今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。

　　(二)了解作者

　　谁告诉我张岱是谁?你是通过什么了解到张岱的?(你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文)

　　“明亡后不仕”,是什么意思?为什么“不仕”?--不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

　　《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。

　　(三)初读课文，整体感知

　　1、读顺，读通

　　下面先请大家自由朗读课文，读准字音。

　　老师来考考大家，这些字音你都读准了吗?

　　桡 毳衣 雾凇沆砀 一芥 铺毡 强饮 (幻灯)

　　下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。

　　好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。

　　2、读懂

　　书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。

　　“痴”

　　“痴”说通俗点就是什么?

　　傻，笨，举止异常。

　　是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。 有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起!现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。

　　你能用原文中的句子来回答吗?

　　大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。

　　冬天看雪有什么难理解的呢?

　　大雪三日，人鸟声俱绝。

　　绝?消失

　　想到了哪首诗? 千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　为什么这时会鸟飞绝，人踪灭?

　　天太冷。

　　可以说是天寒地冻呀，作者还选择了哪个时辰前往看雪?

　　更定

　　更定?

　　晚上八点

　　天寒地冻时晚上8点，你会做些什么?

　　躲在空调房看电视，躺在被窝看书。

　　张岱却选择去湖心亭看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗?

　　有着与众不同情趣的人，是个孤独的人。

　　张岱说是独往，真的是一人去的吗?有没有同行的人?

　　舟子。

　　这不是自相矛盾了吗?

　　舟子不是看雪人，不能说同往看雪。另外张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。

　　是呀，芸芸众生不可为伍，舟子虽然存在却犹如不存在。从中我们可以看到张岱文人雅士式的孤傲，清高自守。

　　(四)赏析雪景，体味白描

　　孤傲的张岱去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景呢?请读出文中集中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。

　　写雪景的有两句。我想请男、女同学合作来读一遍。男生读前句，女生读后句。大家想想，为什么请男生读前句?

　　因为这句显得很有气势，而男生就很有气势。这句写的景很大气，应该男生读。

　　很好。那就请男同学读出这种大气、读出气势来。

　　你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来?

　　读好“上下一白”.

　　三个“与”也要读得舒缓点。男生再读一遍。

　　这次读得真好。不过，我发现了这句话中的一个问题。

　　(屏显：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”一句中，三个“与”显得拖沓应去掉，你认为呢?)

　　我认为不能去掉。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。

　　去掉呢?

　　去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。

　　品得多好啊!我真的很佩服。现在女生读一读后句，你们说说要读出什么意

　　味?

　　轻柔点、渺小的味道。

　　女同学读得很好，尤其是量词读得真好。只是这些量词用的妥当不妥当呢?我们一般会选择这样的'量词来形容这些物呢?

　　(屏显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”?为什么?)

　　不要改。这样写，更好地表现了朦胧。

　　更好地表现了雾凇沆砀，天地苍茫的意境。

　　景物的渺小。

　　这些景物为什么会显得这么渺小?

　　天地一片苍茫，显得很空旷、浩大。

　　是呀，把人、物至于天地之间，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁让我们顿生“寄蚍蜉于天地，渺沧海之一粟”之感。

　　听到你们这样精彩的发言，真是美的享受。如果要我们描写一段雪景，你会怎么描写?

　　我会用上一些比喻和优美的词句。

　　张岱用了修辞手法没有?

　　没有。

　　这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法?

　　白描。

　　(屏显：张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。)

　　一切景语皆情语，透过文字勾勒的雪景，你能隐隐约约感到作者具有怎样的品性吗?

　　超凡脱俗、孤独

　　你已经触碰到了张岱的内心。我们看看张岱对自己的叙述，进一步去了解他。

　　蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟。

　　--《自为墓志铭》

　　陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。

　　--《〈陶庵梦忆〉自序》

　　经历国破家亡的重大变故，张岱的心境发生了怎样的变化?

　　不再追求繁华靡丽，因为这一切都是过眼云烟。

　　是的，他不在追求外在，转而注重自身的内心世界了，追求与自然的融合了。

　　让我们齐读这两句，感受天地苍茫，感受天人合一。

　　这么融情于景的佳句，我们有什么理由不去背呢?同学们让我们背起来吧!

　　(五)解读张岱之痴

　　莫道君行早，更有早行人。孤独脱俗的张岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是谁呢?

　　金陵人。

　　金陵人在亭上见到张岱心情如何?用文中的词表述：大喜。

　　同学们你们揣摩一下这个大喜，用朗读来表现大喜之情。

　　让学生朗读大喜曰“湖中焉得更有此人!”

　　我听出了欣喜和激动啊。你现在可以把这句话译成现代汉语吗?

　　在湖中怎么还能碰上这样的人。

　　这样?怎样?文言文翻译中有时可以增添成分，让意思表达的更明确，现在就请你在这样 的人间加上词语。

　　有此雅兴之人!有高雅情趣的人!有此豪情之人!有此志同道合之人!有此超凡脱俗之人!……

　　金陵人在湖上遇到张岱，喜悦兴奋之情溢于言表，张岱也和他们一样满心欢喜吗?

　　强饮三大白而别

　　“强”字做什么解释?

　　尽力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉强喝下三大白就匆匆告辞。

　　张岱为什么没有金陵人那份喜悦激动呢?

　　张岱是孤傲的，他选择这一特殊时间出行，本想独享西湖雪景之美，不想被人扰了清净。

　　另外，我们要学会“知人论文”,结合张岱的生平，我们或许更能理解张岱当时的心情。让我们把目光投注到课文注释一

　　“明亡后不仕”,是什么意思?为什么“不仕”?

　　不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

　　《陶庵梦忆》，忆什么?忆前尘影事。

　　引用资料

　　陶庵国破家亡，无所归止，披发入山，骇骇为野人。故旧见之，如毒药猛兽，愕窒不敢与接。作自挽诗，每欲引决……

　　--《〈陶庵梦忆〉自序》

　　是什么让张岱无法大喜?

　　思念故国的愁绪。

　　情动于中而形于言，字里行间我们总能读到这种追念故国的情思。请默读全文，试着寻找作者表达对已逝明朝留恋的词、句。

　　崇祯五年十二月

　　这是什么纪年?明。文章写于明亡后清朝时。

　　实际上，张岱集子中凡纪昔游之作，大多标明朝纪年，以示不忘故国。

　　--《诗的小品 小品的诗》

　　张岱就是这样痴迷于他的故国。

　　(五)小结课文

　　　　

    课后习题

　　完成课后练习。