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《化石吟》优质教学设计范文(通用三篇)

更新时间:2023-08-07 17:42:43 来源:高考在线

  《化石吟》教学设计1

  教学目标

  1.理解、积累“奇幻、葱茏、叹服、海枯石烂”等词语。

  2.反复朗读课文,理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

  3、通过学习,激发学生对生物进化探究的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。认识到环保的重要性。

  教学重点

  反复朗读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

  教学难点

  联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,揣摩品味语句,深入理解诗歌内容。

  教具准备

  多媒体CAI课件(或录音机及示范朗读磁带、投影仪)

  课时安排: 1课时

  [教学设想]引导学生反复朗读,感知诗歌大意。设疑探究,调动想像力,理解诗歌内容体会诗歌首尾呼应的结构美。

  教学过程

  一、导课、解题

  (导语)同学们,在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种相继灭绝,但他们的生命信息被化石保存了下来。当我们面对这些化石,思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。它们似乎在向我们叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。(板题,放投影理解化石意思。

  《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容,全诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式,内容多有悲愁慨叹之意,这里是赞颂的意思。

  二、自读课文,整体感知

  1.学生轻声朗读,勾画并疏解字词,初步感知诗歌内容。

  (1)根据拼音写汉字或给加点的字注音。

  guǒ( )藏 骸( )骨 潜( )行

  躯壳( ) 猛犸( )

  (2)根据释义说出文中相应的词语。

  ①称赞而且佩服。( ) ②形容经历的时间极长。表示意志坚定,永不改变。( )③(草木)青翠茂盛。( )④奇异而虚幻。( )

  (3)回忆课文,在下列横线上填上恰当的修饰词语。

  ( )的神话 ( )的真理 ( )的骸骨

  ( )的密码 ( )的魔法师 ( )的雕刻家

  2.听朗读录音,学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

  1听了录音后你有什么感受?请说一说。

  2仿照录音学读课文。

  提示:诗人以优美的语言,富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强,并且以第二人称来称呼化石,亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

  三、理解诗歌内容。

  (1)小组合作完成:诗中的哪几节是诗人对化石的吟咏?分别吟咏了哪些方面(即化石说了哪些话)?

  (2)诗的第2节与结尾有什么关系?作者这样安排有什么作用?(口答)

  (3)化石重现的“逝去万载的世界”是一个怎样的世界?请展开想象具体描述。

  四、品味、积累(任选一句说明喜欢的理由并做好积累)

  1、黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码。

  2、时光在你脸上刻下道道皱纹。犹如把生命的档案细细描画。

  3、你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

  研读诗文,你还有哪些喜欢的句子或有哪些思考和体验提出来,共同分享。

  五、课堂练习 分组朗读课文

  六、课堂小结

  科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余,我想,如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物,而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思,这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球,从我做起,从现在做起。

  七、课外作业

  收集有关生物进化的资料或卡片办一期手抄报。

  附:板书设计 化石吟

  发问、引发联想----抒写遐想、吟咏化石---强调深化、回应发问

  (1--2) (3--6) (7)

  总领 ---------- 主体 -------------- 总结

  《化石吟》教学设计2

  【教材简析】

  1、《化石吟》是一首科学诗,写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。

  本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而《化石吟》作为第一篇课文,应是引导学生走进科学宫殿的前奏。

  它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情。

  2、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌,节奏鲜明,声调和谐,感情丰富。应指导学生反复诵读,细细品味。

  体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情。

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,把握内容,体会感情。

  2、理清结构,揣摩语言,展开合理的联想和想像。

  3、增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

  【教学重点】

  1、在朗读中体会诗歌的节奏、音律之美。

  2、发挥联想和想象,认识科学的神奇和人类的伟大。

  【教学难点】

  联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。

  【关于教法】

  1、朗读法:

  诗歌教学首先应重在朗读吟诵,诗歌节奏鲜明,声调和谐,富有韵律美,同时运用拟人手法,以第二人称“你”称呼化石,亲切自然,字里行间流露出赞叹之情。引导学生反复诵读,感受情感之美和音乐美。

  2、联想想象法:

  科学的探索同样需要丰富的想象。依据现存的化石推测逝去的世界,依据科学的分析想象神秘的故事,在合理的联想想象中引发学生的思考,激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。

  3、讨论点拨法:

  教学中充分发挥学生的主动性、积极性,让学生真正成为学习的主体,自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。

  【课前准备】

  1、利用网络或书籍查阅有关化石的资料。

  2、结合生物课了解生物的进化,化石的形成。

  【教学流程】

  一、导入新课

  投影电脑中的关于古生物恐龙的图片,从“侏罗纪公园”开始讲。激发学生的学习兴趣。

  二、整体感知

  1、教师配乐范读课文。

  2、学生掌握生字词。

  3、初步朗读。

  三、指导阅读

  可以抓住题眼“吟”,在指导朗读的过程中,把握内容,体会感情,甚至将结构安排,前后呼应等知识一并解决

  在不断揣摩语气语调、节奏快慢过程中,水到渠成的引出来。

  四、揣摩研读

  1、从诗中找出你喜欢的一句,说说你喜欢的理由。

  2、引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。

  五、拓展运用

  1、联想想象:展示古代生物猛犸的资料,推测猛犸的死因。鼓励学生勇于探究,合理想像,生动描述。

  2、表达感受:面对这幅猛犸图片,你有什么感受呢?请用一两句诗来表达。

  在这首诗中的教学中,教师要积极引导,让学生去想、去说、去读,不只局限于语文这一小的知识圈子中

  使语文知识和自然、地理知识有机结合起来,这样会取得相得益彰的效果。

  六、教师小结

  科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。

  诗人张锋以一首科学诗《化石吟》,饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。在自然面前,生命是何等的脆弱;在科学面前

  生命又是何等的神奇!同学们,愿这首诗不仅给你们带来文学的享受,也给你们带来探索科学世界的动力。

  七、布置作业

  收集有关化石的文字资料、图片等。

  《化石吟》教学设计3

  【教学目标】

  知识与技能:

  1、理解诗歌的内容,感受思想感情。

  2、品味诗句所包含的意义与感情。

  过程与方法:

  自主、合作、探究的学习方式。

  道德情感与价值观:

  引导学生展开想象和联想,培养学生对生物进化的兴趣。

  【教学难点】

  1、感受诗歌表达的丰富思想感情,体会诗歌的节律美。

  2、理解诗句所包含的意义。

  【课前准备】

  1、指导学生上网搜索古生物的资料。小组成员共同整理诗中写到的化石、鱼类进化、鸟类祖先等知识。

  2、初读诗歌,画出自己不能理解的句子。

  【教学过程】

  一、情境导入,引发遐想

  20年前,参加地质夏令营,老师站在巍巍的会稽山上说,这儿曾经是一片汪洋,不可思议?有山谷中的化石为证啊。欢呼雀跃地翻遍了半个山谷,任何蛛丝马迹都成了联想的源头:那是鱼的身体吗?这是珊瑚的足迹吗?仿佛听到海的咆哮,仿佛看到海的蔚蓝。是谁见证了沧海桑田,是谁铭刻了物换星移,是历史的沉淀──化石。(多媒体展放化石图片)你能感受到这生命的跃动吗?你能触摸到亿万年前那个奇幻的神秘世界吗?让我们发挥自己的想象,借助已收集的资料,说说化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?

  〖说明〗

  兴趣是内发性的积极的`学习动机,教师应为他们创设丰富多彩的情境,让学生有机会动脑思维,有机会想象联想,有机会领悟内省,最终激发他们学习的积极性和主动性,培养学生对生物进化的浓厚兴趣。

  二、反复诵读,整体感知

  师生以多种形式反复诵读,带问题独立思考后交流:

  1、你能读懂这首诗吗?(你能用简洁的语言概括诗歌的主要内容吗?诗歌表达了作者怎样的思想感情?)

  2、你喜欢这首诗吗?为什么?(内容、感情、语言、结构、节奏任何一点切如都可。)

  3、你能谈谈诵读这首诗时内心的真实感受吗?

  教师参考意见:吟,是古典诗歌的一种名称,这里是赞颂的意思。《化石吟》是一首赞颂化石的生动优美的抒情诗,它向我们展示了亿万年前的神奇景象,它热情赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应,语调和谐,节奏鲜明。

  〖说明〗

  诗歌阅读强调内心感受,教师要尊重爱护学生的独特体验,给他们足够的时间和空间去表达,让学生在主动积极的思维、情感活动中有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣,逐步提高阅读理解能力。

  三、质疑研读,深入理解

  诗歌饱满的感情,精练的语言,飞扬的思路,鲜明的节奏,给我们以美的享受与熏陶,给我们以智慧的启迪与思考,值得我们细细品味赏析。

  1、以小组为单位,讨论解决预习时碰到的问题,并提出新问题,进行研讨。

  2、小组代表汇报,全班讨论研读,重点理解:

  ⑴ 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

  ⑵ 黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码。

  ⑶ 时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。

  ⑷ 你──令人叹服的大自然,高明的魔法师,卓越的雕刻家。

  〖说明〗

  凝练的语言,只有通过反复推敲才能有所感悟;深刻的句子,只有通过相互的探讨,才能彼此启发,获得多元的理解,创新思维也只有在对问题的孜孜探求中才会不断被激发着,培养着。

  四、合作探究,拓展学习

  1、学习了《化石吟》这首诗后,你有什么感想?“化石,你……”

  2、“希腊哲学家认为化石是十分奇怪的自然现象,就像水晶和钟乳石一样是在地下形成的。马丁·路德(1483~1546)相信在山峰上发现的化石是《圣经》之血的证据。列奥纳多·达·芬奇(1452~1519)在他的笔记中写到:化石是曾经生存过的有机体的石化残体。他的观点在那个时代被认为是异端邪说,直到19世纪,他的笔记才被公开。化石的真正面目是17~18世纪才被人认识,这主要归功于化石收集书籍的出版以及人们对自然史的进一步认识。”读了这个材料,你又有什么启发,小组合作探讨。

  〖说明〗

  新教材知识的呈现方式多样,解决问题的策略多样化,强调思维的多层次,多角度,教师要多领域涉略知识,具有发散性思维,以最大程度上激活学生的思维。

  五、作业

  参观自然博物馆,写一篇介绍恐龙的短文。