养花 老舍教案

　　老舍《养花》教案篇一：

　　课文说明：

　　本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。

　　一、教学目标：

　　1.使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

　　2.学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。

　　3.学习本课生字新词，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。

　　4.熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。

　　二、教学时间：

　　三、教学重点、难点：

　　训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。

　　四、教学过程：

　　指名分节读课文，找出中心句。

　　思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的?

　　明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 　　“有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验;

　　“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果;“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。

　　练习背诵第七节。

　　1.理解课文内容

　　提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分?

　　学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：

　　第五、六自然段。有花有果，有香有色：

　　第一、二自然段。既须劳动，又长见识：

　　第三、四自然段。学习五、六自然段。

　　⑴齐读课文

　　⑵思考：作者为什么“喜”和“笑”?画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”?

　　画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣?发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。

　　(送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们);养花也有忧伤，(菊秧被砸死了，全家几天没有笑容)。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。

　　⑶有感情地朗读课文。提问：第五自然段可分为几层意思?第五、六自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处?明确：第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“当然，也有----”与下面内容衔接起来。这样写，文章显得结构严谨。

　　⑷指名读课文。学习第一、二自然段。

　　Ⅰ默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。

　　Ⅱ思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣?读语句谈感受。归纳：句子

　　①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

　　②在我的小院子里，一到夏天满是花草。

　　③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。

　　Ⅲ有感情地朗读课文。

　　Ⅳ指导造句：不是……就是……读原句：北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。

　　了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选择两种情况。

　　讨论，口头造句：学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文，

　　思考：

　　①第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处?

　　②作者是怎样养花的?从中得到了什么乐趣?

　　③“如此循环……胜于吃药”指的是什么?

　　④“多么有意思呀!”“这多么有意思呀!”这两句分别是对什么来讲的?表达了怎样的思想感情?分小组讨论汇报，明确：

　　1)第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。

　　2)作者天天照管花草像好朋友似的关切(好朋友——关切)它们;浇浇这颗，搬搬那盆;天气突变时抢救花草。养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣;养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。

　　3)作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。

　　4)“多么有意思呀!”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀!”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。

　　2.齐读课问后练习有感情地朗读课文。

　　3.指导造句：要是……就……读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。

　　了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论，口头造句评议。

　　4.练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。

　　(1)第七自然段与第二至六自然段有什么关系?与第一自然段有什么关系?在全文起什么作用?

　　(2)明确：第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣，最后概括起来总述，点名中心。全文条例十分清楚。

　　(3)总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的?

　　①总起，养花的目的。当作一种乐趣。

　　②养什么花。好种易活的花。

　　③养花要摸门道。增长知识。

　　④养花要付出辛苦。有益身心。

　　⑤养花使人喜悦。夸、赏、赠。

　　⑥养花使人伤心。几天没有笑容。

　　⑦养花的乐趣。总结。有……有……既……又……

　　总结全文

　　1.读中心句。

　　2.概括中心：本文抒发了作者，爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。

　　作业：

　　1.复习字词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.背诵四、五、六、七自然段。

　　4.完成练习册。

　　老舍《养花》教案篇二：

　　【教材解读】

　　《养花》是六年级下册的一篇选读课文，是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。

　　【学情分析】

　　六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

　　【学习目标】

　　1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、抓住重点词句体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的.美好，拥有健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

　　3、学习老舍朴实无华的语言表达，继续阅读老舍的相关文章。

　　【教学重难点】

　　抓住重点词句体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，拥有健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

　　【教具准备】

　　1、多媒体课件

　　2、搜集关于老舍养花的资料

　　【教学流程】

　　一、导入新课，检测预习

　　这节课我们来继续学习老舍先生的《养花》。

　　出示课件我会读：

　　计较 门道 昙花 菊秧 大雨倾盆

　　狂风暴雨 奇花异草 三年五载 秉烛夜游

　　有益身心 胜于吃药 置之不理 自生自灭

　　词语盘点中的生词，相信你能读准，我们来开火车认读，好吗?

　　谁来说说《养花》这篇文章的主要内容?

　　师：文中有一句话总写了养花给作者带来的乐趣，是哪一句?

　　(出示课件2：中心句)

　　有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

　　齐读这句话，有疑问吗?(生质疑)

　　学贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。其实答案就藏在文章中，我们自己去解答好不好。

　　【设计意图：通过复习，巧妙地带领学生完成了知识和能力的迁移，通过质疑，承上启下，起到了较好的过度作用。】

　　二、围绕乐趣，自主学习

　　出示自学提示：(课件3)

　　1、文中哪些句子和词语具体写出了养花给老舍带来的乐趣，勾画出来，并在旁边批注自己的体会。

　　2、有感情地朗读这些句子。

　　3、小组交流一下自己的感悟，并相互补充完善。

　　哪个小组愿意最先展示你们的学习成果?(随着学生的汇报，课件出示关键句子)

　　1、花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。

　　预设1：从这句话可以体现出作者很爱花，不管花开得大与小，只要花开了，他就极其高兴。从“一到夏天满是花草，连小猫都失去了运动场所。”还可以体现出作者养的花很多，他确实把养花当成了一种乐趣。

　　预设2：句子中为了体现老舍对花开得大小好坏并不计较，用了一个关联词，“只要……就……”充分体现了养花给予他的快乐。

　　师：那你能用自己的的读把老舍养花的快乐传递给大家吗?(生展示读)

　　【设计意图：引导学生自学，自主探究，把学习的主动权交给学生，积极培养学生的自学能力，是小学高年级教学应具有的策略。】

　　2、我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

　　师引导：文章第一段中说道“我可没有工夫去研究和实验。我只把养花当做生活中的一种乐趣。”所以作者只养些好种易活自己会奋斗的花草。除了抓重点词语，联系上下文也是我们理解句子的一种常用方法。

　　师：花草奋斗是什么表达方法?(拟人)

　　师：怎样的花草才算是自己奋斗呢?

　　预设1：不管天气怎样，都能经历风吹雨打。

　　预设2：就像桃花心木一样，拼命扎根，努力汲取水源。

　　师：为什么只养好种易活，自己能奋斗的花?其实，这与老舍的性格有关，他对花草有一个内在的标准，从不追求外形大小、色泽鲜艳，而要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

　　带着对花草及老舍的敬意齐读这句话。(生齐读这句话)

　　3、我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。

　　抓住“天天照管”“像好朋友似的关切”感悟老舍对花的喜爱之情。

　　师：请你想象一下，老舍会怎样照管、关切花草，会做些什么，会说些什么?

　　预设1：他会帮花草施肥、锄去杂草。

　　师：把老舍对花草的关爱用文字读出来吧。(生展示读)

　　预设2：他还会在花儿受到风雨的洗礼时，鼓励他们，别气馁，一定要与恶劣的环境作斗争，绽放自己最美丽的笑容。

　　预设3：他会像对待初生婴儿一般轻轻地抚摸他，并在心里暗暗地告诉他：快快长大吧!

　　师：把老舍对花草的关爱也用文字读出来吧。(生展示读)

　　师：让我们把老舍对花草的关爱齐读出来吧!(全体学生展示读)

　　【设计意图：指导学生抓住文中的关键词来理解课文，通过阅读感悟，理解文本的内涵，使学生在与文本的对话过程中，体会所表达的思想感情。】

　　4、不是乱吹，这就是知识呀!多得些知识绝不是坏事。

　　这是作者学会养花后的自豪之情的流露，养花让老舍长了见识，这就是乐趣。(板书：长见识)

　　“多得些知识决不是坏事。”既体现了老舍对知识的追求，又体现了他因养花无异增长见识而格外开心。

　　用自己的读表现出老舍的自豪与开心。(生展示读)

　　生3：老师，我有补充，“多么有意思”指在养花实践中摸到了门道，花养得很好，是件开心的事。

　　5、第四段学习汇报

　　“我工作的时候……胜于吃药。”这句话是说养花付出的劳动，可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还好。在辛苦中作者了解了劳动的意义，得到了乐趣。

　　师：这也是作者感谢那些花草的原因。文中的原句是怎样说的?

　　生如此循环……吃药。(读文中原句)

　　理解“如此循环”的意思。文中能具体说明如此循环的句子是哪一句?

　　师：作者两次提到了“腰酸腿痛、热汗直流，”你从中体会出了什么?(养花很不容易，太辛苦了。)

　　师：只有苦吗?

　　养花虽辛苦，但苦中也有乐，保护了花草，再苦再累也不觉得是什么。(板书：须劳动)

　　师：累得“腰酸背痛，热汗直流”作者不但没有抱怨花草，反而还说——(出示句子，生读：这多么有意思呀!足见作者把养花当成了一种乐趣及对劳动的热爱。板书：热爱劳动)

　　师：“不劳动，……吗?”这是什么句?(反问句)

　　谁能将它改为陈述句?这句话说明什么道理?

　　预设 1：劳动可以创造一切。

　　预设 2：幸福生活是劳动创造出来的。

　　预设3：人活着就应该劳动。

　　师：老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中发现不少真理。

　　出示课件：不劳动，就( )，这也是真理。

　　预设1：不劳动，就(不能摸着养花的门道)，这也是真理。

　　预设2：不劳动，就(不能获得知识)，这也是真理。

　　师：我们的生活中也有不少真理，联系生活，再说说。

　　预设1：不劳动，就(会一无所获)，这也是真理。

　　预设2：不劳动，就(无法生存)，这也是真理。

　　预设3：不劳动，就(会被社会淘汰)，这也是真理。

　　合作读这一段，男生读黑色字显示的劳动部分，女生读红字显示的感情部分。(课件出示这一段)

　　6、第五段学习汇报

　　师：五段共三句话，从每句话中找动词提炼小标题。(夸花、看花、赠花)

　　师：在夸花、看花、赠花中享受，有花有果、有香有色，多么令人愉悦!

　　(板书：有花有果、有香有色)

　　师：养花给老舍带来了快乐也带来了伤心，老舍却说伤心也是一种乐趣?你们同意吗?(同意)板书：乐趣

　　不介意你们做老舍的代言人，让我现场采访一下你们吧!

　　预设如下：

　　师：您在养花中有伤心事吗?

　　生：有，今年夏天就有这么一回。三百棵……一百多棵。

　　师：当时，您有什么感受?

　　生：非常伤心，我们全家几天都没有笑容。

　　师：既然很伤心，你觉得有乐趣吗?

　　生：有，毕竟高兴的时候多，伤心的时候少。

　　师：那次菊秧被砸死后，你是怎么处理的?

　　生：菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是，我们把那些菊秧小心地移入盆中，后来，他们果然活了，还开出了美丽的花。

　　师：您的心情怎样?

　　生1：当时我很激动。

　　生2：有一种失而复得的欢喜。

　　生3：有一种失败后成功的喜悦。

　　师：其他同学有过这种乐趣吗?

　　生：我以前养了一盆紫罗兰，花盆不小心从阳台上掉下来打破了，花也好像被砸死了，我伤心了好几天，可过几天去看时，它竟然开了花，我开心极了。

　　师：是的，有喜有忧，有笑有泪更有乐趣。

　　(板书：有喜有忧，有笑有泪)

　　齐读文章的中心句，看着板书齐背中心句。

　　师：花好人喜，花毁人忧，将花的好坏与人的情感联系在一起，从中可看出老舍爷爷一家对花的喜爱之情。生活是多彩的，即便是一时的失意也是生活中一次宝贵的经历，回想起来同样乐趣无穷。我们所要向老舍学习的还有他对生活的一种热爱。(板书：热爱生活)

　　【设计意图：通过各种形式的读来感悟文本，通过联系生活实际来体验情感，引导学生抓住关键句子理解课文，这正是我们高年级教学所必须的策略。】

　　三、感悟表达：

　　我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他这篇文章在语言表达上有什么特点?

　　预设1：采用了拟人的表达方法，如：地上没有他们的运动场，养些会奋斗的花草，把花当作人来写，很生动很形象，给予了花人的感情色彩。

　　预设2：语言很简练。如在结尾仅用了24个字，就将养花的乐趣概括的全面而且准确。

　　预设3：老师的语言朴实无华。

　　作家巴金曾这样评价老舍先生写的《养花》一文。(出示课件)

　　文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。

　　这是我们今后在习作中要向老舍学习的地方。

　　【设计意图：在这篇文章中，作者对花充满了爱意，但文中没有直接说“多么美丽，多么可爱”这类空话，却把爱花的感情流露于字里行间。这位语言大师的艺术风采值得欣赏和借鉴。】

　　四、推荐阅读：

　　1、《劳动最有滋味》

　　2、《劳动的开端》

　　【设计意图：所选推荐阅读的书籍，是对这一课的延伸，也让学生继续走进老舍，感悟他文字的朴实与表达的深刻内涵。】

　　五、作业超市：

　　1、选择一种喜欢的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受。

　　2、选择别人夸花，全家骄傲;昙花开放，约朋友共赏;花分根了，赠给友人中的一个内容，展开合理想象写一写，体会养花乐趣。

　　【设计意图：通过作业超市的练习，使阅读与写作达到了有机结合。】

　　【教后反思】

　　本课教学我充分体现了学生的主体地位，教师、学生、文本三者互动对话是最关键的板块。这个板块融阅读、理解、感受、体验、表达于一体，是学生的语言实践与情思激发共融互促的过程。这个过程展开的充分与否、到位与否直接影响学生对“养花乐趣”的感悟程度。纵观整堂课，容量很大，学生学得兴味盎然，让我很享受。看来，备课充分、解读教材到位是上好课的关键。