有关老人与海鸥教案范文合集七篇

老人与海鸥教案 篇1

　　教学目标

　　１．认识课文的８个生字，能正确地读词。

　　２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

　　４．提高学生的审美能力，培养他们的语感。

　　５．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

　　教学重点

　　练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

　　课前准备

　　１．教师准备： 多媒体课件。

　　２．学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。

　　课时安排：2课时。

　　教学流程

　　一、启发谈话，导入新课

　　１．师：中央电视台有个节目叫《动物与世界》，看过吗？说说看有什么感受？ （出示课件，展示“人与动物和谐相处”图片。）

　　２．下面，让我们共同来学习第２１课，板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　１．学习这篇课文，我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢？

　　２．谁知道这句话出现在文中的什么地方？

　　课件：

　　朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。

　　３．这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。

　　４．“对海鸥就像亲人样”与“和海鸥就像亲人样”有区别吗？

　　５．课文分几部分吗？每部分又分别讲什么呢？用简单的小标题概。

　　三、读思结合，学习１至１３自然段

　　１．认真地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。

　　２．师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句：

　　⑴ 学习课文第３自然段：

　　你从哪儿能感受到老人对海鸥就像对亲人一样。

　　课件：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

　　在这“有声有色的乐谱”里面，你彷佛听到了什么？那你又彷佛看到了什么？能不能把我们看到的、听到的、感受到的读出来？让我们想象着当时的画面一起来读读这句。

　　（师生读）老师读老人的表现，同学们读海鸥的表现，看我们能不能也这么默契呢？

　　⑵ 学习课文第１０、１１自然段：

　　谁能来给大家读一读，注意像亲人一样怎么读。

　　同学们，谈起海鸥，老人的眼睛就会立刻──（生：生动起来。）那在这生动的眼睛里，折射出老人怎样的心呢？读一读。

　　课件：“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（zé）啧……”

　　谁读出来了？老人这生动的眼睛里包含着什么呢？

　　“它去年没有来，今年也没有来……“在这个省略号里，老人还想说什么呢？

　　⑶ 学习课文第１２自然段：

　　他抓住了一个“企盼”就读出了这种亲人般的情义。谁来读一读？

　　用心来读读这句话，然后联系上文看一看，在老人这企盼的眼神里，你读出了什么？老人在企盼什么？就把你们的理解通过这句话，通过老人企盼的眼神，读出来。（指名读、齐读、）（出示课件：图片）

老人与海鸥教案 篇2

　　【教学目标】

　　１、学习８个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　　３、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　【教学重点难点】

　　体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。

　　【课前准备】

　　学生：收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥；收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

　　师：课件。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、学习七单元导读，明确学习要求

　　１、快速默读七单元导读，明确单元目标及重点：

　　师：请打开书１１３页，快速默读七单元导读，划记重点要求。

　　师：本单元的重点是什么？

　　生：用较快的速度阅读课文，体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、些具体的。

　　师相机板书：

　　体会情感

　　２、导入新课：

　　师：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

　　师：首先，我们一起走进《老人与海鸥》的世界，去感受他们之间那真挚的情感。

　　师板书：

　　２１、老人与海鸥

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　１、检查学生预习情况，以便进行指导：

　　汇报：出示词语：

　　塑料、饼干、节奏、乐谱、抑扬顿挫、停歇、吉祥、营地、企盼、急速、褪色、撮、亲昵、啧啧、驻足观看、滇池、旋涡。

　　指名认读，相机指导读，再齐读。５分钟。

　　２、默读课文，思考：

　　课文主要写了什么？并引导学生把课文分作两部分。

　　师：请快速默读课文，想想课文主要写了什么？５分钟。

　　生：课文主要写了老人与海鸥之间的深情厚谊。

　　师：概括得很简练。

　　⑴ 出示句子：

　　朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。

　　师：再考考同学们，看看这句话在课文的哪里出现了？

　　生：１３自然段。

　　⑵ 师：你读课文很认真。如果老师把其中的一个“和”字改成“对”字意思有什么不同呢？

　　出示句子：

　　朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

　　生：“对海鸥像亲人一样”是说老人对海鸥就像亲人一样，“和海鸥就像亲人一样”是说老人对海鸥就像亲人一样，而且海鸥对老人也像亲人一样。

　　师：你理解得真好，你是已经读懂了。

　　“对”是单方面的，“和”是相互的。你看，一字之差，意思就大不一样，也正因为这个字，这句话在课文中有一个非常重要的作用。你发现了吗？联系上下文看看。２分钟。

　　⑶ 生：这句话在文中是一个过渡段。有承上启下的作用：

　　师：谁能解释一下？（承接上文的什么？引起下文的什么？）

　　生：前面写的是老人很喜爱海鸥，对海鸥就像亲人一样；后面写老人去世后海鸥来为老人送行。

　　师：那根据这我们可以把文章分成几段？

　　生：两段。

　　⑷ 师：请再看看课文，能不能给这两段取上小标题。

　　生：第一段是老人关爱海鸥，第二段是海鸥送别老人。

　　师相机板书：

　　老人关爱海鸥 海鸥送别老人

　　三、读思结合，学习１至１３自然段

　　１、师：我们先来看看课文第一部分，你认为老人是个怎样的人？

　　生：老人是一个很有爱心的人。

　　生：老人生活很节俭。

　　生：……

　　师：从哪里可以看出老人生活简朴？

　　生：第２自然段：老人外貌：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

　　师：这是有关老人的什么描写？

　　生：外貌描写。

　　师：从老人的外貌描写，你能感受到什么？

　　生：勤俭的老人，穿戴的和用的东西都是褪色的过时的。

　　师：还从哪里可以知道老人很节俭？

　　生：他每天步行２０多里来喂海鸥，连坐车都舍不得。

　　生：我查了有关海鸥老人吴庆恒的资料，说老人当时工资只有３０８元，他自己只花１００元，其余的钱都用来买食物给海鸥吃，自己连５角钱的车费都舍不得花，每天走３个小时来翠湖给海鸥喂食。

　　师：那是什么动力使他这样做？

　　生：因为老人很喜爱海鸥。

　　师：是的，老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。课文中的哪些情景可以看出老人对海鸥如亲人般的关爱？４分钟

　　２、集体交流：抓住重要段落，进行理解：

　　⑴ 第３自然段：喂食师：看到第三段，齐读。

　　师：从哪里可以看出老人对海鸥就像亲人一样？

　　学生读，老师出示相应句子：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。

　　生：老人经常来给海鸥喂食，所以海鸥不怕老人。

　　师：从哪可看出老人经常来给海鸥喂食？

　　生：从老人一连串的娴熟的动作可以看得出。

　　师：是呀。７０来岁的老人还有这样娴熟的动作，是因为他经常这样做。

　　生：海鸥不但不怕老人，而且听到老人呼唤便应声而起，配合得十分默契。记下就扫得干干净净，这说明海鸥吃得很快而且吃得很干净。

　　师：除了这里，还有什么地方可以看出他们配合很默契？３分钟

　　老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

　　师：多美的画面呀。有声有色是什么意思？你仿佛看到了什么？

　　生：海鸥成群地飞起，排成一片翻飞的白色。

　　生：海鸥听者老人的呼唤起起落落。

　　师：你仿佛又听到了什么？

　　生：海鸥的鸣叫。

　　生：老人在亲昵地叫着海鸥的名字，像唱歌一样。

　　生：海鸥扇动翅膀的声音。

　　师：你所听到的，所看到的就成了有声有色的乐谱。来把你听到的、看到的、感受到的一起来读一读。

　　自由读，指名读，齐读。３分钟。

　　师：老师和你们一起读３段，你们读海鸥的表现，老师读老人的表现，看看我们是不是也能像老人与海鸥那样配合得十分默契。

　　师生配合读３段。

　　师：还从哪里可以看出老人把海鸥当人、当亲人一样来对待？１分钟。

　　⑵ 第４自然段：呼唤名字海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

　　生：这里老人给海鸥都取了名字，这一般的只有人才有名字，老人把海鸥看成自己的儿女，给它们取名字。

　　师：在叫海鸥名字的时候，老人是怎么叫的？

　　生：抑扬顿挫地唱。

　　师：抑扬顿挫是什么意思？

　　生：声音高低起伏和停顿转折。

　　师：从这里你体会到什么？

　　生：我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。

　　师：我们也一起来感受老人对海鸥的爱。齐读师：还从哪里可以感受到老人对海鸥就像对亲人一样？３分钟。

　　⑶ 第１０、１１自然段师：老人是那样地关爱海鸥，只要一谈起海鸥，老人的眼睛就──

　　生：生动起来了。

　　师：人们都说眼睛是心灵的窗户，那老人这生动的眼睛里可以折射出老人怎样的心灵？

　　齐读１０、１１自然段。

　　师：你体会到什么？

　　生：老人喜爱海鸥。

　　生：……

　　师：当讲述这段往事的时候，老人的心情怎样？

　　生：思念。

　　师：我们该怎么读？生自由读：海鸥最重情义，……今年也没有来。６分钟

　　⑷ 企盼：

　　师：天下没有不散的宴席，当海鸥飞走的时候，老人的心情怎样？从课文的哪里可以看出？

　　生：老人心里充满着企盼。

　　出示句子，指名读 “时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

　　师：从老人的话中，在老人企盼的眼神里可以看出什么？

　　生：老人希望自己也能去滇池。

　　生：老人希望自己也能变成一只海鸥，飞在海鸥群中，永远与海鸥不分离。

　　师：谁再来读出老人的企盼。齐读句子。３分钟

　　四、小结

　　师：通过这节课的学习，我们体会到了什么？

　　生：老人对海鸥就像亲人一样。

　　师：是的，十年来，老人那无私爱着海鸥，他换来的又是什么呢？１分钟。

　　〖板书

　　２１、老人与海鸥

　　老人关爱海鸥

　　海鸥送别老人

　　第二课时

　　一、复习导入上一节课给你印象最深的是什么？

　　二、学习第二部分第１４～１９段

　　１、读１４～１９自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？

　　小组合作学习。

　　汇报“意想不到的事情”。

　　课件３：

　　海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。

　　师：为什么会发生这样的事情？

　　生：因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立了深厚的感情，他们失去了亲人，感到伤心、难过。

　　２、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

　　师：亲人？谁能举例子，说说谁是你的亲人？

　　生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆。

　　生：亲人就是有血缘关系的人。

　　师：海鸥与老人、动物与人类之间有血缘关系吗？

　　生：没有。

　　师：但是老人把海鸥当成自己的儿女，海鸥把老人当成自己的亲人了。文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人？

　　生回答后出示句子：

　　海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

　　（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）

　　师：你感受到了什么？

　　生：“瞻仰”写出了海鸥对老人的敬仰、尊敬。

　　生：从“急速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。

　　师：你还从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情？

　　课件５：

　　过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

　　（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）

　　生：从“纷纷”一词，我体会到海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥。

　　生：“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。（生朗读）

　　课件６：

　　意想不到的事情发生了─—一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

　　师：这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？

　　生：因为海鸥意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止引我们拿走遗像，希望能多看老人一眼，希望老人的遗像能多停留一会儿，所以用“扑”比较好，更能体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。（学生朗读）

　　师：这里还两次写了鸣叫，海鸥们似乎似乎在说些什么呢？

　　生：……

　　师：“盘旋”“旋涡”是什么意思？

　　生：“盘旋”指环绕着飞的意思。

　　生：“旋涡”在字典中的意思是流体旋转时行成的螺旋形。在文中这个词让人感觉到一种速度，感觉到海鸥的多。

　　师：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊！这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊！一起读读这句话，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。

　　（学生朗读。）

　　三、学习省略号的作用（１８段）

　　师：在１７段与１９段之间有一个单列一段的省略号，省略的是什么？

　　生：海鸥的表现生：省略了人们的表现。

　　生：省略了作者想要继续表达的但还没有表达完的。

　　生：……

　　师：请把这省略的写出来。学生写然后再展示。

　　师：大家写出的都是感人的一幕幕，但为什么作者用简单的省略号表达？

　　生：让人回味，写不完道不尽，不忍心写了。

　　师：此时，这个省略号是无声胜有声。这个省略号似乎化作了什么？

　　生：美好回忆的画面，两行热泪……

　　师：这样感人的一幕幕为什么会发生？

　　生：老人十多年 的付出换来的，老人对海鸥的深厚情意换来的……

　　四、小结

　　虽然老人去世了，但老人的身影依然在我们的眼前，人鸥合一的画面永远定格在我们的心间。

　　〖板书设计

　　老人与海鸥

　　老人关爱海鸥 围着遗像 站成两行

　　海鸥送别老人 肃立不动 扑过来

老人与海鸥教案 篇3

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　　2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质

　　3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文

　　表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

　　教学重点：2

　　教学难点:3

　　一、谈话导入，引出课题。

　　师：（出示海鸥老人吴庆恒的塑像）上节课我们初识了吴庆恒老人。他的这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。这节课我们继续走近这位可敬的老人，来感受人和海鸥之间的那份浓浓的深情。

　　二、回顾内容，整体感知。

　　1、师：先来回忆一下课文重点为我们描述了哪两个场景？（指生答）

　　2、师：在这两个场景中，你对哪一个场景印象最深刻？使你深受触动？

　　三、细读课文，感受第二个场景。

　　１、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。

　　２、反馈交流找到的句子。（指导学生按顺序交流）

　　A：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

　　B：鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

　　C：不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。这样的情景持续了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合。

　　D：当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。之后，鸥群长时间盘旋在遗像上空，像是为老人守灵，又像是为老人送行……

　　四、品重点句，感悟“情理之中”

　　１、同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？(让生质疑)

　　２、这群海鸥为什么会这样做，知道吗？这位老人究竟为海鸥做过些什么？他与一般人做的有什么不同呢？请同学们默读课文，用波浪线划下来，待会儿交流。

　　３、交流：

　　４、教师小结：老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色，美丽和谐。这多像一幅灵动的画，一首动听的歌呀。在这有声有色的乐谱中，你听到了什么？假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。

　　（1）生自主写话。

　　（2）交流：

　　（3）师：老人与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。

　　５、老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢？你能从文中找出句子来吗？

　　（1）生找──反馈：（朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。）

　　（2）师：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的──（让生说）

　　五、内化感受，运用语言

　　１、十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这３天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和６个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次读读他们。

　　２、一群海鸥突然飞来，如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？

　　４、交流：

　　教师小结：此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对围观的群众和地球上所有的人与动物说些什么呢？

　　六、总结全文，情感升华。

老人与海鸥教案 篇4

　　【教学目标】

　　1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　　3、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

　　【教学重点】

　　练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的'重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

　　【课前准备】

　　1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

　　2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、学习七单元导读，明确学习要求

　　二、导入新课

　　和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受动物与人之间真挚的情感。

　　三、初读课文，整体感知课文内容

　　1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂?

　　2、交流、讨论，教师相机指导。

　　3、思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分：

　　第一段：(1～13自然段)老人对海鸥无私的爱通：老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了出来。

　　第二段：(14～19)自海海鸥对老人的那份令人震撼的情：老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面展现出来。

　　三、再读课文，质疑

　　1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

　　2、小组交流。

　　3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

　　四、布置作业

　　完成自学作业。

　　第二课时

　　一、导入

　　这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

　　二、读思结合，学习1至13自然段

　　1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

　　2、集体交流：抓住重要段落，进行理解：

　　⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

　　老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。

　　⑵ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

　　(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。)

　　⑶ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?

　　(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。)

　　3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

　　三、学习第二部分

　　1、读14～19自然段，思考：

　　安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情?

　　自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。

　　(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。)

　　为什么会发生这样的事情?

　　(因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。)

　　2、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

　　⑴ “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

　　(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)

　　⑵ “过了一会儿，海鸥纷纷落地……”

　　(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)

　　⑶ “海鸥们像炸了营似的……”

　　(为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。)

　　3、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。

　　四、学到这里，你一定已经深深被其中的画面感动了

　　一定有许许多多的话要说，拿出笔将你此时难得的感情记录下来吧!

　　【课后反思】

　　这是一个真实的故事，我讲原形的故事讲给了孩子们，他们都很感慨，看着遗像，让我们看看老人和海鸥到底是怎样的相依为命?课文前半部分写了老人对海鸥的爱，后半部分写了海鸥对老人的爱，通过一些事例，一些言行举止，通过细节的描写，最终感染着读文章的每一个人。文章语言朴实，平凡中包含着深情，体现了人与动物真挚的感情。文章就一个问题”从字里行间你感受到了一种什么感情?用一个词语形容?不论是老人还是海鸥。

　　这是我们班上当天公开课上一个孩子的精彩发言：“翻飞盘旋，连声鸣叫，瞻仰遗容，肃立不动，守灵，这些不都是海鸥对老人的情谊吗?如果平日老人不是那样关爱海鸥群，海鸥怎么会这样呢?难道这不就是人与动物的真挚的情感吗?在场的每一个人都把掌声给了这个孩子，在这篇文章中像这样的感悟还有很多很多，我很幸福，因为孩子们懂的关爱，所有生命都值得关爱。

老人与海鸥教案 篇5

　　教学目标：

　　1.正确认读课文中的生字、词。

　　2.学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。

　　教学过程：

　　一、导入新课，引出话题

　　今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。

　　二、初读课文，引导质疑

　　(一)初识文本，感悟“词”境。

　　1.学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2.出示词组，反复品味。

　　撮起嘴　炸了营

　　应声而来　翻飞盘旋

　　抑扬顿挫　连声鸣叫

　　起起落落　白色漩涡

　　3.读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面?在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”?

　　(二)再识文本，引导质疑。

　　1.浏览课文，提出问题。

　　再读课文之后，你有什么问题想问?

　　(问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么?海鸥为什么会有如此不寻常的举动?)

　　2.初识海鸥行为的“意想不到”。

　　三、精读课文，理解“意想不到”

　　默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。

　　(一)预设一

　　“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”

　　1.抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。

　　2.理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。

　　(二)预设二

　　“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。”

　　1.这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神?可以看出什么?

　　2.创设情境朗读。

　　3.理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。

　　(三)预设三

　　“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”

　　1.情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。

　　2.理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，令人“意想不到”。

　　(四)预设四

　　“海鸥最重情义，心细着呢……你看他那小模样!啧啧……”

　　1.从这段话中你读出了老人对海鸥的。(理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。)

　　2.指导读好拟声词“啧啧”。

　　四、总结梳理，书写情感

　　十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。

　　(依据学情确定写话内容)

　　1.学生自由写话。

　　2.交流。

　　五、入情入境，铺垫后文

　　当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候，老人却静静地、永远地离开了翠湖，离开了海鸥……(音乐响起)

　　1.师生合作朗读画面二。

　　2.再识“意想不到”。

　　六、抛出议题，提升文本

　　结合课文和你查找的资料，你认为老人的一生应该是的一生。

老人与海鸥教案 篇6

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　　2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

　　教学重点：

　　练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

　　课前准备：

　　1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

　　2、 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、学习七单元导读，明确学习要求

　　(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。)

　　二、导入新课

　　和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

　　三、初读课文，整体感知课文内容

　　1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

　　2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

　　3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

　　4、思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分

　　三、再读课文，质疑

　　1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

　　2、小组交流。

　　3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

　　四、作业：书写生字

　　第二课时

　　一、导入

　　这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

　　二、读思结合，学习1至13自然段

　　1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

　　2、集体交流：抓住重要段落，进行理解。

　　(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

　　(2)“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。)

　　(3)“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。)

　　3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

　　三、学习第二部分

　　1、读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情?

　　自主学习后汇报一下“意想不到的事情”(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来)

　　为什么会发生这样的事情?(因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。)

　　2、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

　　3、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情

　　三、学到这里，你有什么感受?

　　用一、两句话写一写。(学生可就在书上写，然后集体交流。)

　　四、拓展

　　交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

老人与海鸥教案 篇7

　　【设计思路】

　　《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。这篇课文讲述了一个感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后。海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。

　　课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

　　针对于这样一片精读文章，结合单元重点训练项目。我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化，而将情感的体验作为教学的主线索，贯穿整个课堂。并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。力争达到震撼人的教学效果。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　学会本课的8个生字。

　　2、能力目标：

　　学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。

　　3、情感目标：

　　体会人与动物的美好情谊。

　　【教学重难点】

　　1、体会人与动物的美好情谊。

　　2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。

　　【教学媒体】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、解读段落，营造氛围

　　1、谈话，出使段落：今天我们一起来学习一篇新文章。这是我读这篇文章时，最让我感动的段落。课件出示：

　　海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

　　请大家认真读一读这个段落，一定要认真。思考：

　　⑴ 你从这个段落中知道了什么，还想知道什么?

　　⑵ 这个段落让你最感动的或是最意想不到的是什么?开始。

　　2、课堂交流：

　　⑴ 指生读段落。

　　⑵ 知道了什么?

　　⑶ 还想知道什么?

　　⑷ 最感动的内容?最意想不到的方面?

　　3、教师根据情况板书：

　　老人与海鸥;老人照顾海鸥;海鸥不舍老人。

　　还想知道的方面：“?”(怎么照顾)

　　二、初读全文，整体感知

　　1、过渡：老人与海鸥之间到底发生了什么?是什么让一群动物对老人如此悲痛如此难舍?让我们走进文本。请同学们打开课文，沉下心去读一读。(P114)。

　　2、学生读书。

　　3、课堂交流：

　　⑴ 文章讲了一个怎样的故事?

　　⑵ 老人怎样照顾海鸥──理解文章第二个段落。(课件出示)第二段。读的指导。板书：“每天步行”“只为了”你有什么想法。

　　⑶ (课件出示)“老人喂鸥图”──用自己的语句或书中的词语描述一下这幅图片的内容──文章第三段了解。

　　⑷ 你读书后的心情。

　　三、精读文本，体验情感

　　老人照顾海鸥部分：

　　1、过渡：是啊，老人十多年来，每天步行二十多里，舍不得给自己买一件衣服，却坚持给海鸥送餐。那老人对海鸥的那份儿情深到一种什么样的程度呢?请同学们快速阅读文章，找出文中带有省略号的句子或段落，在小组内交流读书的体会。

　　2、学生读书。

　　3、课堂交流。

　　⑴ 理解“取名”部分：

　　① 课件出示：

　　海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

　　② 弄清：句意;“抑扬顿挫”意思;亲昵得变了调;成千只海鸥老人能不能记清楚呢认准确呢?;这是什么原因?

　　⑵ 理解“牵挂”和“喜爱”部分：

　　① 课件出示：

　　前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说“白鸥飞出带诗来”，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧啧……

　　② 两个省略号的含义(牵挂──喜欢)读出这种语气。

　　③ 老人对海鸥的情意。

　　④ “白鸥飞出带诗来”链接。课件出示：

　　七绝·过湖

　　宋·俞桂

　　舟移别岸水纹开，日暖风香正落梅。

　　山色蒙蒙横画轴，白鸥飞处带诗来。

　　⑶ 以上学习内容小结：

　　学到这里，老师非常想知道大家的内心想法，非常想知道大家对老人的看法，非常想知道如果有人对待你就像这个老人对待海鸥那样，你会怎么样。

　　海鸥送别老人部分：

　　1、过渡：这是一个把海鸥看作是自己儿女的老人，这是一个把动物当作自己生命的老人。当他去世后，海鸥们会有什么样的反应呢?请同学们快速阅读相关内容。把海鸥们的行为做上记号。

　　2、学生快速读书。

　　3、课堂交流，点拨点：

　　⑴ 鸣叫什么?

　　⑵ 如果说海鸥有思想，它们肃立在老人的遗像前，心里会想些什么?

　　⑶ 它们扑过来想干什么。不是几只，不是几十只，是几百只、几千只来送别呀!

　　六、回读课文，提升情感

　　1、过渡：这么多海鸥快速扑来，多么壮观!这么多的海鸥来送别，多么悲壮!让我们再来读一读美丽的海鸥对老人的一片深情。

　　2、引读：

　　⑴ 从今以后，每年冬天，海鸥们再也看不见老人的身影了，他们怎能不……“一群海鸥突然飞来……”一二读。

　　⑵ 从今以后，海鸥们再也等不到老人来喂食，听不到老人呼唤它们的名字，看着照片，往事历历在目，海鸥们纷纷落地。“海鸥们急速扇动翅膀……”一二读。

　　⑶ 从今以后，海鸥们再也感受不到老人的音容笑貌，哪怕是一张照片，这时海鸥们像炸了营……“当我们不得不去收起遗像的时候……”一二读。

　　七、引入资料，强化情感

　　1、教师范读最后一个自然段。

　　2、自由发言：同学们，你们觉得生活中会有这样的事情发生吗?

　　3、教师：这是一个真实的故事。

　　课件出示：

　　生命与海鸥相伴，心灵与海鸥共舞。吴庆恒，昆明市人。每月只有308元退休金，连一次医药费都没报销过、连十元钱的收音机都不舍得买，近二十年如一日，粗茶淡饭，安步当车，从口里身上省下钱来，买食物喂养红嘴鸥，直到去逝。

　　3、昆明市人民政府为了纪念他(课件出示)在翠湖旁边为老人建立了一座雕塑。

　　八、总结下课，情感延伸

　　同学们，山之妙，在于峰回路转;水之妙，在于一波三折;人之妙，在于用心感受。让我们从今天起学会用心交流吧!

　　【板书设计】

　　老人与海鸥

　　关心、爱护

　　老人──海鸥

　　依依不舍

　　保护自然，爱护生物，共创和谐