黄鹤楼送孟浩然教案

黄鹤楼送孟浩然教案

　　一、概述

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自小学语文人教课标版实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》。这首诗是唐代大诗人李白所写，古诗所表达的是诗人送别好友时无限依恋的感情。诗的前两行叙事，后两行写景，景中包含着一个诗意的情节：帆影已逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。

　　本案例授课内容需1课时。本课时的设计理念：以一“送”字贯穿全文的教学方式来引导学生理解诗句的意思，以读促悟，想象古诗所描绘的情景；以语言运用为中心，通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。让学生在彰显个性中，边学，边积累，边创造；让学生在自读中真正感悟语言文字的魅力，体验到成功的乐趣，得到情感的陶冶。

　　教案的设计不是一个接一个的问题设计，而是趋于方法的介绍和指导，至于具体的操作还要根据课堂上学生的表现来灵活应对，真正做主体学生的引导者。

　　二、教学目标分析

　　1．知识与技能：

　　（1）能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　（2）能理解诗句的意思，想象古诗所描绘的情景。特别是第三、四句话所描写的情景，天、地、水、情融为一体。

　　（3）培养语言表达的能力，自主学习的能力，想象思维的能力。

　　2．过程与方法：

　　（1）能够通过老师以一“送”字贯穿全文的教学方式，动脑思考，表达感悟来学习古诗。

　　（2）能够仔细倾听他人的发言，能把对古诗的理解感悟用语言表达出来，并有与其他同学交流的愿望，体验协作学习古诗的过程和方法。

　　（3）能通过演一演、画一画、唱一唱、写一写等个性化的评价方式记忆古诗。

　　（4）引导学生学习课外古诗，加大学生阅读量。

　　3．情感态度与价值观：

　　（1）能够在诵读中感受朋友之间深厚的友情。

　　（2）培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。养成课外主动积累诗文的良好习惯。

　　（3）激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。

　　三、学习者特征分析

　　1．中年级学生已经具备独立阅读的能力。

　　2．学生的求知欲比较强，很有表现欲，上课气氛活跃。

　　3．学生善于想象，能积极主动参与课堂教学活动。

　　4．学生对于在多媒体环境下学习的方式非常感兴趣。

　　四、教学策略选择与设计

　　1．在整个教学过程中巧妙地设计引语，充分调动学生的学习积极性。并要及时调整自己的教案，解决课堂生成的问题，体现新课标倡导的学生是主体，以学定教的原则。并利用多媒体手段，创设诗意情境，让学生通过观看图片、视频，体会古诗天、地、水、情融为一体的写法，感悟朋友间的深厚友谊。

　　2．以 “送”字贯穿全文的教学方式来引导学生理解诗句的意思，感悟古诗的内容，让学生在自我活动中学习知识，感悟内容，激发情感。

　　3．通过个性化的评价设计，帮助学生记忆古诗。

　　4．通过自我反思，给自己一个评价，培养学生的自信心，养成自我检查的良好学习习惯。通过学生间的互评使学生找到不足。

　　五、教学资源与工具设计

　　1．ppt课件。

　　2．课文插图、视频（后两句诗的情景、全诗情景朗读）、音频（乐曲《送别》）。

　　3．学生用的画笔。

　　4．表演古诗时用的服装、帽子。（有条件的`可选用）

　　5．多媒体教室、投影设备。

　　六、教学过程

　　（一）导入

　　演示课件播放乐曲《送别》，在音乐即将结束时直入课题。（板书）

　　1．生读课题。

　　[这是一首送别诗，题目中就有个“送”字。哪位同学能围绕这个“送”提一提问题。想想可提什么问题？]

　　2．对题目质疑，提出问题。

　　根据学生提出的问题随堂总结板书。

　　如：“谁送谁？

　　在什么地方送？

　　在什么时候送？

　　怎么送？

　　送到哪？

　　为什么送？

　　------

　　设计意图：课堂伊始，借助乐曲渲染离别气氛，在借助乐曲调动学生的情感基础上，引出课题。中年级学生已有初步的质疑能力，这个环节一方面培养学生的质疑能力，一方面也可以体现以学定教的思想。

　　（二）读古诗，感知诗意

　　1．学生根据板书的问题进行个性化阅读古诗，并找出答案。

　　（以学生的实际学习情况确定相应的读书时间）

　　2．学生结合问题汇报交流，并感知诗意。

　　①学生自由汇报，明白是“谁送谁”后，学生简介作者，教师适时补充。（播放作者简介的视频。）

　　②说说是什么样的三月？并有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象。

　　如：是百花齐放的三月。

　　细雨蒙蒙，花红柳绿的三月。

　　阳光明媚的三月。

　　细雨绵绵，柳暗花明的三月。

　　百花争艳，鸟语花香的三月。

　　设计意图：联系学生的生活实践。巧妙设计引语拓展知识点发展学生的想象空间，激发学生的想象力。培养学生语言表达的能力，想象思维的能力。

　　[你们的回答告诉老师一个读书的好方法就是读书要展开想象。谢谢同学们。下面继续汇报。]

　　③利用课文插图、视频，引导学生在理解诗意的基础上展开想象，体会送别情。

　　重点理解“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

　　[老朋友的船走远了看不见了，李白也该回去了吧？]

　　（学生沉默了一会后，举手回答）

　　出示视频“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”（帮助学生体会诗意、感知情境。）

　　[李白和孟浩然的感情真深啊，我们送一般的朋友，只送到家门外就回来了。李白对孟浩然真是——]

　　（生三三两两说出了下列词语：依依惜别、一往情深、难舍难分------）

　　[让我们再次读读这首诗，体会一下这深情厚意。]

　　（生读，教师指导）

　　④把黑板上问题的答案连起来说说？每个同学在下面先说给同桌听一听。

　　（生与同桌互说后发言，教师个别指导。）

　　[现在我们在影片中感知李白送孟浩然的情景。]

　　（播放视频：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》情景朗读。）

　　设计意图：观注学生的个体差异，从师生互动，生生互动中达到对古诗的理解。发掘诗句中关键词，利用图片帮助理解，有利于学生思维的活跃。通过视频的情景朗读，体会古诗的意境。

　　（三）拓展知识

　　为了让同学们更进一步的了解李白，了解唐诗，老师再补充一首李白的诗。

　　课件出示李白的《金陵酒肆留别》。

　　（简单讲解可参考另附资料《金陵酒肆留别》）

　　设计意图：扩大学生阅读量，积累反映人间真情的古诗词，进一步感受友情、友爱的温馨。

　　（四）全文总结

　　学生说说本节课的收获有哪些？

　　七、教学评价设计

　　（一）自主选择个性化评价内容

　　1．画一画：李白和孟浩然送别的场景；

　　2．演一演：李白和孟浩然送别的情景；

　　3．唱一唱：根据自己所熟悉乐曲的旋律把诗词唱出来；

　　如：我爱北京天安门——故人西辞黄鹳楼

　　4．写一写：把诗改写成短文。

　　设计意图：学生是存在个性差异的人，尊重每一个学生的差异和个性化的学习方式，设计不同的评价形式，学生可以自主选择自己喜欢、擅长的评价内容来完成记忆古诗的教学目标。

　　（二）评价

　　根据自己本节课的学习情况给自己画张笑脸或哭脸，给同学画张笑脸或哭脸。作为对自己对本节课的学习评价。

　　设计意图：发挥评价的激励功能。学生通过自我反思，给自己一个评价，培养学生的自信心，养成自我检查的良好学习习惯。通过学生间的互评使学生找到不足。