高中语文《梦游天姥吟留别》教学方案

　　一、文本解读

　　李白早年就有济苍生,安社稷的抱负。唐玄宗天宝元年(742)李白的朋友道士吴筠推荐了李白，玄宗于是召他到长安，李白进京本想借此施展才能，有所作为，然而很不如意,玄宗只把他看作词臣，并不重用他，又受到权贵的排挤，天宝三年(744)李被赐金放还，第二年，他南下吴越故地，与友人作别，作诗《梦游天姥吟留别》以表心情。

　　二、教学目的

　　(一)、知识与技能

　　1、了解作家生平，作品风格，本诗的创造背景和创造目的。

　　2、品味诗歌，并背诵全诗。

　　3、理解体会诗歌的浪漫主意的色彩，丰富的想象，夸张的手法广泛运用。

　　(二)、过程与方法

　　1、结合诗人的背景和思想，把握诗歌的内涵。

　　2、通过诵读，了解诗歌情感，并背诵。

　　3、感知诗歌中的想像世界，感受诗人于其中所饱含的思想情感。

　　(三)、情感、态度和价值观

　　理解李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的情感

　　三、教学重点、难点

　　1、重点: 理解虚设梦幻所表达的思想感情。

　　2、难点: 联想丰富、构思奇特的艺术特点。

　　四、教学时数:一课时

　　五、教学步骤

　　教学过程

　　一、作者及背景介绍:

　　李白(701--762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。被称为“诗仙”，代表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等。

　　李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”、“功成身退”是他一生的愿望。天宝元年 (公元472年)，李白经友人吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京。他兴高采烈地来到了长安，认为实现“济苍生”、“安社稷”的时机已经到来。但到了长安，得到的'是翰林供奉，任了个侍御闲职，不能施展政治才干。当时的最高封建统治集团昏庸腐败，李白“粪土王侯”不甘趋炎附势，招致了权贵的谗毁，不到三年 (公元744年)唐玄宗以“赐金还乡”为名，把他赶出了长安。冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。天宝四年秋 (公元745年)，他离家南下准备再游吴越时写下这首诗留赠给友人，借以排遗内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，对世俗权贵的蔑视，对理想世界的追求。

　　二、解题:

　　“吟”本指吟咏，即作诗。以后作为一种诗体的名称，即乐府诗这的一种体裁。“留别”，是临行前留下这首诗向朋友话别的意思。所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别。梦游是借“别”表明自己的态度与意向是真。另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。

　　旧诗分“古体”和“近体”，始于唐朝。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。后来人们袭用唐人的说法。《梦游天姥吟留别》、《茅屋为秋风所破歌》都是古体诗。

　　三、课文分析:

　　海 客谈 瀛洲， 烟涛微茫 信 难 求;(2)

　　航海归来的人谈到海中仙山瀛洲，(大海)烟波浩渺(瀛洲)实在难以寻求;

　　三山: 蓬莱、方丈、瀛洲，古代传说中东海中的三座仙山。

　　越人(3) 语 天姥， 云霞明 灭(4) 或 可 睹。

　　越地人 谈到天姥山， 云霞忽明忽暗 有时能够目睹。

　　天姥见注(1)