《梦游天姥吟留别》学案分享

《梦游天姥吟留别》学案分享

　　《梦游天姥吟留别》是唐代大诗人李白创作的一首古体诗。分享了《梦游天姥吟留别》导学案，帮助同学们学习课文。

　　导学目标：

　　1、整体感知诗歌内容

　　2、把握诗作者的情感和浪漫主义风格;

　　3、感悟作者在诗歌中抒发的情怀;

　　4、了解“吟”这种诗体。

　　导学重点及难点：

　　1、把握诗作者的情感和浪漫主义风格;

　　2、感悟作者在诗歌中抒发的情怀;

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、激情导入：

　　唐朝有许多优秀的诗人，但台湾诗人余光中先生却对李白情有独钟，在他的《怀李白》这首诗中这样写到“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”余先生的这几句诗充分彰显了李白诗歌的浪漫气质，今天我们来学习李白的一首浪漫主义风格的话别诗《梦游天姥吟留别》。

　　“吟”是乐府诗体的一种，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。

　　二、出示目标：

　　1、整体感知诗歌内容

　　2、感悟作者在诗歌中抒发的情怀。

　　3、背诵全诗;

　　三、自主学习

　　1.背景资料

　　李白早年就有济世的抱负，但不屑于经由科举登上仕途，而希望由布衣一跃而为卿相。因此他漫游全国各地，结交名流，以此广造声誉。唐玄宗天宝元年 (742年)，李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。

　　李白初到长安，也曾有过短暂的得意，但他一身傲骨，不肯与权贵同流合污，又因醉中命玄宗的宠臣高力士脱靴，得罪了权贵，连玄宗也对他不满。他在长安仅住了一年多，就在公元744年被赐金放还，他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。

　　天宝三年，李白离开长安后，先到洛阳与杜甫相会，结下友谊。随后又同游梁、宋故地，这时高适也赶来相会，三人一同往山东游览，到兖州不久，杜甫西入长安，李白南下吴、越故地。第二年，他在东鲁将南游吴越，写了这首诗歌留给东鲁的朋友。

　　2.朗诵诗歌

　　3.结合课文注释疏通文意。

　　三、赏析全诗

　　(指导、自学、质疑穿插进行，据实际情况而定)

　　(一 )指导：诵读并分析①段

　　1.既然题为“梦游天姥”(在“梦游天姥” 四字下标示双横线)，　为何开篇要“谈瀛洲”?

　　明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬 实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。

　　2.除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山?有何作用?

　　明确：　还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一 步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。(板书：缘由)

　　3.作者是用什么手法来表现天姥山的雄奇和高大的?

　　明确：作者用夸张和想象来写天姥山的。(衬托)

　　现实的天姥山当然不如五岳，而李白却说“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。”比五岳更高大，连著名的天台山也好象要拜倒在天姥山的山脚下。李白写的是他幻想中的天姥山，这样写使天姥山显得雄奇、高大、壮丽、奇特。

　　(二)指导：诵读并分析②段

　　1.如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“ 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。请同学们听老师诵读②段，并思考：或以时间为序，或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用1—2个词归纳每一幅图景的特色。

　　(边分析边板书)[来源:学#科#网]

　　月夜——剡溪清幽

　　白昼——山中壮美

　　傍晚——洞外恐怖

　　夜晚——洞中仙乐

　　2.品味重点字词：飞、送、殷、栗、惊等。

　　明确：　“飞”“送”两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表 现了 诗人梦游路上那种急切、兴奋、轻快、神往的 心情。

　　“殷”“栗”“惊”分别活用为动词、使动、使动。[来源:Zxxk.Com]

　　3.请男生齐读“洞中仙乐”部分， 然后请一女生用散文化的'语言进行 描绘。

　　参考：　电闪雷鸣，山峰崩塌。仙洞的石门，訇地一声从中间打开了。仙府的天空浩瀚无边，看不到尽头，日月的光辉照耀着金银砌成的宫阙，以彩虹作衣裳啊以轻 风为骏马，云里的神仙啊接二连三地下来。老虎弹着琴瑟啊鸾鸟驾着车，仙人多得像麻一样数 也数不清，多么其乐融融的场面啊。

　　4.自由熟读“梦游天姥”部分，力求背诵。

　　5.正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”梦境突 然地消失了，(板书：梦醒)　面对现实， 作者禁不住长嗟短叹，作者感叹了些什么呢?

　　(三)指导：诵读并分析③段