分享《木兰诗》的教学设计

分享《木兰诗》的教学设计

　　《木兰诗》的教学设计

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．了解《木兰诗》有关的文学常识；

　　2．疏通文意，理清故事基本脉络；

　　3．体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。

　　教学设计与步骤：

　　一、播放一段美国迪士尼动画巨片《木兰诗》的一个片断作为激趣手段。

　　二、概括介绍《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”

　　三、教师范读，学生齐读，之后正字正音。

　　四、情节借助注释逐句理解，理清故事

　　①停机叹息，代父从军

　　②准备出征，奔赴战场

　　③征战沙场，凯旋回朝

　　④建功受封，还朝辞官

　　⑤解甲还乡，亲人团聚

　　⑥双兔难辩，隐喻作结

　　五、千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德？

　　勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。

　　六、小结课文

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性背诵和默写。

　　2．理解诗歌详略安排的特点。

　　3．掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。

　　教学设计与步骤：

　　一、诵读《木兰诗》，回忆情节内容和人物形象

　　二、听写词语，正字正音，加强基础训练

　　三、内容研讨

　　1．这首诗在叙事中十分注意到繁简详略的安排，哪些详细写，哪些简略写？这样处理有什么作用？（答案略）

　　2．写木兰征战准备，为什么要分东西南北来写？有什么好处？（东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，翻译时要注意互相交错补充，从互文修辞角度来认识）

　　3．“将军百战死，壮士十年归”是说将军都战死，壮士都归家了吗？如果不是，该如何理解？诗中还有哪些句子要互相交错着来理解？

　　4．诗中两次写“不闻……但闻”这样的句式有什么特点？目的`何在？这样的复沓形式诗中还有哪些？

　　5．研讨课堂生成的新问题如“出郭相扶将”是爷娘互相搀扶还是见了木兰一块儿扶？再如结尾为何要写到雄兔和雌兔,跟人物有什么关系？“扑朔迷离”的成语是什么意思等等。

　　四、民歌的特点是民间流传许久的故事，经文人整理所得，充满传奇色彩是众人的智慧结晶，文学创作需要想象，美国迪士尼再创造的“花木兰”动画片更具有超凡的想像。因此我们也来一次想像训练，各人自选片段（或“停机叹息”或“征战沙场”或“亲人团聚”）扩充情节、丰富内容，进行交流。

　　五、反复朗读，当堂背诵。

　　六、布置作业：

　　1．完成课后练习二、三

　　2．自编6—8道理解性默写填空题

　　3、假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。

　　4、假如当年的木兰来到我们身边，你将怎样欢迎她？还将怎样跟她当面交流？