《孙权劝学》导学案

《孙权劝学》导学案

　　【学习导言】

　　《孙权劝学》这篇文章短小精悍，内容简单易懂，主要写了吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。本文人物形象生动饱满，把大道理融入小故事中去，注重以对话表现人物。

　　【学习目标】

　　1. 了解作者情况及相关文学常识，积累文言词汇。

　　2.借助注释疏通文意，理解文章的内容和主旨。

　　3.品味人物语言，分析人物性格。

　　4.认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。。

　　【学习重、难点】

　　1.积累文言知识。

　　2.品味人物语言，分析人物性格。

　　3.在学习的过程中懂得“人生需要在学习中不断进步”的道理。

　　【学习方法】 朗读、讨论交流、合作学习

　　【课时安排】一课时

　　【教学流程】

　　一、导入新课(任选下面方法导入)

　　A.你知道“士别三日，当刮目相待”这个成语出自谁的口吗?你可知道他曾经因为学识浅薄被称为吴下阿蒙吗?是谁让他变成一位博学多识的人呢?

　　B.三国时期吴国有位杰出的将领，名叫吕蒙。他曾厌倦学习，但在孙权的劝说下，广泛涉猎史籍兵书，后来，帮助周瑜大败曹军于赤壁，还领兵打败关羽，占领荆州。你想知道他的读书经历吗?

　　C. 在《伤仲永》这篇文章中，方仲永这位神童因为没有接受教育，而泯然众人;我们知道牛顿、爱因斯坦少年时代也因为鲁笨甚至被勒令退学。丑小鸭能否变成白天鹅? “勤奋出天才”有没有道理呢?今天我们学习的这个故事的主人公因为读书，达到了让人刮目相待的地步，你想知道这个故事吗?

　　D.“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。

　　E.音乐导入：《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》

　　一曲高歌，唱不尽三国英雄。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病;不爱读书学习三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

　　二、出示学习目标

　　三、检查预习情况

　　1.正音。

　　卿 邪 孰 遂

　　2.简介作者作品。

　　3. 指名朗读课文。学生从字音、节奏、语气等角度订正、评价。

　　四、读读：朗读课文，整体感知

　　1.师范读或放录音，注意字音、节奏、语气。

　　2.学生自由朗读课文，要求读准字音、节奏，读出人物语气。

　　3.指名大声朗读课文，师生评价并完善其朗读水平。

　　4.再次朗读课文，注意人物对话的语气。师生交流下面对话的语气。

　　(1)“卿今当涂掌事，不可不学!”(语重心长，谆谆告诫。)

　　(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!”(反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当经学传授的学官，而是有别的目的。)

　　(3)“卿言多务，孰若孤?”(反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。)

　　(4)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”(感叹句，要读出惊讶不解的语气。)

　　(5)“大兄何见事之晚乎!”(反问句，指责中带有自豪的语气。)

　　5.分排、分角色比赛朗读课文。

　　6.指名复述课文，整体感知文章大致内容。

　　7. 默读课文，概括情节，理清思路。

　　劝学——就学——议论——结友

　　五、译译：疏通文意，质疑问难

　　1.默读课文，结合注解自译课文。不理解之处标注出来。

　　2.同桌或四人小组讨论不理解的词句。

　　3.学生对小组讨论中没有解答的疑难问题提出质疑，其他小组学生帮助解答，教师引导。

　　4.教师出示重点词句，强化理解。

　　⑴课文注释补充。

　　谓……曰：对……说。

　　掌事：掌管国家大事。

　　但：只不过。

　　多务：事情多。

　　孰若：与……相比如何。

　　遂：于是。

　　⑵理解下列句子的含义。

　　①蒙辞以军中多务 应理解为：蒙以军中多务辞。以：拿，用，介词。

　　②大兄何见事之晚乎!长兄怎样知道这件事这么晚啊!何：怎么，为何。

　　⑶归纳：

　　通假字：“邪”通“耶”

　　古今异义词：博士

　　一字多义：为 之 见 若

　　⑷请学生翻译。(一人译一句)

　　⑸找出文中成语并解释、造句。

　　①吴下阿蒙

　　②刮目相待

　　(“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

　　例句：你还不知道吗?小明已考上研究生了，可不再是吴下阿蒙了。

　　“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

　　例句：听了少管所成员“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。)

　　六、说说：合作探究

　　1.默读课文回答：

　　①孙权为什么要劝吕蒙学习?(卿今当涂掌事，不可不学。)

　　②哪句话证明吕蒙学有所成?(卿今者才略，非复吴下阿蒙。)

　　③表现吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句?是用什么手法?(士别三日，即更刮目相待;侧面描写)

　　④鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”?(因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。)

　　2.课本剧表演或分角色朗读，理解课文。

　　学生登台表演。

　　(1)通过朗诵、表演，你认为文中的人物当时神态和心态如何?你能不能用一句话来说说对文中任何一个人的看法?

　　请几个小组来读一读，互相交流。

　　(2)分析对话，体会人物形象。想一想孙权、吕蒙是什么样的`人(分析人物形象)?

　　从哪里可以看出来?(以小组为单位讨论)

　　分析人物对话，体会人物形象

　　①孙权：严格要求 殷切期望

　　以身作则 现身说法

　　语重心长 言辞恳切

　　②吕蒙：知错就改 虚心好学 才干谋略 大有长进

　　3.理解主旨。

　　学习了这篇短文你明白了什么道理?

　　(1)读书学习非常重要。

　　(2)读书给人以乐趣，给人以光彩。

　　(3)一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。

　　(4)求知可以改进人的天性。

　　(5)告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。

　　七、联系课文，延伸拓展

　　1.联系《伤仲永》一课，你觉得本文和《伤仲永》有什么异同?你还能举几个类似的例子吗?

　　方仲永有天才却没有接受后天教育，而泯然众人;吕蒙通过发奋读书而由“吴下阿蒙”变成令人刮目相待的博学之士，说明一个人的成才与天资有关，更取决于后天学习。

　　学生联想有关人物与名言。

　　人物：爱因斯坦、牛顿、丑小鸭

　　名言：人之为学有难易乎?为之则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣。——《为学》

　　苏老泉，二十七，始发奋，读书籍。——《三字经》

　　朝闻道，夕死可也。——《论语》

　　吾生有涯，而知也无涯——庄子

　　少而好学如日出之阳;

　　壮而好学如日中之光;

　　老而好学如炳烛之明。

　　2.学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢?难道只是为了知道古人的言行吗?知道了这个故事，你从中得到什么启示呢?我们可不可以共同分享?

　　八、教师总结，布置作业

　　这是一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗?我正在用学习完善、发展自己吗?如果学了这篇课文，同学们能够认识到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就达到了!

　　作业：

　　1.背诵全文。

　　2.选做：写一篇读后感，谈谈学了本文后的体会。

　　3.课外选读《三国演义》。

　　板书：

　　(一)孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃叹学 结友而别

　　【教后反思】

　　【教学补充】

　　1、思考：课文在情节的处理上有什么特点?

　　理解：

　　①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚;“就学”、“结友”则一笔带过。

　　②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。

　　③情节以人物对话为主。

　　2、分析人物对话，讨论人物形象

　　(1)请一位同学朗读孙权的话，进行分析。

　　思考讨论：

　　①“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?

　　用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙严格要求，同时严厉中又可见殷切希望。语重心长，谆谆告诫。

　　②“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?

　　“邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。

　　③“卿言多劳，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?

　　反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

　　说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

　　(2)找出吕蒙的前后态度变化，说说他是怎样的人。

　　吕蒙：知错就改 虚心好学

　　(3)请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。

　　思考讨论：

　　①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?

　　感叹句，惊讶不解的语气，十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

　　②“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?

　　反问句，为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。

　　(4)鲁肃为什么要与吕蒙结友?本文主要采用了什么描写方法?

　　鲁肃敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进步惊人。

　　语言(人物对话)

　　(5)齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?请说明。

　　孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。

　　3、对照板书小结，归纳中心

　　本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。

　　三、、拓展延伸

　　1、学习，使吕蒙发生了巨大的变化。我们今天 学习了《孙权劝学》后，你从中得到了什么启示呢?

　　一个人即使基础再差,只要努力学习一定能够学有所成.

　　2、积累有关读书的名言。

　　修身莫如寡欲,至乐无如读书.

　　书到用时方恨少,是非经过不知难。

　　立品定须成白壁,读书何止到青云

　　鸟要高飞先振翅,人要成才早读书。

　　少而好学如日出之阳;

　　壮而好学如日中之光;

　　老而好学如炳烛之明。

　　五、布置作业(二选一)

　　假设你也有个朋友象吕蒙一样不爱学习，你要劝你的朋友学习，你会怎么说呢?写写看。

　　根据下面情境写一段文字

　　有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧，写一段文字。(300字以上)

　　板书设计：

　　不可不学(必要性——严格要求，殷切希望。)

　　孙权 劝学 涉猎、见往事(方法，目的)

　　孤常读书(以身作则，现身说法)

　　吕蒙：辞学——就学 知错就改 虚心好学，豪爽的武将风度。

　　才略大有长进。

　　论议 轻松调侃

　　鲁肃：大惊——结友 鲁肃敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进步惊人。

　　《导学案》拓展训练

　　1、①迟、晚 ②怎么

　　2、①年少而学，(就)如同初升的太阳。②我难道想要你研究儒家经典而成为博士吗? ③只是应该广泛浏览群书,了解历史罢了。

　　3、从热爱学习、珍惜时间、善于引导、虚心听取他人的合理建议等方面阐述均可。

　　4、如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“活到老，学到老”、“少壮不努力，老大徒伤悲”等。