《散文诗两篇》教学设计

《散文诗两篇》教学设计

　　自读要求

　　1、理解记忆所蕴涵着的真谛及门槛的象征意义。

　　2、体会两篇散文诗中所饱含的作者的思想感情，品味隽永的富有哲理的语言。

　　3、学习比喻、象征等手法的运用，认知散文诗的基本特点，初步学会对散文诗的欣赏。

　　学习侧重点

　　从品味语言入手，通过两首散文诗的对比阅读，归纳散文诗的基本特点，进而欣赏两首散文诗的语言美、形式美、意境美。

　　自读程序

　　1、导语

　　设计

　　前苏联作家高尔基的《海燕》运用象征的手法，使人们在鸟儿（海燕、海鸥、海鸭、企鹅）叽叽喳喳的叫喊声中听出了革命先驱对暴风雨的渴望，看到了革命勇士搏击长空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有诗歌的意境美。这种诗歌散文化、散文诗歌化的文学体裁，人们称之为散文诗。今天我们再阅读两篇散文诗，了解体会这种文体。

　　2、整体感知理解，感受结构美

　　①学生快速默读《记忆》，讨论记忆所蕴涵着的真谛。学生自由发言，回答文中记忆究竟指什么？进而初步了解作者所表达的观点态度。

　　②理清文章的行文脉络，了解作者是怎样一步步提示记忆蕴涵的真谛的。

　　3、揣摩剖析悟读，领悟意境美

　　①轻声阅读记忆没有体积又可以使另一个人的灵魂贬值到零以下这部分，讨论记忆对人有哪些影响。学生自由发言，回答作者从人生的哪些方面对人类品性作了剖析？你还能列举出哪些方面？

　　②默读两个传说，轻读嗯，只记得一己忧患的，是庸人。才是勇士，真正的勇士！讨论：两个传说表达了作者的什么观点？后面的议论表达了作者什么样的爱憎情感？

　　③综合以上两大段，讨论：你体会到了作者什么样的心灵境界？

　　4、鉴别赏析品读，欣赏形式美

　　①声情并茂阅读而你，朋友，却执拗地望着我他就永不会从后人的记忆中泯灭。讨论：这一段语言有何特色？运用了哪些表达方式？通过哪些表现手法表达情感？

　　②由此段推及全文，讨论语言、结构形式、体裁有何特色，从而掌握散文诗的一般特点。

　　5、迁移运用练读，体验鉴赏美

　　①自读《门槛》，揣摩门槛的象征意

　　②讨论文中俄罗斯的姑娘具有怎样的性格特征。

　　③比较《记忆》与《门槛》在语言、取材、表现手法、意境上的异同。

　　自读点拨

　　1、多方面的美感在《记忆》中的体现。

　　①情操美：见自读程序三。

　　②结构美：全文采用了层进式与错综分承式相结合的开放性创新结构。对人生价值这一永恒的话题，以一老者向年轻人谈话的形式，娓娓而谈，步步推进，赋予了有形的篇章以无限的联想空间。

　　③章法美：成功地运用了美学中和谐与奇异的原理，采用的是参照系方法。在关于记忆真谛方面，采用虚实参照，表现出奇异。

　　④语言美：化虚为实，变抽象说理为形象思考，极具感染力，不仅具有视觉美和听觉美，更具有灵觉美（使读者心灵受到感动）。形式上既有诗歌视觉整齐，听觉爽朗，富有气势的特点，又有散文形散神聚、意象广博、文化价值内涵丰富的特征，形象、生动、精练、深邃、隽永，富有哲理。

　　⑤意境美：文中化虚为实，又因实悟虚，以记忆作为审视人生真谛的载体，进行多层面、多视角的价值评判，从而构成了开阔的、积极向上的多视角意象和多层面意境。

　　2、强烈感情在《记忆》中的表现。

　　对记忆真谛揭示的全过程，鲜明地表现了作者的爱憎。首先是对记忆的`价值评判中，四句名言，作者从忘却（记忆的反面）的角度表达了对忘恩负义和背叛的坚决否定。接着，在描述记忆时，以重量体积色彩标价为突破口，对理想远大、胸怀

　　宽阔、心灵绚丽、价值崇高的人生予以了充分的肯定；同时对胸无大志、心胸狭隘、心灵幽暗、价值低下的人生给予了彻底的批判。随后的设喻更是对勇于奉献精神的高度赞美。两个传说对流芳千古与遗臭万年的人生态度十分鲜明，加上反面的议论，使作者对庸人、叛徒、蠢货、懦夫的愤慨，和对智者、勇士的颂扬得到充分的体现，作者的感情也达到了高潮。

　　3、《记忆》与《门槛》在语言、取材、表现手法、情感、意境上有许多异同点。

　　自读训练

　　课外阅读一篇散文诗，说说散文诗这种文体的一些特征。