苏轼水调歌头教案

苏轼水调歌头教案

　　一、

　　1、教学目标：

　　知识目标：识记词中的字词。

　　能力目标：1、能当堂背诵全词;积累咏月名句。。

　　2、了解阅读对话的三条基本途径。

　　德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。

　　2、教学重点、难点：

　　(1)词人借咏月表达的人生感触。。

　　(2)阅读对话的基本途径及方法。

　　3、课型：新授

　　4、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。

　　5、教具： 多媒体

　　二、教学过程

　　(一)导入

　　古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

　　(二)诵读欣赏

　　1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。

　　2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。

　　3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。

　　4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。

　　(三)文章分析、理解

　　今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。

　　开展阅读对话。 有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢?我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话;与作者对话;与环境对话。

　　1、 与文本对话

　　(1)学生对照课下注释解释全词，理解全词大意(小组讨论)。

　　重点几句话的理解：

　　“起舞弄清影，何似在人间。”

　　“不应有恨，何事长向别时圆。”

　　其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。

　　(2)解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容

　　上阕：望月-思归 (写景) 借景抒情 情景交融

　　下阕：责月-怀人。 (抒情)

　　(3)诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。

　　让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。

　　2、与作者对话

　　语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。这里，老师提供两个参考话题，同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么?

　　(出示话题：读你的词，其实是在读你。对你的情感，我能理解的是……对你的人格，我最欣赏的是……)

　　例1：我能理解“我欲乘风归去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤独郁闷，酒醉后幻想超脱人世间，但心中又十分的矛盾。

　　例2：我最欣赏你“但愿人长久，千里共婵娟”一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。

　　例3：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢?

　　师：你的提问很有深度。实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的“退”，他选择了“进”!在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的.是奋发!我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。

　　让我们第三次来朗读这首词，注意领会词人情感的变化过程。 (生齐读全词。)

　　3、 与环境对话

　　问题(1)这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的?(明月)

　　(2)“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀!你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的评析吗?

　　例1：“海上生明月，天涯共此时。”由海上升起的明月想到了远在天涯的亲人，表达了对亲人的思念。

　　师：这句和课文中哪两句异曲同工?

　　生：“但愿人长久，千里共婵娟。”

　　例2：“举头望明月，低头思故乡。”遥望一轮明月，想起了自己的家乡。写得很平实。

　　师：真实的情感往往不需要任何的粉饰。

　　例(3)：“星汉灿烂，若出其中;日月之行，若出其里。”用夸张的手法描写沧海的壮美，表现了曹操收复中原的雄心壮志。写得气势宏大，气魄雄伟。

　　例4：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”以月下登楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念。

　　(3)让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对?

　　同学们的发言让老师深受启发。读东坡的词，我总想到李白。李白说“青天有月来几时?我今停杯一问之”，东坡则说“明有几时有，把酒问青天”;酒醉以后，东坡“欲乘风归去”，李白则“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”――两位大诗人的浪漫何其相似!李白还说：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”这里，老师斗胆将这两句窜改为：“人生失意仍须欢，莫使年华付水流!”大家同意老师的观点吗?生：同意!

　　师：让我们集体将这首词朗诵一遍。 (生齐背全词。)

　　四、阅读方法小结与作业。

　　师：现在我们一起回顾一下开展阅读对话的途径和方式：

　　1、与文本对话：感知内容，品味语言。

　　2、与作者对话：展开想象，领会情感。

　　3、与环境对话：拓宽视野，加深体验。

　　大家对此都有一个基本的了解。让我们共同欣赏有着首次演绎的歌曲。

　　十年以后，你还会再读这首词吗?二十年以后，若干年以后呢? 优秀的作品值得我们用一生去解读。阅读优秀的文学作品，如同畅饮陈年美酒，总让人口齿留香，久而弥笃。东坡的这首词，从千年以前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘荡，飘荡……以后，无论在何时何地，只要能再一次与它相逢，我们都会从心底迸发出一个声音：我爱东坡!

　　板书：

　　水调歌头(明月几时有)

　　苏轼

　　上阕：望月-思归 (写景) 借景抒情 情景交融

　　下阕：责月-怀人。 (抒情)