水调歌头教案 ppt课件

水调歌头教案 ppt课件

　　苏轼的《水调歌头》，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。胡仔《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”

　　一、 引领情境

　　在学生进入教室时就播放王菲的《但愿人长久》,引领学生进入古典文学的情境.

　　二、 情趣导入

　　古往今来,不知有多少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词,从小学到现在我们学过了许多有关月亮的诗歌,现在请大家回忆一下,你想起了哪些有关月亮的诗句?二生答

　　是啊,在中秋佳节,遥望明月,人们会浮想联翩,李白留下了传诵千古的《静夜思》,那么宋代词人苏轼的《水调歌头》留给了我们写什么呢? 我们一起来欣赏苏轼的咏月名篇《水调歌头》. ( 出示学习目标 )

　　三、 走近苏轼

　　首先让学生谈谈对苏轼的了解,启发学生从多个角度、多个侧面来谈,既可谈所查的资料,也可以谈自已的感受,最后再由师出示苏轼的资料.

　　1、学生汇报收集的材料.

　　2、教师补充介绍.

　　四、赏读诗歌

　　第一步、听配乐诵读,这个环节让学生闭上眼睛细心品味.

　　第二步、自由散读词作,猜测一下当时苏轼的心情.(师做适当的朗读指导)

　　第三步、学生单人配乐朗读,展示朗读技巧.(配《春江花月夜》古筝曲)

　　第四步、男生配乐朗读上阙,女生配乐朗读下阙.

　　五、 品味诗歌

　　问题一：如果时空倒流,你化身为苏轼本人,试将词中的文句变成平实的语言表述出来.出示每个诗句的画面,同学描述,教师总结.(教师图画激趣,学生分小组自主、合作完成)

　　读完了课文,我们就初步理解了课文的意思.要想读得声情并茂,我们还要学习课文的意思,深入了解作者表达的感情.根据课文注释,发挥想象,再现这首词描绘的情景.

　　明月几时有,把酒问青天.——皎洁的明月何时出现?我端起酒杯询问青天.

　　不知天上宫阙,今夕是何年.——不知道月宫中的宫殿,今晚该是哪一年?

　　分析：诗人问月问年,发挥了奇特的想象.表达了对天上宫阙的向往.为什么向往呢?因为作者政治失意,内心激烈的矛盾.

　　我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒.——我想驾着长风回到天上,但又恐怕经不起那月中宫殿的高寒.

　　分析：诗人为什么想要乘风归去?想要离开现实,幻想忘掉一切,使精神有所寄托.但“又恐”,说明他又有所顾虑,未能忘情于现实.这里,天上和人间,幻想和现实,两方面都吸引着他,使他处在矛盾之中.

　　起舞弄清影,何似在人间.——月下起舞,清影随人,清冷的月宫哪比得上人间?

　　分析：月下起舞令词人陶醉,这里没有天上的高寒,却有人间生活的美好.作者的思想由天上的幻境回到了现实.

　　转朱阁,低绮户,照无眠.——月光从朱红色楼阁的一面转到另一面,低低地挂在雕花窗户上,照着不眠之人.

　　不应有恨,何事长向别时圆.——月亮对人不应该有什么怨恨,可是为什么它老是在人们离别时圆呢?

　　人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全.——人间有离别的痛苦、团聚的欢欣,月亮也会有阴藏晴出,团圆残缺.这些事自古以来难得圆全.但愿人长久,千里共婵娟.——只希望人人年年平安,虽然相隔千里,也能共享这美好的月光.

　　问题二：在这首词中,你最喜欢哪一句?说说喜欢的理由. 自由发言,领会词意,词人的感情.

　　同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前,和他谈起这首词,你将对他说些什么?

　　(出示话题：读你的词,其实是在读你.对你的情感,我能理解的是……对你的人格,我最欣赏的是……)

　　生1：我能理解“我欲乘风归去,又恐……”一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤独郁闷,想去月中宫殿,但终因害怕那儿的寒舍,所以打消念头.酒醉后幻想超脱人世间,但心中又十分的矛盾.

　　生2：我最欣赏你“但愿人长久,千里共婵娟”一句中表现出来的人格.你和弟弟多年不见,饱受离别之苦,但你还能想到天下更多的离别之人,并祝愿他们,你有一种旷达的胸怀.

　　生3：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷,你为什么不像陶渊明那样辞去官职,回归田园,过着快乐的隐居生活呢?

　　师：你的提问很有深度.实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的.问题.从词中来看,东坡对此是很矛盾的.但从他为官的事实看,他没有学渊明的“退”,他选择了“进”!在杭州、密州、徐州等地,他虽然只做地方官,但都是勤政爱民,多为百姓办实事,做好事,深受当地百姓的爱戴.百姓们尊称他为“苏公”.所以,东坡的可贵就在于,他孤寂过,愁苦过,矛盾过,但他最终选择的是奋发!我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度.

　　起舞弄清影,何似在人间,这句写出了他对着自己的影子翩翩起舞,说明当时没有别人,表达他当时孤独心情,何似在人间的意思是不如在人间,表现诗人对人间生活的热爱.因为当时作者被贬官了,所以认为这里“何似在人间”,还有对现今的生活的满足,安于现状.

　　“不应有恨,何事长向别时圆“是表现作者对月亮的埋怨,另一方面也反映出对与弟弟天各一方的遗憾和无奈.所以他用的悲欢离合,月的阴晴圆缺这一自然的普通规律来自我安慰,自我释怀.这种胸怀不是一般人能有的.

　　“明月几时有,把酒问青天“这句是表现诗人在中秋节饮酒时的发问,这句话的意思是明月是什么时候就有的,我端起酒杯来问苍天.在这里作者把天想象成能与之对话的对象,他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣,应该说表现苏轼的豪放与浪漫.

　　“但愿人长久,千里共蝉娟”一句表现作者的一种美好的祝愿.祝愿兄弟俩的情谊开长地久,同时从另一侧面也反映弟弟的思念之情.这句话不仅表示对弟弟的思念之情,而且能推而广之,表示对天下所有与自己有类似情况的人一种良好祝愿.

　　“转朱阁,低绮户,照无眠“一句,因为这句话是写景句,表现作者因为思念而心绪不宁,辗转难眠的情景.

　　师：好.大家刚刚很积极参与到了我们的课堂讨论中,我想通过讨论,大家一定对这首词有了更深的理解.这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作,把兄弟之情上升到哲理的高度,对人世间的悲欢离合进行了深层次的思考.

　　问题三：上下阙主要写什么?怎样联系起来的?(提示：古代诗词常常先写景,后抒情)

　　上阙：望月(写景) 下阙：怀人(抒情)

　　联系：借景抒情、情景交融

　　六、 探究学习

　　在文学史上,还有很多优秀的咏月诗词,有的优美动人,有的沉郁深刻.说说你收集的咏月名句,并说说喜欢的原因.分析：说说喜欢某首诗的道理,可以从分析其思想,鉴赏其艺术着手.

　　师：这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的?

　　生：明月.

　　师：“月下”这一特定的自然环境,不知触发了多少文人墨客的情怀!你能联想一下,课文以外,还有哪些咏月抒怀的古诗文名句,你能对它们进行简要的评析吗?

　　生1：“海上生明月,天涯共此时.”由海上升起的明月想到了远在天涯的亲人,表达了对亲人的思念.

　　师：这句和课文中哪两句异曲同工?

　　生：“但愿人长久,千里共婵娟.”

　　生2：“举头望明月,低头思故乡.”遥望一轮明月,想起了自己的家乡.写得很平实.

　　师：真实的情感往往不需要任何的粉饰.

　　生3：“星汉灿烂,若出其中;日月之行,若出其里.”用夸张的手法描写沧海的壮美,表现了曹操收复中原的雄心壮志.写得气势宏大,气魄雄伟.

　　生4：“无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋.”以月下登楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念.

　　生5：……

　　师：让我们从古人笔下的优美意境中,回到自己生活的现实环境中来.当你在生活中,遇到挫折、失落与苦闷时,你是怎样面对的,或你将怎样面对?

　　生1：我失败时,大多是靠老师和父母帮我从苦闷中解脱出来,我自己一般做不到.

　　师：相信今天的学习以后,你自己拯救自己的成份会逐渐多起来的.

　　生2：我以后遇到挫折,我会有苦闷,但不会消沉.因为人生很难一帆风顺,十全十美是不可能的.我会认真分析原因,吸取教训,从头再来,努力去争取成功.

　　生3：……

　　师：同学们的发言让老师深受启发.读东坡的词,我总想到李白.李白说“青天有月来几时?我今停杯一问之”,东坡则说“明有几时有,把酒问青天”;酒醉以后,东坡“欲乘风归去”,李白则“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”――两位大诗人的浪漫何其相似!李白还说：“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月.”这里,老师斗胆将这两句窜改为：“人生失意仍须欢,莫使年华付水流!”大家同意老师的观点吗?

　　生：同意!

　　七、能力训练

　　下面我们来看几个语段,请同学们根据语境,填入《水调歌头》中的词句,并思考概括这样的词句可用于怎样的语境中.(发下讲义,学生读读议议,开始练习)

　　语段一：

　　李意民还是那样,极度的表现欲,史见他将袖子捋得老高,端起啤酒瓶：

　　“哥们,来,干了它,虽说我们已经五六年没见了,但我仍时常怀念当年我们“___________________________”的豪情与浪漫.”

　　说完他咕咚咕咚三口并作二口地将一杯啤酒喝了下去.……

　　(摘自李晓羊《友情》)

　　语段二：

　　我将去送姚烨,三年来日夜相伴的感情,一年将被她带到美国去,虽然三年前我已经知道终会有这么一天的,但觉得不会来得这么快,走进侯机亭,才真切地感受到分别在即,也明白“___________________________________”,然而眼泪最终还是背叛了我自己.……

　　语段三：

　　今天是农历十六,“十五的月亮,十六圆”,湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”.白天发生的事仍然历历在目,一个人躺在床上,只要闭上眼睛,眼前就会展现她那苍老蹒跚的身影,月光从东窗移向了前窗,复而又移向西窗,此时此刻,我才感受到了苏轼那“_________________________”的那份辗转反侧……

　　师：下面我们来交流一下.

　　生：语段一中我认为应填“把酒问青天”,因为语境中提示豪情与浪漫,所以这句最合适,我认为这句可用于表现极有豪情与气概性格的人物身上.

　　生：语段二中填入“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”,因为这里姚烨将与我分别,我认为这句话还可用于人物失意时、分别时自我安慰.

　　生：我在语段三中填入了“转朱阁,低绮户,照无眠”,因为这里的我显然为白天的事辗转反侧睡不着,说明我内心有矛盾、有斗争,所以填上这句.

　　八、音乐欣赏

　　先播放古人吟读的词作,再播放今人王菲演唱《明月几时有》的FLASH,一首词作让古今时空得以沟通.通过“音乐欣赏“来加强记忆.

　　词是可以唱的,至于古人是怎么唱的,我们不得而知,下面请欣赏王菲唱的《明月几时有》,会唱的跟着一起唱,背诵这首词 是我们这节课的学习重点之一,让我们通过“音乐欣赏“来加强记忆.

　　(1)播放邓丽君的《明月几时有》.

　　(2)第二次播放,让学生轻声跟唱.(提醒：歌词的“何事长向别时圆“有别于课本的“何事偏向别时圆”是因为采用了不同版本的缘故.)

　　听音乐可放声跟唱.加强背诵.听完一遍,回到首页齐读课文.(或背诵)

　　九、归纳小结

　　人文素养的提升和文化内涵的积淀关键在于平时不断积累,希望同学们在以后的学习生活中多关注有生命力的和自己喜欢的古诗文加以积累,同时学以致用,培养自己运用自身已积累古诗词的能力.

　　十、作业布置

　　课后继续收集中秋咏月诗词,准备朗诵会.

　　下面我们在王菲《但愿人长久》的良好祝愿中结束本节课学习.

　　(播放剩下的歌曲)

　　(板书) 水调歌头

　　苏轼

　　上阕----望月(写景)

　　借景抒情 情景交融 .

　　下阕----怀人(抒情)

　　主题：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念.