《水调歌头》优质课教案

《水调歌头》优质课教案

　　教材依据：人教版八年级语文下册《诗词曲五首》

　　教学目标：

　　1、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

　　2、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

　　3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

　　教学重点：

　　1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

　　2、通过感悟本词情景交融的意境，理解所表达的思想感情。

　　教学难点：

　　理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

　　教学设想：

　　1、教学方法：

　　1)自主学习法。

　　2)诵读品味法。

　　2、教具准备：电脑、PPT课件等。

　　3、教时安排：1教时。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、唤起体验

　　(出示明月图片，并播放背景音乐)师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。

　　(出示李白、王建、张九龄等人的关于明月的诗句)(请学生齐读) 引发问题：见到明月就会引起人们的无限感慨，那么中秋的明月又会添置什么样的情愫呢?

　　引导学生探讨交流——“月圆人团圆”

　　引发问题：如果在中秋团圆时节，你和亲人不能相聚，你会如何呢?

　　引导学生理解“离人”情怀。

　　今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的.苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。

　　2、明确学习目标与作者情况(出示相关课件)。

　　二、朗读体会

　　1、听读感知：播放课文录音朗读，学生听读，初步感知词文内容。

　　2、朗读体会：“三分诗，七分读，并是十分”。要求： 字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。 有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。

　　有情有味地读。自由读，要求读出味道与感觉来。

　　3、谈谈感受：自由读后，引导学生从苏轼的角度谈谈这首词所描绘的意境，教师给予评价。

　　丙辰年的中秋夜，孤身在密州的苏轼一边饮酒，一边赏月。他端起酒杯，遥问青天：皎洁的明月何时出现?不知道月中宫殿，今晚该是哪一年?我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令我陶醉，清冷的月宫怎么比得上人间! 夜色渐渐的深了，月亮还是那般明亮，他回到了房里准备休息。只见那月光转过朱红色的楼阁，又慢慢贴近雕花的窗户，却照得我无法入眠!他想：那可人的月亮跟人不应该有什么怨恨吧，为什么总是在人们别离的时候又圆又亮?哎!人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆残缺。这些事自古以来难得永久圆全。既然如此，但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福吧!

　　三、品味探究

　　1、解读小序，明确“中秋”“达旦”“大醉”“子由”词语的意思。 问题：小序部分有什么作用?

　　播放北京师范大学康震教授的在百家讲坛的解说视频，帮助理解。 小序交代了写作时间、背景和写作目的——怀念弟弟子由。 2、自读词文，思考讨论

　　幻灯片出示问题，引导学生自读词文内容，已完成对词内容的理解。

　　3、品味词句，体会诗情。

　　1)诵读全词：女生读上半阙，男生读下半阙。(要读出情景交融的意味)

　　2)找出你认为最富有表现力、最能够表明作者情感的词句，自主探究，提出问题，并尝试分析，然后在小组内交流，教师点拨。

　　4、师生共同完成对词文重点语句的理解。

　　(1)读词的上阕：怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”“起舞弄清影，何似在人间。”表现了词人什么样的情感? 播放康震教授的解说视频，辅助理解。

　　点拨：“我欲乘风归去”，明白的说出了他的这种矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，未能望情于现实。在这时，天上和人间，幻想和现实，出世(消极避世、超然世外)和入世(积极努力、建功立业)两方面都吸引着他，使他处在极度的矛盾之中。

　　“起舞弄清影，何似在人间。”月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令词人陶醉。这境遇没有天上的高寒，却有人间的温暖。“何似在人间”是词人“起舞弄清影”的感受。这时作者的思想从天上的幻境回到了地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱，也显示了他积极的人生态度。 (2)读词的下阕：

　　①思考：“不应有恨，何事长向别时圆?”体现了词人的什么感情? 提示：这句话是在责问月亮：你对人不应该有怨恨呀，但你为什

　　么偏偏在人们离别的时候又亮又圆呢?词人借此来表达对弟弟子由的深切思念。

　　以“不关我月，是君__________________”的句式对应“不应有恨，何事长向别时圆”句的对话练习，来充分理解怀子由的离愁别绪。

　　②体会“但愿人长久，千里共婵娟”。 教师点拨长久与婵娟

　　引发：好的作品能让我们更好更多地读出自己所思所悟的东西。 通过下列句式说出你的看法与理解

　　千年后你的一句

　　“但愿人长久，千里共婵娟”

　　轻叩我额头 “当”地一弹

　　挑起回音袅袅…… 我明白

　　————————————

　　明确：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人生的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光。

　　5、明确：上阕：望月-思归 下阕：责月-怀人

　　四、拓展总结

　　1、加深理解。

　　“但愿人长久、千里共婵娟”充分表达了苏轼对亲人的深深思念和美好祝愿，又蕴含着深刻的人生哲理。成为千古的名句。请大家再读一读苏轼的其它两首写给兄弟子由的诗，再次体会兄弟二人深切的情感。 幻灯片出示苏轼的《阳关曲〃中秋》和《西江月》同时播放背景音乐，引导学生读一读，感受苏轼那“天涯同一月，相思两地情”的深厚兄弟情怀。

　　2、归纳小结。 幻灯片出示小结性问题，逐步引导学生对全词作小结。教师点拨并板书词文总结。

　　3、音乐欣赏。 播放王菲演唱的“千里共婵娟”，在优美的乐声中再次体会词文所表达的情怀。五、结束语： 优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读。苏轼的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去……以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，我们都能从心底生发出一个真诚的声音：“永远的明月，永远的苏轼!” 下课，同学们再见!