初中古诗《送杜少府之任蜀州》教学设计

　　初中古诗《送杜少府之任蜀州》教学设计1

　　教学目标：

　　1、掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。

　　2、体会诗歌的意境，熟读成诵。理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。树立正确的情感观和价值观。

　　教学设想：一教时。

　　1、这首诗语言比较浅显，在讲解过程中由教师先作示范，学生在教师的引导下完成问题。

　　2、在诗句分析过程中，主要以教师和学生共同提出问题，同学间讨论交流，教师总结归纳的方式展开。

　　3、在学生理解了诗句的思想感情的基础上，朗读全诗。朗读要求语音准确，语调合适，读出感情。

　　教学内容与步骤：

　　一、导入：

　　同学们，老师手上拿的是什么？（照片）准确来说，这是一张毕业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢？其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

　　二、简介作者：

　　（王勃（650-675），字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。有《王子安集》传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。）

　　三、讲析诗歌：

　　（一）教师范读，学生解决以下问题：

　　1、这首诗的体裁是什么？

　　学生回答。明确：五言律诗。继续问律诗的四联分别称什么？（首联、颔联、颈联、尾联）

　　2、诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？

　　学生回答。明确：送别友人，从题目中看出。

　　（二）题解：

　　送杜少府之任蜀州之：动词，到的意思。回忆《送孟浩然之广陵》

　　（三）字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。

　　阙（què）：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。

　　宦（huàn）：做官的意思。无为：不要，不须。

　　（四）分析诗句：

　　1、经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接？

　　初中古诗《送杜少府之任蜀州》教学设计2

　　知识与能力：

　　1．了解诗歌的一些常识。

　　2．了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

　　3．通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

　　过程与方法：

　　1. 通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。

　　2. 通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌，诗中一些字词的运用，学生可能在理解上产生问题，可采用讨论、点拨、联想、想象的方式加以解决。

　　情感态度与价值观：

　　理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　一、导语：

　　应该说每个人都经历过离别，人们在同自己的家人、朋友离别时，心情总是难过的，免不了要讲些祝福的话语，有的甚至做儿女态流下眼泪来。这当然时人之常情，毫不足怪的。但是，诗作为艺术，如果把这些都写进去的话，就会让人觉得似乎有些平庸，落入俗套了。那送别诗到底给人以怎样的意境呢？今天，我们就来学习一首送别诗-----王勃《送杜少府之任蜀州》。

　　二、文学常识：

　　王勃，字子安，唐高宗时应举及第，年仅14岁，尚是一少年，但因才华外露，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。27岁那年到交趾探望父亲，溺水而死，著有《王子安集》。律诗8句分4联，分别为“首联，颔联，颈联，尾联”。根据每一联的作用，分别称为“启、承、转、合。

　　三、读：语速，语调，节奏

　　四、释题

　　“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。蜀州，在今四川省。

　　五、赏析

　　1. “城阙辅三秦，风烟望五津。”

　　——起：首联，破题，交待送别的地点和时间。

　　——起：就是开头，首联。首联的作用在于破题，即交待题目当中的主要因素。

　　辅：辅卫

　　三秦：长安附近关中一带的.地方 （点出了送别地点。）

　　风烟：风尘烟雾 （点出送别时间：早晨）

　　五津：四川省岷江上的五个渡口 (点出了行人将要去的地方)

　　“远远望去但见四川省一带风尘雾霭中苍茫无际。”

　　2.首联描写了那些景物？第一句与第二句描写景物特点上有什么不同?

　　——城阙 三秦 风烟 五津 。一近一远，一明一暗，对比强烈，构成了一幅非常生动真实的送别画面。

　　3.诗的开头明说离别了吗？说了些什么？

　　——没有，描写了这两个地方的形式和风貌。

　　现在大家可以想象一下，诗人与好友杜少府站在长安城下，抬头看看长安城，再张望一下蜀州的方向，举目千里，无限依依，那送别的情意就自在其中了。

　　4.大家有没有注意到一个细节的问题，诗人站在长安城下能看到千里之外的蜀州吗？运用了什么表现手法？

　　——不能。 类似诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”

　　这里诗人超常人视力之所不及，用想象的眼睛看世界，开篇就为我们展示了一个壮阔的境界，这同一般送别诗只着眼于杨枝、泪痕、酒盏是不同的。

　　5.与君离别意，同是宦游人。

　　——承：紧承上联所描写的内容和方向加以具体化的描述。

　　离别意：离别的情意 ；与君离别意：我和你离别的情意

　　宦游人：为做官而漂泊在外的人。（古时离开家乡到异地求学成为游士或游学，离开家乡到异地做官称游宦或宦游）

　　作者意在告诉杜少府此时我和你一样难过，但因为我们同是宦游人，命运相同，这次分别是别中之别，这两句诗很自然的把两个人之间的情感共鸣写出来了。

　　6.“海内存知己，天涯若比邻。” （名句）

　　——五六句笔锋一转，转而去安慰即将远行的友人。

　　转：颈联，强调在内容上要改变描写方向。（这一句往往就是名句）

　　海内：四海之内，指全国

　　比：靠近，挨着。

　　远离分不开真正的知己，只要同在四海之内，即使在天涯地角也如同近在邻居一样。这既是对杜少府的安慰也是对他的一种赞扬（点拨：知己）表现出诗人宽广的胸怀和高尚的志趣，是真挚的友情得到了升华。

　　7.“无为在歧路，儿女共沾巾。”

　　——合：尾联，回应题目，回应标题。

　　无为：不要，不需要

　　歧路：分别得路口

　　沾巾：挥泪告别（人哭了，就要用手帕拭泪，于是沾巾就可以用来代替哭泣。这种字眼叫做代词或代语）

　　8.回顾全诗：

　　作者写这首诗的目的是为了劝慰他的朋友杜少府，但他不是一上来就劝他不要过于伤感。而是先用环境描写勾画出一个真实的送别画面，又表示自己和他一样都是宦游人，因而最能理解他那种因离开亲友远出求仕的心情。接下去又说，山高水远并不能阻隔知己在精神上和情感上的沟通，“海内存知己，天涯若比邻。”遂成为全篇的警策。直道最后才劝他不要在分手的时候过于悲伤。这样委婉写来，杜少府一定会感到亲切，他那点缠绵悱恻的感情一定可以排解了。

　　9.小结

　　这首诗乐观开朗，没有一般送别诗所有的缠绵和悱恻，我想这正是它受人喜爱的一个重要原因，从齐梁到初唐，浮华艳丽的诗风一直占据着诗坛的统治地位。王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王等人扭转了齐梁的诗风，为诗歌创作开创了新的风气。

　　六、课后作业

　　1.课后搜集有关初唐的诗歌加以分析比较

　　2.背诵全诗