《桃花源记》的课堂实录

《桃花源记》的课堂实录

　　《桃花源记》描绘了一个没有阶级，没有剥削，自食其力，自给自足，和平恬静，人人自得其乐的社会，是当时的黑暗社会的鲜明对照，是作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会，它体现了人们的追求与想往，也反映出人们对现实的不满与反抗。

　　师：在中国，素有“山川以人而胜”的传统。所谓“景不自美，因人而彰”“地不自胜，惟人则名”。陶渊明作了《桃花源记》以后，桃源仙境忽名声大噪。历代文人雅士纷纷涉足山溪，探寻灵秘。今天我们就要与东晋大文豪一览桃源仙境。在阅读文章之前，老师请几位同学上台来做一个小练习。谁愿意一试?

　　(生小声议论：不知道老师会出什么题目考大家?)

　　师：不用紧张，老师出的题目是：把这篇文章的题目写在黑板上。

　　(生有十几人举手。)

　　师：请蔡飞飞，杨辉恒，任雪妍三位同学上台来。

　　(生三人分别写了题目，台下有议论声。)

　　师：好，这三位同学都写完了。请大家看，题目写对了的同学是哪几位?

　　生齐说：蔡飞飞，杨辉恒的写对了。任雪妍的错在把“源”写成“园”。

　　师：那有没有同学能解释一下为什么不能把“源”写成“花园”的“园”呢?老师打出幻灯片1，幻灯片1为课文题目)

　　(生沉默，表示不解。)

　　师：这样吧。我们先看文章的一、二两段，看能否找出答案?

　　(生纷纷仔细阅读一、二段。2分钟后，有一位学生举手。)

　　师：好。请杨志深同学来回答。

　　生：“林尽水源”的“源”与题目有关。

　　师：能否具体点?

　　生(想了想)：应该与水有关吧，指水的源头。

　　师：很好，请坐下。桃花源的“源”字的偏旁是“シ”，与水有关，从文章一、二段看得出，“桃花源”里写水的句子有“缘溪行，忘路之远近”“林尽水源”，从而可看出桃花源是水流的尽头、源头，在比较隐秘的地方。所以不仅仅是指“桃花园子”。以后要注意，不要再写错了。接下来请大家把一、二段朗读一次。(生读完后，老师放出幻灯片2，叫一生读幻灯片上的作者简介。)

　　生大声读：陶渊明，东晋人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。他曾做过小官，由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展，后弃官回乡过起田园式的隐居生活。

　　师：读的很好，吐字清晰，声音洪亮，以后有机会成为播音员。(生窃笑)请大家注意，前人有姓名外，还取名、字，甚至还有号。请大家从陶渊明取名、字来看，古人取名字有何特点?

　　一生对古文颇喜爱，答：“渊”与“潜”都与水有关。“明”与“亮”有关，都指明亮。

　　师：很好。看来蔡飞飞真的是有心人，平时她看书就喜欢思考，知识面也广，我们应该学习她认真思考的精神。古人取名、字、号往往是有关联的，不是随便取的。下面请大家一边看课文，一边听朗读。注意生字词、朗读的停顿和感情的把握。(师放录音，学生看课文。)

　　(听完录音后。)

　　师：接下来，请大家自由地有感情地朗读。

　　(生认真地朗读。师巡视，了解朗读情况。)

　　(生读完。)

　　师：刚才大家读得挺认真的，还有没有字不懂读啊?

　　有生举手：“豁、俨、邑”不懂读。

　　师：谁能帮他解答?

　　生：第一个读“huò”。第二个读“yǎn”，第三个读“yì”

　　师：对了。请坐下。昨晚老师已叫大家预习了全文。文意要求先疏通，不知道大家做了没有?

　　生齐说：做了。

　　师：很好。那老师检查一下预习情况，老师随便挑原文几句话，请几位同学来翻译。(抽了几个成绩大概在30名左右的学生)好，卢国豪，你来，请把“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”译出来。

　　生：其中来来往往耕田种地的男男女女，穿着都像外人。

　　师：“外人”能否译得具体点?

　　生思考片刻，照原文答：桃花源以外的世人。

　　师：有没有同学有异议?

　　另一生答：应是指与渔人生活那个朝代不同的人。(生纷纷赞许)

　　师：不是有句古话“尽信书不如无书”我们课本的注解是错误的，在这里李小娜同学有认真思考，大家可要学习小娜的认真学习的态度。接下来请看第三段第5行“余人各复延至其家，皆出酒食”谁来译?

　　生几个人举手，由其中一位作答：其余人各自又请渔人到他们家作客，都拿出酒和食物。

　　师：好，译得很流利，请坐下。看来大家对文章的`翻译应该了解得很透了，学习态度都很认真，效果较好。那接下来看看老师幻灯片上的问题。(打出幻灯片3)桃花源最吸引人的地方在哪里?请从原文找出来。

　　(由学生阅读全文3分钟，3分钟后由学生作答。)

　　一生说：在文章第一段：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”

　　师说：这句话是写桃花源的什么美?

　　生答：景色优美。

　　师：很好，请坐下。大家先自由朗读第一段，应把景色优美读出来，在读中感受桃花源的迷人色彩。

　　(自由读完后。)

　　师：刚才老师看大家读得很专心，能从读中感受到景色美的同学举手。(稍等片刻，有1生举手)好，许智宇你来给大家试范。

　　(该生有感情朗读第一段。)

　　师：刚才许智宇读得最好的地方在哪?

　　生：“忽逢”读出偶然遇到奇境的味道，还有“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”读出了诗人陶醉其中，赞叹讶异不已的味道。

　　师：卢咏芬对许智宇的朗读评点怎么样?

　　(生齐声说很好。)

　　师：那我们大家齐来一次。

　　(生大声有感情地朗读。)

　　师：文中桃花源以景美吸引人之外，它的美还体现在哪些地方?

　　(生举手人数有十多个。)

　　一生答：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻，……黄发垂髫，并怡然自乐。”

　　师：这里写什么美?

　　生：景美。

　　师：这里的景跟前面写的景有何不同?

　　(生思考后答不出。)

　　师提示：好，你先请坐，此处写到了人没有?

　　一生恍悟答：前面写自然的景色美，这里写人在这里生活创造了景物美。

　　师：哦，发现了区别。既然有人在此劳作，此处除写景美外，“黄发垂髫，并怡然自乐”还体现了老少生活无忧无虑，怡然自得，那是什么美?

　　生答：生活美。

　　师：很好，大家齐来读应把第二段写桃花源的生活美读出来，读出作者的向往之情。

　　(由生齐读第二段。)

　　师：桃花源除景美和生活美外，美还体现在哪?

　　生齐答：桃花源人热情好客。

　　师：桃花源人热情好客体现在哪一段，能否找出来?

　　(生多个人举手。)

　　师：好，黄贵发，你来。

　　生：体现在第三段的“便要还家，设酒杀鸡作食”和“余人各复延至其家，皆出酒食”。

　　师：“要”读音是──

　　生齐答：yāo

　　师：对了，作邀请讲，所以不读第四声，王贵发你要注意这个注音，请坐下，既然桃花源人都好客，那此处应是指什么美?

　　生答：人美。

　　师：有没有更好的词概括?