王勃《滕王阁序》中学语文教案

王勃《滕王阁序》中学语文教案

　　教学目标:

　　⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。

　　⒉借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

　　教学时数:2

　　第一教时

　　明确目标:

　　整体感知课文

　　教学过程:

　　一、导入新课

　　滕王阁诗

　　滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。

　　闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在?槛外长江空自流。

　　二、解题

　　1.介绍“序”

　　序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

　　2.介绍“骈文”

　　骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点:第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点，即平仄相对;第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。

　　3.介绍王勃和写作背景

　　王勃(649~675)，字子安，降州龙门(现在山西河津)人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

　　三、诵读课文

　　1.放课文录音或教师范读课文。

　　2.学生集体朗读课文，注意读准字音。

　　3.指定7名学生朗读课文(每人一段)，注意把握句子的节奏。

　　明确:①四字句的读法有 “二二式”。

　　②六字句的读法大致有五种: “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。

　　③七字句大致有四种读法:“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;

　　“二二三式”。

　　四、初步感知课文

　　1.学生集体朗读课文一遍。

　　2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。

　　3.思考:从内容上看，文章可分为几部分?

　　明确:

　　第一部分(1):扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

　　第二部分(2~3):扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

　　第三部分(4~5):扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。

　　第四部分(6~7):扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

　　五、布置作业

　　1.反复诵读，并试背课文。

　　2.完成课后练习三、四两题。

　　第二教时

　　明确目标:

　　⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。

　　⒉理解作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

　　教学过程:

　　一、赏析第一部分

　　(一)集体朗读

　　(二)具体赏析

　　⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?

　　明确:

　　“豫章故郡，洪都新府。”――历史久远

　　“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。

　　“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟

　　2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的`哪个词语?

　　明确:作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。

　　3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?

　　明确:文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。

　　4.试背课文

　　二、赏析第二部分

　　(一)齐读课文

　　(二)具体赏析

　　1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

　　明确:①色彩变化之美;

　　②远近错落之美;

　　③上下浑成之美;

　　④虚实相映之美。

　　2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。并展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。

　　明确:青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。

　　3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同?

　　明确:一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。

　　4. 思考:本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?

　　明确: ①“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉。

　　②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。

　　③“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都

　　洋溢着作者无比愉悦的心情。

　　作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。

　　三、赏析第三、四部分

　　(一)齐读课文