《题西林壁》、《游山西村》教学设计

《题西林壁》、《游山西村》教学设计

　　引导语：《题西林壁 》是苏轼的作品，《游山西村》是陆游的作品，这两首诗都是哲理诗，这两首诗的教学设计要怎么制定呢?

　　《题西林壁》、《游山西村》教学设计

　　(一)、教学目标：

　　1.认识3个生字，会写4个生字。

　　2.有感情地朗诵并背诵古诗，默写《题西林壁》。

　　3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

　　(二)、教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

　　(三)、教学难点：体会含有人生哲理的诗句。

　　(四)、教学过程：

　　一、揭题导入，激发兴趣

　　同学们，我们的祖国山川秀美(背景图)，有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。今天，高老师就带来了两首古诗，一首是北宋著名文学家、书画家苏轼的《题西林壁》，另一首是南宋爱国诗人陆游的《游山西村》。

　　二、自读古诗，读准字音

　　你知道这两首古诗是写哪儿吗?来，同学们，看着手中的书，自由读一读，注意读准字音。

　　1.指导学生读《题西林壁》题目，解题：题写在庐山西林寺的墙壁上。

　　2.学生读《游山西村》

　　正音

　　浑　　　豚 重

　　三、学习《题西林壁》一、二句：

　　1.让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧!(配乐课件)教师有感情地朗读。

　　2.诗人从哪几个角度来观察庐山，请大家在书上圈圈画画。

　　3.“横看”是怎么看?(课件，横：①使物体成横向。②从左到右或从右到左，跟“竖”、“直”、“纵”相对。③纵横杂乱。④汉字由左到右的笔形。)让学生判断选择。

　　4.从正面看，你看见了什么?“岭”是怎样的呢?你能画一画吗?这是怎样的山岭?(课件显示连绵起伏的山岭)指导读“横看成岭”。

　　5.从侧面看，你看见了什么?(课件)这是一座什么样的`山峰?(陡峭)指导读第一句。

　　6.那么，从远处看庐山是怎样的?(课件显示远近高低的图片)从远处看是隐天蔽日，从近处看是危崖险岩，从高处向低处俯瞰是幽谷深涧，从山下仰望则是重峦叠障，所以说是“远近高低各不同”。

　　7.(课件显示六张庐山图片)从不同的角度看，所见的形状、姿态各不相同，让人目不暇接、美不胜收。看看你能把庐山的美读出来吗?(个别读，集体读，配乐读)真是百看不厌，越看越美呀!

　　四、学习《题西林壁》三、四句：

　　1.庐山究竟美在哪里?是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀?诗人究竟看清楚了庐山的真面目吗?他找到原因了吗?

　　2.是呀，之所以看不清庐山的真面目，是因为_____，视野受到局限。咱们还可以换个说法，因为_____，所以_____。

　　3.是呀，作者为看不到庐山的真面目而叹息，但他似乎又明白了点什么?让我们一起来读读后两句诗。有的同学已经背出来了，谁来适一适?

　　4.看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正应了那句老话“当局者迷，旁观者清”。

　　五、学习《游山西村》一、二句：

　　1.学了《题西林壁》，我们既欣赏了美丽的风景，又明白了一些生活的哲理。(板书：赏景明理)下面我们随着诗人陆游到山西村去看看、走走，想想又能悟出什么道理呢?

　　2.诗人陆游因为被朝廷罢官回归故里，途经山西村，他此时非常沮丧，非常郁闷，乡亲们又是怎样招待这位从远方归来的游子呢?请读读一、二句。

　　3、读着读着，你眼前仿佛看见了什么?又仿佛听见乡亲们说了些什么?指导朗读。

　　六、学习《游山西村》三、四句：

　　1.受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。山峦重重，水道弯弯，正怀疑____，突然，他眼前一亮，他看到了什么?(课件显示山重水复，柳暗花明)眼前柳绿花红，又是一个美丽的小山村。

　　2.眼前之景不正和陆游此时的心境相吻合吗?被罢官的陆游本以为前途渺茫，陷入了困境，但是朴实的乡亲们却给了他走出困境的信心。这份欣喜之情，你能读出来吗?(指导朗读)

　　3.在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受吗?当你做一道应用题百思不得其解，正为此懊恼时，______。当你和小伙伴下棋，感觉无路可走，打算放弃时，______。

　　七、配乐朗诵，感悟情境

　　同样的触景生情，同样的耐人寻味，让我们随着诗文再次来赏景明理。