《题西林壁》教学设计「优秀」

《题西林壁》教学设计「优秀」

　　《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。下面我们为大家带来《题西林壁》教学设计，仅供参考，希望能够帮到大家。

　　《题西林壁》教学设计

　　教学目标：

　　1、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。

　　2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。

　　3、背诵古诗，对重要词句能够默写。

　　4、体会富有人生哲理的诗句。

　　5、激发学生对祖国山河的喜爱之情。

　　教学重点、难点：

　　1、体会诗中描绘的景象。

　　2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。

　　教学准备：课件

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、 激发情趣，导入新课

　　1、 集体背诵《望庐山瀑布》这首诗。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

　　2、 今天我们还要学习一篇关于庐山的诗《题西林壁》(板书)。让我们随着诗人苏轼一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。

　　3.简介诗的生成背景。(帮助学生理解诗意，体会意境)

　　在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。

　　二、学习古诗

　　1.初读古诗，读准字音。

　　(1)同桌互读，检查预习情况，互相指正。

　　(设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。)

　　(2)指名读，师作适当的鼓励评价。

　　(3)全班齐读古诗。

　　2.再读古诗，理解诗句的意思。

　　(1)四人小组合作学习，完成“学习任务”。

　　学习任务：

　　A、根据“注释”试着说说每句诗的意思。(小组要说明自己是用什么方法学习的)

　　B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。

　　(师巡视，对各小组的学习作必要的指导。)

　　(2)反馈小组学习情况

　　师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗?小组运用了什么好办法理解诗意的`?

　　(指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法)

　　理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

　　抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。

　　岭

　　峰

　　(根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。)

　　出示小练习

　　(1)在括号里填上表示“看”的词语

　　在远处_______, 在近处______,在高处_______,在低处______，庐山的景象各不相同。

　　(此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运用。)

　　(2)指导有感情朗读(读出庐山的变幻莫测)

　　理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

　　(3)指名读读这句诗，并说说诗意。

　　理解“缘”并指导写法。纟缘(右上部分是两笔：撇折横折)

　　师：此山是指哪儿?作者为什么会看不清庐山的真面目呢?

　　生：因为他就在庐山之中。

　　生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分，

　　生：因为他离庐山太近了

　　┉┉

　　(4)指导朗读，要求读出作者感慨的语气。

　　3.复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。

　　(1)师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗?

　　(生结合实际举例说说)

　　那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗?你们从中受到什么启发了吗?

　　(有了前面的例子作铺垫，学生很快就能说出：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察。)

　　(2)出示练习2

　　看不清庐山的真正面目，是因为_________________________，因此，我们要___________________就要____________________________。

　　(悟出的道理)

　　(设计意图：强化难点的突破，变深奥的道理为学生的内化动力。

　　(3)指导朗读。

　　4.感情朗读古诗，背诵古诗。

　　5.小结。

　　板书设计

　　题西林壁

　　横　　岭

　　峰　　侧

　　远　近

　　高　低

　　全面地、客观地