《少年王勃》的课程设计

《少年王勃》的课程设计

　　教学目标

　　1、知识内容：理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。

　　2、情感目标：从本课的语言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

　　3、技能培养：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。借助多媒体指导学生观察图画，培养学生的观察能力、自主学习能力及讨论交流的合作学习能力。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点

　　学习课文，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

　　教学准备

　　PPT

　　教 学 过 程

　　教 师 活 动

　　学 生 活 动

　　课 堂 拾 零

　　一、复习导入

　　１、今天我们继续学习第９课出示课题：少年王勃要求齐读课题

　　教师：通过上节课的学习，王勃给了你的什么样的印象？

　　２、就连课文中的都督也忍不住要这样赞叹（出示句子：“奇才！真是奇才！”）：引读——“奇才！真是奇才！”

　　３、教师：什么叫奇才？

　　４、教师：王勃到底是什么样的奇才，让我们回到两千年前，重温王勃写作这两首诗的情景吧。

　　二、学习课文第一自然段

　　１、教师：谁来读读第一小节？

　　２、这里你能体会到王勃是位奇才吗？

　　指导学生抓住“听说”“请”体会。

　　教师：少年王勃１４岁就已经中得举人，名声远播，就连都督也忍不住要瞧瞧这毛头少年到底有没有才华。

　　三、学习课文第二三四自然段。

　　1、请学生自由轻声读2、3、4小节，看看哪些词语可以看出王勃是个奇才？

　　2、理解第二、三自然段：

　　（1）从哪些词语可以看出王勃写文章时写得快？

　　（2）王勃为什么能在写文章的时候文思如泉、笔走如飞呢？是他以前就到过滕王阁吗？还是写这文章太简单了？他的'文思是从哪里来的呢？（学生回答）出示：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。

　　看来众人对当场写文章都感觉十分为难，难道这些来的人都是目不识丁的人？你说是些什么人？

　　对呀，来的不是才高八斗，至少也都是青年俊才，那他们怎么都不敢写，心里都在想什么？你能猜透他们的心思吗？

　　指导朗读

　　教师评价：那你能将体会到的客人们为难的神情给读出来吗？

　　教师：让我们一起来感受众人的心态。

　　（3）当其他人在那儿你看我，我看你的时候，王勃却站在窗前“凝望”。他看到了什么？谁来把王勃看到的美景读一读？

　　（4）王勃站在窗前仅仅就是为了欣赏江上的美景吗？如果只看不想会怎么样？

　　（5）正是因为王勃想好了文章的开头、中间、结尾该怎么样写，所以他提笔的时候才会（引读：文思如泉、笔走如飞）

　　3、理解第四自然段：

　　（1）王勃写文章的时候速度特别快，那他写的文章到底好不好呢？你是怎么知道的？

　　（2）拍案叫绝是什么意思？那你们也拍着桌子把都督夸奖王勃的话读一读！

　　（3）王勃的这篇滕王阁序写得非常好，尤其是哪一句让都督拍案叫绝？（学生回答并出示句子：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色

　　。）

　　（4）这两句话是滕王阁序中最出名的两句，至今人们还在传诵着。它所展现的美景就是刚才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。让我们一起再来读读这句话，再来细细体会一下这迷人的景色！

　　（5）如此美丽的奇景，使王勃的心中充满了创作的热情，当即就用这两句话把它描述下来了。（再出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色

　　。齐读。）

　　（6）同学们，王勃写的文章令都督拍案叫绝，我们平时写的文章能让人拍案叫绝吗？为什么？

　　（7）王勃面朝着赣江美丽的景色是目不转睛地看，而我们平时看景色不注意观察，王勃看景物的时候是怎样的？（边看边想）

　　（8）这就是勤思考，我们要想像王勃写文章那样文思如泉、笔走如飞就需要我们平时多观察、勤思考！

　　4、让我们捧起书，带着对王勃的敬佩，带着对他的赞美，一起读读2、3、4小节。

　　四、教学第五小节

　　教师：于是（引读）王勃写的……千古传诵名文。

　　1、你从哪个字词又体会了王勃的才气？板书：千古传诵

　　2、教师小结：王勃以14岁的年龄，在毫无准备的情况下，挥毫泼墨，一挥而就，写成了这篇文章，不仅在当时有名，即使两年后的今天依然广为传诵，王勃真是一位旷世奇才呀

　　五、背诵课文

　　1、同学们，王勃写的这篇千古传诵的文章中诗句描绘的景色，你们愿意来记记吗？请同学们自读课文3、4两节。

　　2、让我们一起来将这位才华横溢的少年诗句描绘的情景永远记在心间。

　　六、拓展交流：

　　1、像王勃这样年少机敏的少年，你还知道哪些？

　　2、你觉得怎么才能让自己变得更聪明些？

　　板书：

　　9

　　少年王勃

　　（奇才）

　　胸有成竹

　　文思如泉

　　笔走如飞

　　拍案叫绝

　　千古传诵

　　齐读课题

　　学生1：他很了不起，因为他在很短的时间里写成了千古传诵的名句。

　　生2：很有才气、才华横溢、才思敏捷

　　齐读——“奇才！真是奇才！”

　　生：难得一见、绝无仅有的人才

　　指名读第一节

　　生：从“听说”体会到王勃１４岁就已经名声很大，连都督都想见见，所以课文中用了请字。

　　自由轻声读课文，边读边圈画出相关的词语。

　　学生交流。（板书：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）

　　文思如泉、笔走如飞。相机指导学生理解

　　不是，跟王勃一样至少有点名气的人。

　　生１：当场写，没有什么思考的时间，太难了。

　　生２“要是写砸了，那不是叫这么多的人笑话吗？不要砸了自己的金子牌子，以后就不要在都督这边混了。

　　生３：大家心里都知道孟学士已经写好了文章，今天就是让孟学士出风头的，不要得罪都督，以后吃不了兜着走。

　　学生根据体会朗读

　　齐读

　　读句子。

　　学生回答，理解“胸有成竹”。

　　读句子

　　指名回答。（当那位都督听人读到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”）

　　理解“拍案叫绝”。

　　感情朗读。

　　齐读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色

　　。

　　齐读。

　　生：写好文章不仅要细心观察，还要会认真思考。

　　生：应该是平时读书多，知识丰富，刻苦学习

　　齐读2、3、4自然段。

　　生抓住千古传诵体会王勃的才气

　　学生自读自背

　　学生齐背

　　生：学生联系到《咏华山》

　　只有天在上,

　　更无山与齐.

　　举头红日近,

　　回首白云低

　　的寇准，《咏鹅》的骆宾王，书法家怀素，破陋习的少年孙中山，砸缸救人的司马光等等，

　　生：像王勃那样勤于思考，勤观察，敢于表现自己……