《望庐山瀑布》教学教学过程设计

《望庐山瀑布》教学教学过程设计

　　一、背诗导入

　　1.同学们，这节课我们学习一首古诗，说到古诗，你首先想到谁?(李白)

　　2.为什么?请根据你搜集的资料说明原因。

　　3.那么，你会背李白的诗吗?

　　4.刚才有同学背到了《望庐山瀑布》这首诗，我们一起来背诵一遍。

　　二、目标导向

　　既然这首诗我们都已经能背诵了，那么，这节课我们该学些什么呢?

　　三、朗读古诗

　　1.任务驱动，学习单1

　　①放慢速度，像小诗人那样诵读这首诗。

　　②再读一遍，在你认为需要停顿的地方画上“/”。

　　③学习时间：2分钟

　　2.学生自主诵读，教师巡视指导。

　　3.展示导学：

　　(1)请学生展台展示并朗读。发现问题，相机纠正。

　　(2)指导读好课题，相机理解“望：远看。”

　　(3)指导有节奏地朗读。

　　四、理解意思

　　1.任务驱动，学习单2

　　①读读诗句，看看插图，说说每行诗句的意思。

　　②在不理解的字词旁边做上“?”

　　③小组交流，尝试解决你的问题。

　　④学习时间：6分钟

　　2.学生先自主后合作学习，教师巡视。

　　3.展示交流：

　　A前两行：日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。

　　(1)日照香炉生紫烟,

　　①学生讲意思。

　　②品读“生”，图文结合，生的意思是产生，而非升起。

　　(2)遥看瀑布挂前川。

　　①学生讲意思。

　　②你认为哪个字用得最妙?品读“挂”，实物对比，体会作用?(化动为静)

　　(3)出示“瀑布图”，指导朗读前两行。

　　B后两行：飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

　　①学生讲两行的.意思。

　　②老师很想知道，三千尺到底有多高?(表示很高。)那么“九天”呢?(天的最高处)补充：古代人将天分为九层，最高层为九天。

　　③显然，瀑布没有作者所写的那么高，它采用的是什么修辞?(夸张)指导朗读两行诗。

　　④对比理解“疑”，相机教学“疑”的书写。

　　疑是银河落九天 疑是地上霜 意思都是好像

　　⑤体会比喻及其作用。

　　4.整体朗读。

　　五、感悟中心

　　1.填空：《望庐山瀑布》这首诗描绘了( )的壮丽景象，表达了作者( )的情感。

　　2.再次朗读。