王维诗《鸟鸣涧》教学设计及反思

王维诗《鸟鸣涧》教学设计及反思

　　《鸟鸣涧》是唐代诗人王维所作组诗《皇甫岳云溪杂题五首》的第一首。

　　教学目标:

　　⒈知识与能力

　　⑴有感情地朗读古诗，并背诵。

　　⑵了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。

　　⑶用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。

　　⒉过程与方法

　　初读诗文，整体感知;自主合作，感知诗意;赏读诗文，体味清幽。

　　⒊情感态度与价值观

　　感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

　　教学重、难点：

　　1、有感情地朗读两首诗，并背诵。

　　2、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。

　　3、体会诗歌的意境和作者的情感。

　　设计思路:

　　教学中，力求体现“初读解题知作者――细读讨论明诗意――诵读想像悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分体现“授之以渔”的过程。

　　第一步，谈话导入，初读解题知作者。

　　1、调动学生已有的古诗积累，拉近学生与教学内容的距离。

　　2、依据学生已有的知识经验，让学生就“你认为我们要读懂一首古诗，都需要了解哪些知识?”的问题充分发表自己的见解，其实也就为后来的古诗学习需要的方法作出铺垫。

　　3、引导学生从题目入手，知晓作者的资料，为理解古诗的意境提供有效依据。

　　第二步，细读讨论明诗意。

　　1、一读，诗文读通顺。

　　自由读、齐读、指名读，选用多种方式朗读古诗，让学生充分熟悉诗文，扫除生字障碍，同时自主解决部分难点。

　　2、二读，讨论明诗意。

　　启发学生借鉴已有的古诗学习经验进行自学。组织学生以四人小组为单位，以“你都读懂了哪些地方?有没有没有解决的问题?能不能把全诗的意思说一说?”为学习任务，在多次自读、指名读的基础上进行自学、交流。

　　第三步：诵读想像悟诗情

　　要学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感的共鸣，这一环节往往受学生生活阅历的影响，有一定难度，因此，配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面，把自己当作诗人，体会当时的心境，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。

　　教学过程：

　　一、欣赏古诗，揭示课题

　　1、同学们，喜欢古诗吗?想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听?

　　2、看图背古诗：《春晓》《咏柳》《望庐山瀑布》《静夜诗》

　　3、师：已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进(板书课题)，再来学习与明月有关的古诗。《鸟鸣涧》。

　　4、齐读课题，解题。“涧”这个字，它的偏旁是“氵”，我们可以推想“涧”跟——水有关。水在哪里呢?水在两山之间，所以，涧就是指夹在两山之间的流水。这流水是涓涓细流还是汹涌波涛?题目之意：鸟儿在山中鸣叫。那应该怎么读题目呢?谁来试试?(齐读)

　　5、作者简介：王维(701-761)，唐代大诗人，字摩诘，太原祁州(今山西省祁县)人。开元九年以状元及第，任大乐丞，因故被贬济州司仓参军。张九龄为宰相，提拔他为右拾遗，转监察御史。安史之乱中，为叛军所俘，授以伪职。长安、洛阳收复后，被降职太子中允，后升为尚书右丞，世称王右丞。他深于佛学，熟悉佛教经典。有一部《维摩诘经》，是佛教中智者维摩诘和弟子们讲学的书，王维钦佩维摩诘的辩才，故拆开了他的名字，给自己命名为维，而字曰摩诘。王维多才多艺，除作诗外，又精通绘画、音乐、书法。能以绘画、音乐之理通于诗，达到了诗情画意完美结合的高度艺术境界。有《王右丞集》，存诗400余首。他的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”，现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。

　　二、初读诗文，整体感知

　　⒈学生自读：

　　鸟鸣涧，是一处风景优美的地方。王维在这看见了什么呢?请大家到诗中去读一读，注意，仔仔细细地读上4遍，前2遍读的时候注意读准字音，争取读得字正腔圆，后2遍读的时候，争取读通顺，注意诗句内部的停顿。

　　2、(屏显古诗)指名读。(a你很会思考，夜静春山空，“空”这个多音字你读准了，真是一丝不苟。b声音清脆悦耳，读诗正确流畅，很好。c声音响亮，把每个字的音都读准了，自信的孩子，真不错。d读得很流利，又注意了诗内部的停顿，读出了诗的韵味。)(出示停顿)

　　3、齐读。

　　4、这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢?(春夜)指名回答，并说说依据。(根据学生回答相机板书春夜)(评：你真会思考)

　　5、诗人王维在春夜看到了那些景物呢?请同学们到诗中一行一行仔细地找一找，并把它圈出来，四行都找完了。(生回答)

　　a：我们来看这里有桂花、夜、山、月、鸟、涧。这些自然景物有几种?(六种。)

　　b：这六种自然景物并不是简单的顺序罗列，而是一幅和谐的自然山水画。你能不能读出来呢?体会一下。读一遍。

　　指名回答。(相机板书：花、山、月、鸟、涧)

　　6、的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流。

　　7、刚才老师说这首诗中的景物是有顺序的，是什么顺序呢?(用手势)从落花写到了夜，然后写到山空，再写到月亮，又写到了山里飞的鸟。这是一个什么顺序呢?(生：由远到近。)

　　a：是由远到近么?(生：从近到远。)

　　b：还有其他的么?看老师的手势——(生：我觉得是从低到高。)

　　师：我觉得你们说的都对。这首诗歌不是简单的在罗列材料，而是一个立体的、流动的画面，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢?请你到诗中把这个合适的字找出来。指名回答。生：景物的特点是静，还有美。(板书静、美)(评：你有一双慧眼，一下子就把这个字找准了。)师：的确，这首诗给我们的一个深刻感受就是“静”。

　　三、感知诗意，体味清幽

　　1、指名读：你来读。你的声音很好听，读出来了那种静。

　　2、第一行：人闲桂花落

　　a.同学们都很会读书，读出了这首诗写的是春天的夜晚，是一个静静的夜晚。就在这样的一个夜晚，桂花轻轻柔柔地飘落了，(屏显：人闲桂花落)同学们看过桂花吗?长什么样子?小小的，细细的桂花落在地上声音响吗?声音小到我们在座的每一个同学也包括张老师可能都听不到，但王维却在那个夜晚听到了。

　　b.这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢?我们写教室很静，静到什么程度?静到一根绣花针落地的声音都听得见。那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢?(指名回答)

　　c.是呀，夜是这样的静，但不仅因为夜静，更因为看风景的'人心静，所以，王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。看看“人闲”两个字，它正是告诉我们王维的心——(静。)哪个字写作者内心的静呢?(生：闲。闲的解释是安静)怎么才叫闲呢?(生：因为他没有什么事情，很休闲——)

　　d小结：是啊，王维身处没有战乱，安定统一的盛唐，而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川，过着半官半隐的生活，悠闲自在，淡泊名利，所以他说自己是——人闲。

　　e现在，就让我们用朗读把桂花落地的轻柔、舒缓展现出来。(指名读)(a不错，你的朗读似乎可以让我们看到那桂花在空中飞舞的样子。

　　b听着真美，风起花落缓缓的，是那样的轻柔。c一个落字读得很到位，就像真的看到桂花从枝头脱落，飘下，着地的样子。)(女生齐读、齐读)女生读起来清清幽幽的，别有一番情趣。我们一起来读一读。

　　3、第二行：夜静春山空

　　a.听着这桂花落地的簌簌声，王维才发觉夜是多么静啊!真是——夜静春山空。(屏显：夜静春山空)同学们，鸟鸣涧这里风景如画，白天，山涧中阳光灿烂，鸟语花香，游人踏青，动物们自由自在……真是热闹非凡。渐渐地，渐渐地，白天的喧闹消失殆尽，游人散去了，动物们都进入梦乡了，山林也空闲下来了，整座山就像睡着了一样，静静的，静静的……如果此时，你也站在这座春山面前，你会用什么词语，什么句子来形容?

　　b.是呀，静，静得诗人觉得好像整座山什么都没有了，空荡荡的。谁用朗读来把这样的画面读出来。(指名读)

　　(a读得真好，那寂静的春山仿佛就在我们面前。b你的朗读，让我们看到了一个恬静的画面。c想一想，诗人心中装的不是一小片山，而是整座山哪。d看着这座山，王维一定是这样说的：夜静春山空。)(范读)

　　让我们用朗读来赞叹这座空山吧!(男生齐读、齐读)