古诗《望岳》教学实录

　　教学目标

　　知识与能力：

　　学会从意象入手，分析意境进而体会诗情的诗歌鉴赏方法;提高鉴赏能力。

　　过程与方法：

　　通过音读—品读—思读—用读的方法理解诗歌。

　　情感态度与价值观：

　　感受泰山的高大雄伟、神奇秀丽，体会诗人的形象。

　　《望岳》是杜甫的早期作品，描绘了泰山高大雄伟、神奇秀丽的景色，表达了初见泰山高兴，兴奋、惊叹、仰慕的心情，抒发了热爱祖国山河的感情以及不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气慨。感受泰山的高大雄伟、神奇秀丽，体会诗人的形象是教学重点和难点。

　　一、导课

　　师：同学们，中国是诗的国度，诗歌艺术源远流长,诗词歌赋浩如烟海。山川河流、花草树本都成为诗人歌咏的对象。如我们学过的写树木的诗有：

　　生：《咏柳》。碧玉妆成一树高,万条无下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

　　师：写山的有:

　　生：横看成岭侧峰，远近高低各不同。

　　师：写花的呢?

　　生:：《梅花》。

　　师：同学们一起背王安石的《梅花》。

　　生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

　　师：举不胜举,如果说古代诗歌就是那天上的星星,那么杜甫的诗就是那最闪亮最璀灿的一颗。今天让我们一起走进杜甫，去聆听诗人心灵搏动的颤音，感受诗人生命之歌的变调。今天,我们用一种新的方法学习杜甫早期所写的诗歌《望岳》。

　　展示课件一：踏歌而行觅古韵，余音袅袅仿古诗。请同觉说说这句话的意思。

　　生(思鸿)：唱着歌寻觅古诗的韵味，在余音袅袅中仿写古诗。

　　师：对。这堂课要求把握而两点：一是体会《望岳》诗歌意境;二是领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词。

　　师：《望岳》这个“岳”指的是哪座山?

　　生：齐答“泰山”。]

　　师：对，是有“五岳独尊”之称的泰山。(老师板书“望岳”，简单画泰山轮廓)

　　老师画的泰山象不象?

　　生：齐答“象”(笑)。

　　师：这首诗比较好懂，同学们课前做了预习，请同学来介绍杜甫及这首诗有关的内容。

　　生：杜甫是唐代著名的诗人。字子美。

　　生：杜甫的诗歌反映了当时的社会现实，表达了他对劳动人民的同情。

　　杜甫被称为诗圣。

　　生：齐答“杜甫的诗反映了当时历史，称为史诗”。

　　生：杜甫诗的风格主要以“沉郁顿挫”为主。

　　师：同学们介绍得很清楚，全面。同学们对诗人写作《望岳》的背景是否有所了解?

　　生：杜甫的'《望岳》共有三首，分咏东岳泰山、西岳华山、南岳衡山。

　　]生：《望岳》这首诗是杜甫二十四岁时写的。诗人在诗篇中远望泰山，为它的大神奇秀美而心情激荡…

　　师：说得非常好，肖奕奕同学课前对《望岳》一诗进行了深入地探讨。下面我们分组讨论、学习这首诗。第一大组讨论①、②句，第二大组讨论③、④句，第三大组讨论⑤、⑥句，第四大组讨论⑦、⑧句。

　　学生互相讨论三分钟，老师参与讨论并作指导。

　　师：请停下。请第一大组的同学来鉴赏①、②句。

　　生：这两句主要写了诗人远望泰山。

　　师：从哪个地方看出诗人是远望而不是登上泰山?

　　生：从“齐鲁青未了”这一句来看。因为在泰山周围，远看一大片的绿色。

　　师：这写出泰山什么特点?

　　生：齐答“宽广”。

　　师：很好(老师板书“广”)。第一大组同学说①、②句写出了泰山的宽广，诗人当时是怎样的心情呢?其他组同学帮忙想一想?

　　生：从这一问一答的句中，看出诗人非常喜爱这泰山。

　　生：齐说“一种喜悦的心情。”

　　学生看到林翠娜夸张的手势，都笑了。

　　师：是啊，在写景的时候表达自己的情感，正应了这句话“一切景语皆情语。”

　　第二组的同学说说③、④句。

　　生：③、④句描写了泰山景色秀美。

　　师：从哪里看出来?

　　生：：“造化钟神秀”就是说大自然把神奇秀丽都聚集在泰山身上。

　　师：对，这个“钟”解释得好。

　　生：“阴阳割昏晓”说明泰山的南北暗、亮不同，说明泰山很高大。

　　师：这里哪个字用得好?

　　生“割”字很形象，就象人用刀割开一样。师：这个字找得好，这两句写出了泰山的特点：高大(师板书“高”)其他组同学对③、④句还有没有问题?

　　生：还写了泰山的秀美。