《乡愁》详细教案

《乡愁》详细教案

　　《乡愁》以时间的变化组诗，以空间上的间隔作为共同的特征，时空结合，使思乡之情、家国之情更显深邃隽永。以下是《乡愁》详细教案，一起来看一下吧。

　　一、教学目标

　　1 把握诗中的意象

　　2 能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情

　　3 有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法

　　4 能够结合该篇自己创设意象

　　二、教学重、难点

　　重点：准确理解诗中的意象，有感情地朗读

　　难点：学以致用，自如想象，创设新意象

　　三、教学用具

　　多媒体

　　四、教学过程：

　　课前播入《乡愁》曲，创设氛围

　　(一)创设情境，导入新课

　　导入一：同学们有没有三五天或较长时间的离开家、离开过父母?你想家了吗?想家时是什么感受?生列举，师述同感，引出小诗：

　　“……异乡的路上，家是一盏灯;异乡的夜晚，家是一个梦，如何也圆不了，想家的心情。想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛;想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬;想家的心情，谁都感觉得到，谁也说不清。”——王慧敏《想家的心情》(媒体配乐)

　　是啊，想家的心情，谁都说不清。同学们想家的时候还可以常回家看看，可那些远离祖国、漂泊异乡的游子呢?(媒体示图)尤其是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀!

　　今天，我们一起来学习台湾诗人余光中先生的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。

　　导入二：，乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：

　　床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白)

　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(王维)

　　君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?(王维)

　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

　　晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。(崔颢)

　　每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。

　　(二)了解余光中

　　1 学生根据所积累的资料，简要地介绍。

　　2 补充(媒体示)：

　　余光中祖籍大陆。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去台湾。他对中国传统文化、古典文学一往情深，承继了传统文化中乡愁这一永恒的主题，写出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，不免经常流露出来(是他诗歌作品中的重要内容)。对此，他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说：大陆是母亲，台湾是老婆，香港是情人，美国是外遇。

　　代表作《乡愁》、《乡愁四韵》，《春天，遂想起》，被称为乡愁诗人。

　　(三)听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏

　　1 明确：这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是——缓慢的。

　　2 生小声朗读，边读边标出节奏和重音(“/”、“·”)

　　师巡回，指导有疑难的同学

　　小时候　　　　　　　　　　　　　　后来啊

　　乡愁/是一枚/小小的/邮票　　　　乡愁/是一张/窄窄的/船票、

　　我∕在这头　　　　　　　　　　　　我∕在这头

　　母亲∕在∕那头　　　　　　　　　　新娘∕在那头

　　长大后　　　　　　　　　　　　　　而现在

　　乡愁/是一方/矮矮的/坟墓　　　　乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

　　我∕在外头　　　　　　　　　　　　我∕在这头

　　母亲∕在里头　　　　　　　　　　　大陆∕在那头

　　3 请学生个别朗读，要求有感情地朗读

　　并适当指导：

　　第一、二节，语速慢，读出思念之情

　　第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音(生列离别)

　　第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。

　　4 齐读

　　(四)解读全诗，以便更有感情地朗读

　　1 整体感知

　　你投入了怎样的感情去朗读?(这首诗抒发了诗人怎样的感情?)

　　作者对家乡对祖国的思念之情

　　2 细细体会

　　(1)诗人的这种感情是不是突发偶感?

　　在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来?

　　小时候　长大后　后来啊　而现在　四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

　　(2)这种感情看得见吗?

　　要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来，作者是怎样做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(P108)意象就是诗中的形象。

　　找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情?

　　邮票、船票、坟墓、海峡

　　3 想象构图

　　其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法——托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的具体内容(诗中有画)

　　(1)教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。

　　深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……

　　一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆……

　　一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着……

　　只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。

　　到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。

　　母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。

　　母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕……