小石潭记教案范文五篇

小石潭记教案 篇1

　　教学目标：

　　知识目标：了解本文的作者及背景资料．

　　积累文言资料

　　学习寓情于景的写法．

　　能力目标：加强诵读能力的培养．

　　充分利用工具书翻译文言文的能力．

　　品味形象．生动．优美的语言．

　　情感目标：理解作者悲凉凄苦的心境．

　　学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操．

　　学习重点：掌握重点实词，理解课文内容．

　　教学难点：寓情于景的写法．

　　教法选择：朗读法，讨论法，点拨法．

　　课时：两课时

　　第一课时

　　课前预习

　　学生初读课文，搜集作者及本文写作背景资料．

　　一。 导入:由学生简介作者情况及写作背景．

　　教师导入：柳宗元贬官后，为排解内心的烦闷之情，常常不避幽远，伐竹取道，探访山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水，小丘，石渠，山洞纷至沓来，美不胜收，看于茂林修竹之中，谭清泉又呈现于眼前了．

　　二．朗读－－－整体把握

　　１．朗读：１） 教师范读

　　２） 学生自读

　　２．翻译：分段进行，学生根据课下注释自己翻译，不懂得划出．

　　提出不懂得问题 ，全班根据课下注释自己翻译，不懂得划出．

　　提出不懂得问题，全班同学和教师解答，指名翻译．

　　３．齐读－－－梳理文脉：说景物：作者描绘了那些景物，这是景物按什么顺序一次出现

　　发现小石潭－－－潭中景物（水－－石－－树－－鱼）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－ －潭中气氛 按游览顺序

　　说氛围：作者认为这些景物笼罩着什么气氛？

　　幽深冷寂

　　作业：积累文言词语

　　第二课时

　　三．选读－－－品味语言

　　１．学生选读自己喜欢的段落或句子

　　２．品味最美的一个画面，用得最妙的修辞，用得最妙的词语．

　　四．探究－－－理解主题

　　１．小石潭在当时称不上美景，也算不上胜地，只是一个不见经传的小潭，假如经柳宗元妙笔生花，现在已经成为名胜古迹．发挥你的想像力，假如你和朋友一起去游览，请描绘一下看到的风光．

　　２．游览了小石潭的风光，你觉得那的环境怎么样，你的心情如何？

　　３．同是小石潭，为什么柳宗元会有完全不同的感受？

　　柳宗元参改革，失贬被贬，这幽深冷寂的环境透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然风景的描绘中，这种写法叫寓情于景．

　　五．联读－－－赏析体验

　　清代学者王国维说过："一切景物皆情语"的确，景如果没有情绪加入，景是死景，情如不借景抒发，情又太直白，景物与心情相结合，就会出现一种境界．我国古代诗文有许多名言佳句都体现了这种境界，请任选一则赏析．

　　（多媒体）：感时花溅泪，恨别鸟惊心．

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家．

　　古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯．

小石潭记教案 篇2

　　教学目标：

　　1.疏通文意，掌握文中字词的含义，21、小石潭记 教案(语文版八年级上)。

　　2.学生熟悉课文，感受小石潭的美景。

　　3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。

　　4.培养学生欣赏美、发现美的能力。

　　教学重、难点分析：

　　学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。

　　教学设想：

　　本文是一篇优美的山水散文，本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。

　　教学手段：运用多媒体教学

　　教学方法：探究式 合作学习

　　教学时间：两课时

　　第 一 课 时

　　教学内容：

　　学生自读，掌握文中字词的含义，教师带领学生疏通文意，熟悉课文，了解文章内容。

　　第 二 课 时

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　二、教师范读课文（放录音，出示画面）

　　三、学生整体感知课文：

　　1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括）

　　2、学生回答，教师引出“美”。

　　四、研读课文，分析品味

　　（一）、展示小石潭的美景

　　1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？

　　2、学生自由发言，说说自己的发现，初中二年级语文教案《21、小石潭记 教案(语文版八年级上)》。

　　3、教师根据学生的发言作几句小结。

　　（二）、理解人物的“乐”

　　1、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？

　　2、引导结论：乐

　　3、小石潭到底有哪些乐趣呢？

　　4、学生讨论、回答（教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示）

　　（三）、体会人物的“忧”

　　1、过渡：小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受——忧郁，哪一句显出了作者的忧郁之情？

　　明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”（解释）

　　2、作者的忧从何而来呢？

　　①、朗读第一段的一、二两句及第四段。

　　②分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。

　　3、作者背景简介。（屏幕出示）

　　4、学生尝试着将情与景结合起来，解释作者心情忧伤的原因。

　　5、教师小结：

　　作者是被贬官到此，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的`郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。

　　五、总结全文。

　　六、拓展练习：

　　观察自己的学校，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。

　　附板书设计：

　　景色美 乐在其中

　　偏 贬

　　远 谪

　　幽静冷清 触景生情 抑郁忧伤

　　景 情景交融 情

　　21、小石潭记 教案(语文版八年级上)

小石潭记教案 篇3

　　教学目标：

　　1.学习按照一定顺序组织材料的方法。

　　2.学习抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

　　3.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

　　4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

　　教学重点：

　　背诵及体会文章写景抒情的方法。

　　教学难点：

　　树、石、水、鱼的特点及对它们的准确描写。

　　教学课时：

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。

　　二、简介作者：

　　柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景优美的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

　　《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

　　“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

　　三、整体感知课文：

　　1.学生初读课文，圈出生字、生词。

　　2.教师播放媒体资源中的课文泛读，学生轻声跟读，并补充。

　　3.师生共同疏通文意。

　　（1）古今异义。

　　去：（古）离开（今）前往，到某处

　　怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子

　　小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色

　　（2）一词多义。

　　以：①全石以为底（介词，用）

　　②卷石底以出（承接，“而”不译）

　　③以其境过清（介词，表原因）

　　为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）

　　②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）

　　清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）

　　②以其境过清（形容词，冷清）

　　可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）

　　②不可知其源（助动词，能够）

　　差：①参差披拂（形容词，长短不一）

　　②其岸势犬牙差互（动词，交错）

　　（3）翻译。

　　①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　②斗折蛇行，明灭可见。

　　③凄神寒骨，悄怆幽邃。

　　（4）判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　　①闻水声，如鸣佩环。（）②皆若空游无所依。（）

　　③似与游者相乐。（）④天涯若比邻。（）

　　第二课时

　　一、齐读课文，把握课文大意：

　　第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。

　　第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。

　　第五段：记下与作者同游小石潭的人。

　　二、赏读课文：

　　（1）文中哪些句子写了“石”？请说明理由。

　　点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

　　（2）文中哪些句子写了“水”？请说明理由。

　　点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐”这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”用形象的比喻，写出了小溪的形状。

　　（3）文中的“动”与“静”。

　　点拨：①游鱼的“怡然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。

　　②小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。

　　（4）文中的“对比”和“烘托”。

　　点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。

　　（5）文中的“景”与“情”。

　　点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽静清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

　　（6）文中的“镜头”与“画面”。

　　点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描绘出了潭水中游鱼的美景。

　　（7）文中的写景短句。

　　三、精读课文，巩固：

　　（1）作者是怎样发现小石潭的？

　　（2）小石潭的全貌是怎样的？

　　（3）游鱼和潭水有什么特点？

　　（4）作者是怎样描写潭上景物的？

　　（5）跟作者同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出？

　　四、总结全文。

小石潭记教案 篇4

　　【教学目标】

　　１、知识教学点：

　　掌握记叙的顺序。

　　２、能力训练点：

　　学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。

　　３、德育渗透点：

　　体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。

　　４、美育渗透点：

　　领略文中描写的自然风光的美。

　　【学法引导】

　　学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。

　　【重点、难点、疑点及解决办法】

　　１、重点：

　　① 掌握记叙的顺序。

　　② 学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。

　　解决方法：教师讲解。

　　２、难点：

　　树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

　　解决方法：学生自读，从书上勾画出来。

　　３、疑点：

　　文章结尾部分感情基调为何与前不同？

　　解决方法：教师启发，学生回答。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【师生互动活动设计】

　　１、通过课文，把握文章大意。

　　２、精读课文，体会写景抒情方法。

　　３、联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。

　　４、口头作文：根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。

　　【教学步骤】

　　一、导语

　　杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。

　　二、整体感知

　　１、学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。

　　２、默读课文，了解课文内容、顺序，学生回答，教师点拨。

　　第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。

　　第二段，写潭中游鱼。

　　第三段，写潭水的源流。

　　第四段，写作者游览感受。

　　第五段，写作者游览感受。

　　３、朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？

　　⑴ 近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

　　坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。

　　⑵ 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。

　　⑶ “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”

　　特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。

　　⑷ “日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”

　　写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。

　　⑸ “潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”

　　明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。

　　⑹ “其岸势犬牙差互，不可知其源。”

　　笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。

　　⑺ “坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。”

　　凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。

　　４、突出重点，解决难点：

　　教师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？

　　⑴ 先声夺人：

　　如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。

　　⑵ 抓特点，用比喻：

　　写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。

　　⑶ 正面描写：

　　写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。

　　⑷ 正面、侧面相呼应：

　　第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。

　　⑸ 对比描写：

　　为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。

　　⑹ 拟人：

　　“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。

　　５、文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有低沉之感？

　　了解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惧，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境也许会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉，原因就在这里。

　　三、总结、扩展

　　总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展现在我们面前。

　　扩展：优美的文章，往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观察，是很难描绘出来的。

　　培养学生的观察能力，完成４００～５００字的写景抒情散文。

　　四、布置作业

　　１、解释下列加粗的字：

　　⑴ 伐竹取道，下见小潭，水尤清洌

　　⑵ 青树翠蔓

　　⑶ 日光下彻

　　⑷ 其岸势犬牙差互

　　⑸ 以其境过清

　　２、翻译下列句子：

　　⑴ 如鸣珮环，心乐之。

　　⑵ 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　⑶ 日光下彻，影布石上，佁然不动。

　　⑷ 俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

　　⑸ 其岸势犬牙差互

小石潭记教案 篇5

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1．有感情地朗诵全文，并能背诵全文。

　　2．能结合注释疏通全文，并能弄清一词多义和词类活用。

　　3．体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。

　　【重点难点】

　　1.有感情地朗诵全文，并能背诵全文。

　　2.能结合注释疏通全文，并能弄清一词多义和词类活用。

　　3．体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。

　　【自主导学】

　　1.“记”，是古代的一种文体。可 ，也可 ，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

　　2.给加点的字注音。

　　清洌（ ） 参差披拂（ ）（ ） 佁然（ ）

　　俶尔（ ） 翕忽（ ） 悄怆幽邃（ ）

　　3.对下列句中加点词解释错误的一项是（ ）

　　A.下见小潭，水尤清洌。（特别）

　　B.斗折蛇行。（像北斗七星那样，像蛇一样）

　　C.不可久居，乃记之而去。（居住，到）

　　D.潭中鱼可百许头。（用在数字后，表示不定数）

　　4.填空。（8分）

　　①本文作者是 代的 ，字子厚，河东解人，世称 。柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的“ ”。

　　②《小石潭记》直接写潭水清澈的语句是；间接写潭水清澈的句子是。

　　5.文章中抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是（）。（多选）（8分）

　　Ａ.闻水声，如鸣佩环 Ｂ.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

　　Ｃ.四面竹树环合，寂寥无人 Ｄ.俶尔远逝，往来翕忽

　　Ｅ.斗折蛇行，明灭可见 Ｆ.凄神寒骨，悄怆幽邃

　　Ｇ.以其境过清，不可久居 Ｈ.日光下彻，影布石上

　　6.文中描写了小石潭的 等景物，突出了小石潭 的特点。

　　【自主合作探究】

　　7.解释下列多义词。

　　①环：如鸣佩环（ ） 四面竹树环合（ ）

　　②清：水尤清洌（ ） 以其境过清（ ）

　　③可：潭中鱼可百许头（ ） 不可知其源（）

　　④以：全石以为底（ ） 以其境过清（ ）

　　8.解释加点的词在句子里的意思，并探究说明这些词语的用法特点。

　　①从小丘西行百二十步

　　②下见小潭

　　③皆若空游无所依

　　④潭西南而望

　　⑤斗折蛇行

　　⑥其岸势犬牙差互

　　⑦凄神寒骨

　　9.把下列句子翻译成现代汉语。

　　（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

　　（2）其岸势犬牙差互，不可知其源。

　　（3）凄神寒骨，悄怆幽邃。

　　【反馈检测】（20分）

　　10.解释加点的词在句子里的意思（6分）

　　①日光下彻

　　②俶尔远逝

　　③如鸣佩环

　　④心乐之

　　⑤近岸

　　⑥隶而从者

　　11. 按提示写出相应语句并加以积累。（4分）

　　（1）文中写水声清脆悦耳的语句：

　　（2）文中侧面描写水清澈透明的语句：

　　（3）写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：

　　（4）描写溪流曲折悠远的语句：

　　12.按要求用课文原句填空。（7分）

　　①从小丘西行百二十步， ， ， 。

　　②以游鱼来写潭水清澈的句子是：

　　③以“阳光”“影子”，从另一个角度来写水之清的句子是：

　　13.读了课文，小石潭给你留下的最深印象是什么？如果你也坐在小石潭边，会有什么感觉？（3分）

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1．领会作者抓住特点生动细致地状写景物的写法。

　　2．体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。

　　【重点难点】

　　1．领会作者抓住特点生动细致地状写景物的写法。

　　2．体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。

　　【自主导学】

　　14.填空。.

　　①《与朱元思书》一文以“游鱼细石，直视无碍。”写江水的澄澈，柳宗元的《小石潭记》与之有异曲同工之妙的句子是

　　②描写小石潭岸上优美景色的句子是 。

　　③描写游鱼动态，勾勒出一幅鱼乐图的句子是。

　　15.文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者政治上受挫遭贬后忧伤心情的语句是

　　【自主合作探究】

　　16.课文是按游览的先后顺序来描写景物的，条理十分清楚。说说本文的写作思路。

　　17.本文第一段描写小石潭的概貌，采用了 的手法；第二段写潭水和游

　　鱼，则变换为 _的手法；第三段写潭水来源及岸势，多用_ 辞格，摹形状貌，形象逼真。

　　18.品味下列句子的妙处。

　　⑴“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”说说“闻”“伐”“取”“见”好在哪里？

　　⑵佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。

　　⑶潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

　　19.文章写景与感情相融。前面写心乐之,后面又写悄怆幽邃,这一乐一忧似难相容,该如何理解?

　　20.善于抓住景物特点，生动细致地加以描绘是本文的一大写作特点，试举例对这一写作特点进行阐述。

　　【反馈检测】（20分）

　　21.文中描写小石潭的 等景物，突出了小石潭的 特点，全文寓情于景，抒发了作者在寂寞处境中_ 的情感。（3分）

　　22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（）。（2分）

　　Ａ.深秋时节出游，天气凉了。

　　Ｂ.游的时间长了，接近黄昏，下了寒气。

　　Ｃ.小石潭四周没有多少游人，潭水很凉。

　　Ｄ.自己的心境凄苦孤寂。

　　23.“凄神寒骨，悄怆幽邃”在全文有何作用？（2分）

　　24.阅读下文，回答问题（13分）

　　风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

　　水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

　　⑴解释下列句子中的加点词语。（4分）

　　①负势竞上 ②泠泠作响；

　　③望峰息心 ④ 横柯上蔽

　　⑵翻译下面句子（3分）

　　鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。

　　⑶请说出文中的观察角度是如何变化的。（3分）

　　⑷作者在文中流露出的是怎样一种感情？（3分）